“卓越工程師計劃”中土木工程類青年教師職業技能的培養和提升

曹正罡+武岳+范峰

摘要：隨著教育部“卓越工程師教育培養計劃”的全面實施和推進，高校學生的培養目標界定為為企業輸送理論知識扎實、專業結構完整、領導和協作能力突出的專業性人才。針對這一要求，本文總結了高校土木工程類青年教師在學生培養過程暴露出的自身問題，如知識結構缺失、工程經驗匱乏等等，并指出這一現象已經成為阻礙“卓越計劃”順利實施的關鍵性問題。為此，并針對這些問題，提出了通過到企業進行博士后合作研究，積極投身國家工程研究中心建設與實施中，引進企業高管或技術人才進入課堂補充教學，青年教師假期進企業學習等建議和措施，力求改變青年教師自身知識結構，提高專業水準，預期能有效解決一線專業復合型青年教師的職業技能培養和提升問題。

關鍵詞：卓越工程師計劃;土木工程;青年教師;培養機制

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0020-02

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部2010年針對高等教育改革提升計劃而提出重要舉措，并在若干高校試點開展實施。卓越工程師計劃特別強調在大學生培養過程中企業的全程參與，有針對性地培養創新性人才，能在國家重要企業擔當骨干創新帶頭人。對于土木工程專業的學生來說，特別是近10年來，隨著國家房地產效應的持續升溫，知名房地產企業、大型設計機構、建筑施工企業對于“土木工程專業”畢業生的需求大幅度攀升，為學生的就業和職位提升帶來了機遇和挑戰。而作為“卓越計劃”實施的第一階段，高校培養過程中廣大教師，特別是青年骨干教師的責任和義務也在發生轉變，如何應對建筑市場對于工程技術人才的需求、如何調整自身的專業知識結構，如何與需求企業的前沿技術接軌并轉化為有效課堂知識，如何與建筑企業人員開展大學生的協同創新培養等等一系列的問題都是擺在土木工程類青年教師、特別是從未走出校園的青年骨干教師面前的難題和挑戰。

二、土木工程專業“卓越計劃”的特點

“卓越計劃”的目標是培養適應經濟社會發展需要的高質量、各類型工程技術人才，主要培養途徑是通過行業企業深度參與培養過程，按行業標準培養人才，培養學生的工程和創新能力。土木工程專業“卓越計劃”的特點是要培養學生掌握專門的工程技術知識和有關的技術標準，具有使用現有的技術、工具或新興技術解決工程技術問題的操作技能。同時需要強調的是，土木工程也是我國比較特殊的一個支柱行業，建筑市場的經濟總量非常巨大，人才流動性強，技術型人才需求量大;但也具有一般技術門檻低、研究生與本科生從業差別小，重點高校和普通高校土木工程專業設置密度過大等一系列特點，這些也是土木工程專業“卓越計劃”實施過程中普遍存在的問題和困難。而且需要重點指出的是，隨著設置土木工程專業高等院校數量的急劇膨脹，對于專業教師的需求也急需擴大，導致吸收了大量剛剛走出校門的博士、碩士進入到校園從事一線教育，這些青年教師往往沒有從事過土木工程專業技能培訓，甚至遠離建筑工程領域實踐多年，完全是從“讀書到教書”，缺乏“卓越計劃”實施過程中的專業培養和教授能力，而且這些青年教師還面臨以下一些急需解決的從業問題。

三、土木工程類青年教師面臨的問題

1.知識結構的調整。隨著“卓越計劃”的不斷實施深入，高校畢業生需要在大學階段獲得的科學理論基礎知識更為深入，獲得的職業技能需要越來越接近實際需求。目前，高校的青年骨干教師90%以上具有博士學位，研究方向非常明確，但知識面往往并不寬廣;很多青年教師局限在自己的研究領域中，以科研論文和基金項目為依托，從事著前沿、高端的科研工作，但往往這些知識成果不能迅速轉化為企業生產力，甚至不能為企業所接受。這種情況下，往往在培養學生的過程中，也導致學生在本科和研究生階段，知識結構出現嚴重缺陷，大量埋頭于相關領域內的文獻研讀中，甚至土木工程類學生基本具備的畫圖、識圖、分析、計算的能力都已經缺失，對土木工程施工、安裝現場的設備、工藝、工法更毫無認識，這與“卓越計劃”的培養目標完全相悖，其主要原因之一也主要是學生直接接觸的青年教師在知識結構中出現缺失。這也就要求青年教師需要對自身的知識結構進行調整和補充，將自己變成專家中的雜家。首先應補充自己結構工程領域的知識，學習建筑管理、復雜結構分析、施工技術等專業知識，同時應能夠熟練地進行結構設計和施工組織編制，在實踐教學環節中，能綜合運用上述知識感染學生，引起學生對所學專業的興趣，增加學生對工程實際的了解，這樣才具備成為“卓越計劃”指導教師的資格。

