菁菁其華，人淡如菊

劉燕

2008年，劉世彬被任命為石景山外語實驗小學校長。

在此之前，她在美術學科取得的成績已經相當令人矚目：她是全國美術教材的最年輕編者、國培的導師、國家美術教育協會的秘書長。她獲過很多獎項，在全國各地講學，指導過很多老師、學生。她希望在小學美術這塊土壤上繼續耕耘下去。做校長，實非她心之所愿。

勉強度過了最初幾個月的適應期后，她意識到，一名校長的工作做好了，可以更大范圍地惠及教師和學生。于是她要求自己轉變思想，把做校長看成人生的一個新起點。

為了堅定這個念頭，她在日記中寫道：繼續努力地生長吧，離蒼天還很遙遠！

打造雁陣隊伍

多年前，劉世彬看過一本書，書名是《偉大之翼 ——雁群遷徙的啟迪》。書中蘊含的深邃思想吸引了她。放下書，打造一個團隊最核心的理念從此生根。

來到外語實驗小學后，教師隊伍建設擺在她面前。那個雁陣出現在她的腦海里，應該說，雁群遷徙的過程是最能體現團隊合作精髓的過程，劉世彬希望她的教師隊伍是一支隨時能集結成“人字形”雁陣的隊伍。合作意識的建立不能靠說教，也不能急于求成，它應該是一個小火慢燉出滋味的過程。

2009年，學校接到任務，推選一節班會到區里參加比賽。坐在校長室中的劉世彬意識到，這是一個契機，是一個引領外語實驗小學的教師建立合作意識、形成合作規模、積累合作經驗、提高合作能力的開端。于是，她高調拉開了準備班會的序幕——聚集所有的班主任，定主題，構思步驟、完成初稿。根據所長，她給每位班主任做了分工，有潤稿的，有準備教具的，有準備演示文稿的，有給學生練習節目的。她組織班主任們，一次一次全體聽試講、打磨細節。比賽的日子到了，那一節班會精彩至極，不負眾望地奪得了全區第一名的好成績。

回味是必須的，凝聚的力量需要在回味中得到詮釋。劉世彬將班會的整個準備過程做了一個視頻小片兒，在教師會上放給老師們看。小片兒很抓人，這得益于劉世彬的基本功。劉世彬會攝影，有隨時保留素材的習慣，在班會準備期間，她抓拍了很多感人的合作瞬間。她做演示文稿也是高手，給圖片配文字更是她的強項。

初戰告捷，但劉世彬知道，這只是個開始，她有足夠的耐心，在隊伍建設這件事上，一點一點加溫加熱，做足功夫。

緊接著，全區的說課大賽開始了。與說課大賽交叉進行的，是學校博物館課程的實施。兩項全校性的活動，給劉世彬繼續歷練這支隊伍提供了機會。劉世彬縝密地推敲活動實施方案，第一次全校分工合作，她認為有必要將細枝末節考慮到位。

過程是意料之中的順暢，但也存在著瑕疵。劉世彬看在眼里，第二年會設計對策規避這種瑕疵；第二年出現的瑕疵，第三年她再想策略。時光的流逝中，劉世彬像一個寬厚的守望者，默默守望著這支隊伍的成長。

成績是不容置疑地精彩，獎狀、獎杯、獎旗，鮮花、掌聲、聲望，說課大賽成績讓全區矚目，博物館課程實施令校內外廣受關注。

用心塑造，用情打磨，用寬容心理解，這是劉世彬帶隊的理念。一位老師深切地記得劉世彬跟她說過的一段話：教師是一種需要發揮智慧的職業，是一種需要傳播愛的職業，管死了，遏制的是一種從內而外的性情。校長給予老師愛，老師會相應地給予學生愛；校長給予老師寬松，老師會相應地將寬松給予學生。這是一個良性循環的過程。

給孩子創造機會

上學期間的劉世彬，并不是班里的尖子生，甚至連中等生都不算。正是這段經歷，讓她知道了一個并不出色的孩子內心的渴望。

她在日記中寫道：“面對一個班的學生，教師的目光中應該沒有死角，教師的愛應該沒有死角。我這樣要求我的教師們，我也這樣要求我自己。作為一名校長，我在心里對他們有一個承諾：我給予所有教師的機會、公平、情感不能有死角。”

她的理念一點一點滲透在日常的工作中，影響著整個外語實驗小學教師的學生觀。

孩子們非常喜歡這個平易近人的校長。六年級2班的馬睿旸為劉世彬畫了一幅漫畫，題目是“喜歡當老師的劉校長”。漫畫中的劉世彬大大的眼睛，簡單的馬尾辮，一只小貓咪肆意舒適地趴在她的腿上。在馬睿旸看來，這個校長總能第一個回答她提出的問題。

2012年，學校建校十周年，在校慶的工作布置會上，劉世彬著重強調了一句話：“學校會不遺余力給孩子們打造盛大舞臺，班級活動要秉承一個宗旨：每個孩子都要上臺。對那些沒有才藝的孩子，我們要給他們創造機會，哪怕只當背景中的一棵樹，也要告訴他們，他們是多么重要的一棵樹。”

