英語語言能力和英語語感相關性分析

摘要：英語作為一種國際通用語言在社會上的應用越來越廣泛，在英語教學中，人們更加注重英語的實用性，更加注重學生英語語言能力的提升，英語語感是一種后天獲得的對英語語言的一種感覺，其與英語語言能力有著密不可分的聯系，基于以上，本文簡要介紹了英語語言能力和英語語感，分析了二者的相關性，并提出了培養英語語感，提升英語語言能力的方法。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0109-02

前言：英語語言能力主要包括文化能力、認知能力和語法能力，英語語感主要指的是人們在腦海中對英語語言的感知，不僅包括對語言的感受還包括英語語意、包含情感的感受，英語語感與英語語言能力有著密不可分的關系，把握好二者之間的關聯性，對學習英語有著至關重要的作用。

一、英語語言能力和英語語感

（一）英語語言能力。

英語語言能力主要有三個方面：英語認知能力、英語文化的了解能力和語法能力。英語語言能力對于提高英語的應用水平有著至關重要的作用，在最初的英語教學中以應試教育為主，往往忽視了語言能力的重要性，這也就不利于在生活中應用英語，許多學生考試能考出好成績，但卻難以實現在生活實踐中應用英語。只有對英語有著一定的認知基礎，對英語文化有著一定的了解，對語法應用有著一定的掌握才能夠在表達英語、應用英語、閱讀英語時更加游刃有余 [1]。

（二）英語語感。

英語語感是近年來英語學習過程中提出的一個較新的概念，英語語感主要包括三個方面：①語意感：指的是人的腦海中對英語單詞以及英語語句意義和情感色彩的敏感；②語法感：英語語法較為復雜，有很多正常和非正常的語法，許多語法還存在一定的相似性，對這些語法特點的敏感就稱為語法感；③語音感：英語的發音非常重要，語音感主要是對語音、語調以及發音等方面的敏感。

總的來說，英語語感主要指的是人的腦海里對英語的一種特殊感覺，每個人的語感都會經過不斷地學習而出現變化，不同個體之

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共9門，總學分為18學分，要求學生選修課不少于11學分。

通過對比可以發現，教育碩士學位學科教學（語文）專業選修課雖然門數多，但是要求的選修力度不大。教育學碩士在課程設置上以理論課程為主，操作性課程為輔，偏重的是系統理論的學習、科學研究方法的學習，其對人才知識能力結構培養的導向明顯地偏重于理論研究型。教育碩士的情況卻不同，從學位課、必修課程、任選課程這三類課程的設置、學分所占比重、課程的內容以及到整個課程體系,都突出了“實用”的特點，并且課程內容緊緊圍繞本學科的教育教學研究。

四、教育碩士課程設置存在的問題

對比教育學碩士課程與教學論（語文）專業的學位課程，不難發現，教育碩士專業課程設置上嚴重缺乏心理學課程，即使有一門中小學心理健康教育課，但也是作為專業選修課程來開設，對學生的要求力度并不大。現在是科技發展迅速的時代，教育碩士開展的現代教育技術應用課程也只是作為專業選修課程來開設，具有一定的不合理性。學科教學（語文）專業的選修課程開設門數繁多，但選擇的對象只在教育理論范圍和文學范圍二者之間，缺乏綜合課程和學科交叉課程，可選修的課程不太適合學生的全面發展。

五、教育碩士課程設置設想

在制定教育目標時，泰勒的觀點是：“任何單一的信息來源，都不足以提供能讓學校為教育目標做出全面且理智的決定的基礎。每種來源都具有某種可取的價值。在規劃任何綜合性課程計劃時，必須考慮到各種來源。”

閩南師范大學教育碩士學位學科教學（語文）專業在課程設置上按照教育部下發文件的規定制定了符合本學科要求的課程，但是存在的問題不容忽視，所以有必要對現行的課程設置進行一定的改革。美國的教育碩士教育的發展現已處于成熟穩定的階段，并形成了一套富有特色的教育教學和管理體系，我們可以借鑒美國教育碩士培養的課程設置的優點，進行一定的改革。

（一）重基礎性學位課程的設置。

第一是增加專業性英語的課程設置。學校可適當增加專業性英語的指導，選擇一定數量與語文基礎教育教學相聯系的閱讀內容。

第二是基礎理論課強調教育理論的基礎性。閩南師范大學教育碩士學位學科教學（語文）專業，在學位基礎課的設置上未設置教育心理學，基礎課程設置不全面。

（二）重專業必修課的操作性。

教育碩士學位學科教學（語文）專業開設的中小學教育研究方法這一課程作為學位基礎課，上課內容主要是理論的學習，缺乏操作性，并且現代教育技術應用這一課程具有很強的操作性，但是卻放在了專業選修課一類，對學生的要求力度不大。所以，可以把現代教育技術應用、中小學教育研究方法兩門課程作為專業必修課，增強這兩門課程的操作性，重點考查學生的實際操作能力。

（三）廣泛的有特色、跨學科選修課程。

在現代社會的研究生教育中，跨學科課程是很重要的，有利于學生多元化知識結構的構建，有利于學生的全面發展、個性化發展。所以在學位課程、專業課程之外，設置跨學科課程是十分必要的。[2]為了學生的全面發展，豐富教育碩士的知識，也應該開設自然社會科學以及藝術類學科的課程，供教育碩士選擇。但是要想教育碩士教學方法技能的提高，光靠理論理論課是培養不出來的，要在學習中，結合觀摩課、研討課、案例分析課、考察課等實踐性較強的課程，把所學理論和實踐結合起來，把所學知識落到實處。并且教育碩士在進行教學方法技能提高的同時，也不可忽視對教學內容知識的掌握！