高校經管類創新型本科人才培養質量評價及實證研究

摘要：根據評價方法選擇的基本原則，本文運用多級指標綜合指數法構建了高校經管類創新型本科人才培養質量評價模型。同時，以高校創新型本科人才培養質量評價指標體系和指標權重為基礎，針對我校經管類專業，根據2012、2013、2014三年的專家打分數據對創新型本科人才培養質量評價進行實證研究，評價結果和實際情況比較吻合，取得效果較好。

關鍵詞：創新型本科人才;培養質量;多級指標綜合指數法

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0070-04

一、前言

隨著經濟社會的發展，創新型人才培養已成為高等教育研究領域關注的焦點。目前，我國關于高校創新型本科人才培養質量還沒有一個完全行之有效的評價體系和評價方法，因此如何建立一套較完善的評價體系和評價方法，對高校創新型本科人才進行全面、客觀的評價，是當前高等教育部門亟待解決的問題。建立一套科學、系統的高校創新型本科人才培養質量評價體系和評價方法，對促進高校全面發展具有重要的意義[1]。首先，可以作為學生成長發展的服務工具，指導學生自覺將學校的人才培養目標轉變為自身的行為標準和發展目標，并自主完善和提升自身的綜合素質，做到自我發展、自我提高。其次，可以作為教育教學過程的信息反饋途徑，通過評價可以對學生的總體素質狀況進行全面、系統地了解，以此發現高校教育教學工作中存在的問題和不足之處，為高校改革提出建設性的決策和措施。最后，可以為社會提供全面、準確、客觀的評價結論，為高校向社會推選好的人才提供科學的評判依據。同時，社會將學生的實際情況和評價結論進行比較后，通過一定方式反饋給學校，可以促使學校在今后的教育教學改革中不斷完善，培養出真正符合社會發展需求的創新型人才。

針對高校本科人才培養的現狀和所面臨的一系列問題，在遵循評價指標體系指導思想和設計原則的基礎上，根據創新型本科人才的概念、內涵以及相關評價體系，結合經管類專業的實際情況，筆者已建立了一套高校經管類創新型本科人才培養質量評價指標體系[2]，并運用層次分析法和德爾菲法相結合確定了指標權重[3]。本文以此為基礎，并根據評價方法選擇的基本原則[4]，運用多級指標綜合指數法構建了高校創新型本科人才培養質量評價模型。同時，針對我校經管類專業，根據2012、2013、2014三年的專家打分數據對創新型本科人才培養質量評價進行實證研究，從而準確地掌握我校創新型本科人才的培養水平，這將為我校高等教育建設提供有針對性和實效性的指導意見。

二、高校經管類創新型本科人才培養質量評價指標體系構建

筆者已建立了一套高校經管類創新型本科人才培養質量評價指標體系，并運用層次分析法和德爾菲法相結合確定了指標權重。前期研究成果具體如表1所示。

三、高校經管類創新型本科人才培養質量評價模型建立

選擇科學合理的評價方法，是保障評價結果準確可靠的基本前提。目前運用較為普遍、也較為有效的是多級指標綜合指數法[5]，該方法具有過程規范、結果直觀、使用簡便等優勢。此外，本文不僅需要對人才培養質量目標系統進行綜合評價，還需要對“創新培養體系建設、專業教師素質、學生素質能力、學生知識水平、學生創新能力和用人單位評價”六個子系統進行單獨評價，基于以上考慮，本文采用多級指標綜合指數法構建評價模型。

A為人才培養質量綜合評價指數，w為一級評價指標的權重。B1表示創新培養體系建設子系統評價指數，B2表示專業教師素質子系統評價指數，B3表示學生素質能力子系統評價指數，B4表示學生知識水平子系統評價指數，B5表示學生創新能力子系統評價指數，B6表示用人單位評價子系統評價指數。r為二級評價指標的權重，d為評價指標D的分值。

四、高校創新型本科人才培養質量評價實證研究

為了驗證評價指標體系與評價模型的科學性，本文針對我校經管類專業，參考我校2020年的目標值，根據2012、2013、2014三年的專家打分數據（如上表1所示），運用上述評價模型計算出2012、2013、2014三年的綜合評價指數及各子系統評價指數，具體結果如表2所示。

從表2可以看出，我校經管類創新型本科人才培養質量的綜合水平總體上呈現上升趨勢，綜合評價指數從2012年的0.552的增加到2014年的0.745。此外，創新培養體系建設子系統評價指數從2012年的0.474的增加到2014年的0.727，專業教師素質子系統評價指數從2012年的0.562的增加到2014年的0.781，學生素質能力子系統評價指數從2012年的0.538的增加到2014年的0.738，學生知識水平子系統評價指數從2012年的0.494的增加到2014年的0.686，學生創新能力子系統評價指數從2012年的0.584的增加到2014年的0.758，用人單位評價子系統評價指數從2012年的0.621的增加到2014年的0.776。可以預見，未來我校創新型本科人才的培養水平還會穩步提高。但是，我們所面臨的形勢仍然不容樂觀，應該進一步完善相關體系建設，加強學生素質能力、知識水平和創新能力的培養，以促進我校創新型本科人才培養質量的快速穩步發展。

五、結束語

根據評價方法選擇的基本原則，本文運用多級指標綜合指數法構建了高校經管類創新型本科人才培養質量評價模型。同時，針對我校經管類專業，對創新型本科人才培養質量評價進行實證研究。通過實證分析表明，筆者構建的評價指標體系和評價模型是可行的，不僅可以反映創新型本科人才的綜合培養水平，還可以反映六個子系統的發展水平，以找出創新型人才培養過程中存在的主要問題，給高校制定科學的人才培養規劃提供量化的參考和依據。

參考文獻：

[1]夏飛.改進中國研究型大學本科生培養質量評價體系[D].山東大學，2012.

[2]張熠.高校經管類創新型本科人才培養質量評價體系構建研究[J].教育教學論壇，2015，（8）.

[3]張熠.基于AHP的高校經管類創新型本科人才培養質量評價指標權重研究[J].教育教學論壇，2015，（9）.

[4]邱均平.文庭孝.評價學理論、方法與實踐[M].北京：科學出版社，2004.

[5]郭亞軍著.綜合評價理論、方法與應用[M].北京：科學出版社，2007.