高等教育教學信息化的思考與實踐

摘要：教學信息化是高等教育實現教育現代化改革的必經之路。本文以高等教育為研究對象，詳細地分析了高等教育教學信息化的首要任務和主要目標，深入地探討了在高等教育教學信息化方面的實踐性舉措，以期為高等教育的管理者和教育者們提供相關方面的參考和幫助。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0115-01

中國當前的信息處理技術已經日趨完善和成熟，充分具備了高效和高速的優勢。信息化時代的社會生產力和社會主義市場經濟對高等院校中的教學提出了信息化的變革要求。

一、高等教育教學信息化的主要目標

（一）加強教師對信息化教學的重視程度。

即便是高等教育，傳統的授課方式依然是一塊黑板加一支粉筆的書面教學。這種由教師單方面說明講解來灌輸知識的教學方式是素質教育中的最普遍也最常見的教育模式。習慣了手握粉筆的教師們很容易忽略現代數字化技術在課堂教學中的的應用。一是因為教師們還沒有正確認識到信息化在素質教育中的重要作用、現實意義以及深遠的影響；二是因為學校還沒有為教師和學生提供健全的信息化教學平臺。由于高等素質教育本身的屬性和特點，還很少有高等教育的院校建立起了成熟的信息化教育平臺。有些雖然嘗試著推行了信息化教學，但其信息化都還沒有達到像軍事信息化或銀行信息化那樣成功的程度。所以，高等教育的信息化程度還有待完善和提高。

(二)提高師生的信息化素質與能力。

信息化教學和其它教學形式一樣，教學的主體是學生，但是負責引導工作的依然是教師。因此，教師必須要具有高層次的信息化知識和信息化能力，能夠熟練掌握應用數字化技術開發教學媒體的技能。信息化教學最終的教學目的是要讓學生可以正確認識和確定信息中的問題或需求，選擇科學合理的對應策略來快速檢索和獲取需要的信息，對搜集到的信息進行客觀有效的整理和嚴謹理性的分析，并且獨立自主地將這些信息整合成有用的信息作品。信息化教學的實施和推廣對高等院校中的教師提出更高的要求。面對知識信息更新異常快速的數字化技術，教師應該與時俱進，不斷地提升和更新自身專業知識和技巧能力。

(三)開展信息化的研究。

智能化、數字化、網絡化和多媒體化是教育信息化的基本特征和根本屬性。這些特征和屬性決定了教學過程中教學模式和教學方法的變革方向。各大高等院校的教學模式在今后的發展中會向教學資源全球化、教育環境虛擬化、教學系統開放化、教師教學個性化和學生學習自主化的方向變革。這一變革目標必然要經過長期的研究分析和試驗探索才能真正實現和落實，像教學內容的整理和重修，教學課件的制作和創新，或者多媒體工具的設計和運用等，都需要不斷地改革、嘗試和調整，才能最終確定下最好的教學方案。

二、高等教育教學信息化的實踐

(一)整合教學資源。

網絡教學資源是一種儲存有教學管理信息系統和信息庫，教材管理信息庫和精品課程資源庫，數字化圖書系統和網絡教學平臺以及實驗實訓管理平臺和虛擬仿真實驗實訓系統等一系列教育性資源的資源載體。一般來說，高等院校中的網絡教學資源跟其它院校比起來要豐富得多，但真正適應信息化教學的資源卻又很少。其主要原因就是高等院校中行政化管理體制的制約和限制。校內各個職能部門擁有的信息化教學資源是相互獨立、分開管理的，各種教學資源的使用不具有公開性和開放性。就算機構之間開放了信息化教學資源的整合和共享，也會因為部門兼容性，設備技術和人員等因素而難以協調整合龐大而復雜的信息資源。即使成功整合了信息化的教學資源，投入數據資源庫系統用以管理和協調的人力、物力和用以運行和維修的設備、資金等也會讓各大高校望而卻步。

面對這樣的一個整合資源的瓶頸問題，高等院校應該要積極主動地尋求解決方式。首先在校內區域網絡的支持下設置超級服務器，建立起信息化教學的管理平臺，然后對各類數字化的教學資源分模塊進行交互性的改革和更新，同時設計和制定適用于本校各個職能部門的資源通信協議，有效地解決掉部門兼容性的問題。接著將革新后的教學資源模塊加掛在信息化教學管理平臺上，利用平臺的管理系統來對資源信息進行調試和匯總，保證資源模塊之間信息數據的溝通和交流。最后設立起為教師和學生設置了不同訪問權限的終端訪問系統和信息反饋系統。既讓教師能夠依據教學的需要而隨時修正和更新信息化教學資源，又讓學生可以根據自己的興趣愛好來選擇適合自身綜合素質、學習能力和知識框架實際情況的學習資源。

(二)建設信息化教學平臺。

從高等教育和資源管理的現實情況出發，信息化教學平臺必須形成一套科學合理的系統管理機制來支撐起平臺的正常運行、監控管理和修護保養等工作的實現和落實。在設計和制定管理平臺的系統機制時，要充分考慮到平臺上的各個元素和影響因素。在體系機制的管理之下，信息化教學及其管理平臺的各個子系統不僅具有獨立運行的功能，還能自主發展超級服務器和訪問者之間的交互性。教師在系統中的性質和作用具有雙重性。一邊通過信息化教學平臺來查閱資料，進行交互學習；一邊通過訪問權限進入信息化教學平臺的內部系統，對教學資源進行補充和更新，對自身的教學情況和學生的學習狀況進行反饋和記錄。作為最低端的權限訪問者，學生主要是利用信息化教學平臺來查詢個人的學習信息并通過學習資源的共享平臺來進行交互性的學習交流。遇到學習難題的時候，學生可以將問題反饋到教學平臺上去等待教師或同學的解釋和幫助，從而獲得較高的學習效率。

(三)加強信息化教學平臺的應用。

信息化教學平臺是一個透明開放的教育平臺，信息數據資源豐富而全面，系統運行安全且穩定，操作方式簡單快捷，交互界面也比較友好和健康，很容易就能收到教師和學生的歡迎和青睞。學校作為教育教學的上層管理者和主要決策者，一方面要加強對信息化教學平臺的宣傳和推廣，大范圍普及對信息化教育的正確認識和信息化教學在高等教育中的重要意義；另一方面要不斷完善和健全信息化教學平臺的體系機制和工作效率。信息化教學平臺的設計者和工作者應該要與時俱進地提升和更新自身的知識和技能，結合不同用戶的不同特點，細致而精確地分析出用戶對信息化教學平臺的需求，不斷地優化平臺內部資源的結構和配置，并依據投入使用后的實際情況來完成修改和調整。

三、結束語

實行和推廣高等教育信息化教育的最終目的是要加強教師對信息化教學的重視程度，提高師生雙方的信息化技能和開展信息化的研究和分析。而信息化教學的具體實踐需要通過整合教學資源，建立信息化教學平臺和加強信息化教學平臺應用等措施來實現和落實。