2.實踐經驗的積累。目前高等院校青年教師普遍面臨從“校門到校門”的職業技能培養環節缺失問題，很多土木工程專業的青年博士在從事科學研究的同時，并沒有接觸過多的工程實踐，往往在邊緣學科為發表論文，申請基金而埋頭于文字和數字游戲，研究成果往往不能轉化為有效生產力。同時由于多年從學，導致本科以及研究生期間學習的土木工程類基礎知識已經遺忘殆盡，甚至自身研究已經完全轉到材料、力學、防災等領域。但難以回避的是，這些青年教師往往剛參加工作就面臨指導課程設計、畢業設計、生產實習等一線工作，直接面對廣大學生，自己尚沒有融會貫通，現學現買，對于學生提出的問題往往不能及時回答，甚至無法理解學生意圖，捉襟見肘。針對這些問題，土木工程類青年教師，特別是在結構工程領域，應該主動學習實踐知識，加強與企業合作，多深入工程第一線，參加各類工程參觀以及工程設計咨詢，提高自身職業技能和積累豐富的專業知識，只有這樣才能肩負起培養優秀土木工程類技術人員的重大責任。

3.市場需求的認知。高等院校青年教師從博士到留校，基本沒有經歷過復雜的企業面試和考核，高校目前的留人標準與企業完全不同。高校強調科研能力，如撰寫文章的能力等;而企業更注重綜合素質、專業和協調能力以及作為未來企業領袖的潛質。所以青年教師往往無法深入理解企業需求，也無法給予學生人生擇業的正確信息。針對這些問題，土木工程類青年教師應積極了解、掌握建筑類主流企業動態、用人機制，市場情況，通過同學、學生、校友等關系建立企業信息網，一方面擴展自己對建筑市場需求的認知，另一方面可以給在讀學生提供豐富的企業信息，起到企業—教師—學生三者之間信息的有效傳達。

四、土木工程類青年教師迎來的機遇

1.建筑企業博士后的大量需求。目前技術創新性企業大量需求科研技術人員進入到企業進行校企合作創新，企業博士后工作站也為高校青年教師提供了一個實踐、技術轉化、互相學習的良好平臺，土木工程類企業往往又是國家支柱型企業，資金雄厚，技術需求量大，創新意識強。青年教師應該抓住機遇，博士后期間盡量選擇進入到企業工作站交流。目前我國建筑領域的國家級企業和省部級企業，均設有博士后工作站，而且原則上均與高校具有聯合招收博士后的合作意向，但這些企業也往往需要科研人員實實在在地解決企業難題和技術攻關，青年教師應迎難而上，而不是為了“混”一個博士后經歷，這樣才能真正做到與建筑企業深入合作，青年教師自身也能在企業學到許多校園內無法學到的管理知識和職業技能。

2.國家聯合工程中心蓬勃發展。國家工程中心是國家科技創新體系的重要組成部分，是具有較強綜合實力的高校、科研機構和企業聯合研究開發實體，目前土木類高校大多在建或申請省部級工程研究中心，這給廣大土木工程類青年教師提供了一個成果轉化，提高自主創新能力的平臺，搭建了產業與科研之間的“橋梁”。工程中心往往有大量的企業技術人員參與其中，并有一定量的具有豐富經驗和理論知識的專家作為顧問，與這些復合型人才共同工作，是獲取職業技能和鞏固理論知識，活學活用，學以致用的大好時機，青年教師應抓住機遇，通過與企業的聯合，提高自身專業技能和理論知識的實用性轉化，積極投身到工程中心的工程實踐和課題攻關中去，是全面提升自身職業素養的大好時機。

3.校外兼職人才的聯合教學。我國土木工程類企業的高層技術人才往往都具有高學歷，同時又大部分從基層做起，甚至從本科畢業就納入到了企業精英人才培育計劃，他們自身凝聚的企業氣息和技術實力，以及從業經歷都是非常吸引在校學生的。青年教師應該通過校友，同窗的渠道，爭取更多的企業高管進入到學生的培養環節。同時青年教師應與企業人才積極聯合，在認識實習、暑期實踐等環節中，取長補短，互相借鑒，推薦優秀企業經理人，企業技術骨干在學校設置專業講座、真正實現將兼職人才引進校內，將實踐課堂設在校外，這樣青年教師可以在與校外兼職人員的專業合作過程中迅速成長起來。

五、結論

伴隨著“卓越工程師教育培養計劃”的深入開展，針對我國建筑市場的持續繁榮，對于高等院校土木工程專業青年教師的職業技能和從業水平提出了很多新的挑戰;土木工程專業青年教師應該面向建筑市場的社會需求，針對自身職業技能，專業水準欠缺等問題，利用到企業進行博士后合作研究，積極參加企業社會實踐、投身國家工程中心建設和實施，以及積極與企業高級技術人才合作教學等機會，補充專業知識，提高職業技能，促進培養專業性人才，實用性人才計劃的順利實施，全面提升廣大青年骨干教師的職業技能，也是保證“卓越工程師教育培養計劃”順利實施的重要環節。

參考文獻：

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