2013年，學校裝修，教學樓內的墻皮鏟掉前，劉世彬組織了一次全校學生涂鴉活動。學校給所有學生準備水彩顏料，一至四樓樓道的墻面就是畫布。涂鴉活動很成功，孩子們畫得很奔放，美女漫畫、山川河流、書法樂譜，沿著墻面鋪展開來，線條是舒展的，色彩是斑斕的，沒有拘謹，沒有羞澀。

一位教師至今留著涂鴉活動之前、劉世彬發給所有教師的一條短信：“畫畫沒有標準答案，只要孩子敢于大膽畫，就是成功……我時常在想，每一次來校的客人能給孩子們帶來什么？應該是孩子熱情大方的狀態，有禮有節的素養，每一次這樣的機會就是他們鍛煉的舞臺，您說呢？”

一位家長在微信圈中說：一位藝術的校長，帶著一群藝術的老師，給孩子們打造著一次又一次的藝術盛筵！

學校裝修，文化內涵必不可少

2012年，學校面臨整體的裝修改造。作為設計者，劉世彬有自己的設計理念，經過溝通、借鑒、征詢后幾易其稿，裝修方案最終敲定。

劉世彬認為：學校的裝修不能等同于一般家庭的裝修，文化內涵應該成為一個學校裝修必不可少的內容。

一年多的時間，學校裝修順利完工。修葺一新的學校，不但延續了學校一貫的氣質：小巧、精致、干凈、唯美。更精彩的體現就是，在裝修細節中對文化內涵獨具匠心的設計。

你看，校園的茵茵綠草中，古樸木亭、碎石小路、鮮花綠樹，入目怡然。更吸引人的是，草叢間或趴或臥或坐或立著只只彩泥小動物，小鹿、小兔、小烏龜……姿態各異，栩栩如生。

劉世彬對此有著自己的想法，她說：大自然是和諧的統一體，植物、動物、人類本應共生如朋友，兒童的目光中如果日日見到這一幕，和諧的種子會或多或少植入他們內心。

像這樣體現文化色彩的裝修細節，在教學樓內處處可見。

書的角色很厚重，教學樓內，孩子們走在哪里，眼睛能看到書，伸手能夠到書。每間教室后面配有書柜，里面是學校給每個班級精心配備的圖書。教室外面，沿墻插滿適合孩子讀的雜志。二樓的茶歇室中有書，三樓的閱讀角有書。

裝修后的學校接受了來自區、市，甚至國家級團體的參觀學習借鑒，隨著參觀團從一樓走到四樓，嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。主題中蘊含著不同的文化色彩：童話、世界文化遺產、節日、收藏。設計色彩艷麗不失雅致，設計風格大氣而不失精巧美觀。

校園裝修完成后，在劉世彬的策劃下，學校組建了校園文化講解團，團員由學生擔任，學校撰寫校園每一處景觀的解說詞，學生用漢、英語講解。校園文化講解，既可以讓孩子們了解學校裝修細節中的文化內涵，還可以鍛煉孩子們的語言表達能力。這個點子，又一次體現了劉世彬的教育智慧。

博物館課程

《我愛博物館》終于付梓出版時，已是2014年3月。距2010年10月博物館課程立項，中間經歷了整整4年時間。

這本由劉世彬主編，學校教師做編委的校本課程，以其設計之嚴謹、文字之精純，圖片之精美，一出版，即受到行家的關注，受到學生和家長的喜歡。

當這本散發著油墨芳香的校本課程擺在劉世彬辦公桌上時，劉世彬心里是一種靜，一種水到渠成的靜，4年的經歷深深鐫刻在這本書里，也深深鐫刻在劉世彬的腦海里。

2008年她初任校長，即敏銳地意識到學校要有一門自己的校本課程。業余時間劉世彬喜歡去博物館，那里豐富的教育資源讓她心動。在她看來，博物館應該成為一個為孩子們提供快樂學習、自主學習、實踐學習的場所，成為學校綜合實踐活動的第一課堂。基于這些認識，劉世彬將外語實驗小學的校本課程定為走進博物館。

對于編教材，劉世彬有著豐富的經驗，全國小學美術教材，她是其中最年輕的編者。這是一個高度，正是因為這個高度，外語實驗小學的博物館課程，一直在高水準上實施運行。

申請課題，課題立項，啟動儀式，每一個環節，無不浸透著劉世彬的思考。

博物館課程的實施，讓外語實驗小學的老師們再一次領略到劉世彬的做事風格、文化底蘊、帶隊智慧。

4年的經歷無疑是辛苦的，一年兩個學期，4年8個學期，每個學期學校要協調全校12個班走進不同的博物館，這不是簡單的事情。劉世彬欣喜地看到，經過四年的實踐，博物館課程已經在外語實驗小學生根發芽。到博物館去學習，已經扎根于外語實驗小學每一名師生的心靈深處。

（編輯·宋冰華）

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