讓每個學生都有戲

王薇　高靜

河北省石家莊市裕華西路小學自2010年被教育部命名為全國第一批“中華優秀文化藝術傳承學校”以來，以“提升內涵、唱響品牌”為目標，致力于國粹京劇的傳承普及。三年來，在特色學校建設之路上，且行且思，健康成長。

一、追溯緣起。確立特色之魂

裕華西路小學位于石家莊市區中心，毗鄰市少年宮，附近有石家莊京劇團、河北省梆子劇院、石家莊評劇團等多家戲曲院團，很多學生都來自藝術家庭。得天獨厚的地理條件，促使學校確立了“打造藝術教育特色”這一發展方向。2007年，學校決定將京劇作為校本課程引入課堂教學環節。2008年，教育部《關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》給還在摸索中的學校師生指明了前進方向。2010年，凝結著藝術家和老師們汗水的校本教材《京劇——我們的國粹》初步完成（見圖1）。這套教材被省教育廳評為校本教材編撰一等獎。

隨著對京劇藝術的逐步深入了解，學校領導、全體教師和外聘京劇藝術家達成了共識：要在全體師生中普及京劇，就要挖掘京劇藝術的文化內涵，經由一個“了解京劇——熱愛京劇——感受傳統文化的魅力——熱愛中華民族”的過程，讓每一個學生終身受益。

于是，“讓每個學生都有戲”的辦學理念就這樣確立起來了。“有戲”是京劇特色和教育本質二者之間無縫連接、彼此彰顯的體現。辦一所“有戲”的學校，就是要“有趣味”、“有游戲”、“有故事”、“有審美”、“有希望”、“有夢想”……讓每個學生都有戲，讓每個孩子都有自己的人生之夢。

二、思考解讀。實踐特色之道

在京劇進校園的過程中，學校探索出豐富多彩的教學方法。這些方法可以歸結為四個“注重”。一是注重優秀民族文化的傳承。作為基礎教育階段的普通小學，京劇教學的重點不是唱念做打和舞臺表演，而是要把老一輩藝術家刻苦練功、表演時的精氣神以及他們身上的民族精神和愛國情愫，一代代傳承下去。二是注重校園生活多元豐富。學校京劇教學不是培養京劇演員，更多關注的是學生對京劇藝術的認知和興趣、審美素養的積淀和提高，充分挖掘學生多方面的潛能，促進學生全面和諧發展。三是注重使教師獲得新知識、新能量、新智慧。通過京劇教學，喚起教師身上潛在的生命能量，使教師面對新問題、新挑戰，不斷學習，充實自我。和學生一同感受國粹之美，豐富自己的教學生涯，成就最美好的自我。四是注重豐富校園文化。學校大門向新的教育理念、新的教育方法、新的教育探索敞開，營造多元、開放的校園氛圍，使學校成為一個有游戲、有故事、有美的追求和有夢想的家園。

三、浸潤實踐，夯實特色之本

1.環境熏陶，讓學生愛上京劇藝術

裕華西路小學的后院被孩子們稱為“梨園”，這里地面用灰白相間的方磚鋪成，中心位置是雕刻了生、旦、凈、丑臉譜的四塊青石板，十幾棵梨樹靜靜地圍繞在四周，它與京劇課專用教室“梨園廳”遙相呼應，寓意著這里有一群可愛的梨園弟子。步入梨園廳，四周展板上的內容是京劇的服飾、樂器和名家介紹。南北兩面主題墻，記錄了小梅花藝術團成長壯大的歷程。此外學校還建成了小梅花劇院，二樓音樂吧，為喜歡京劇的學生提供學習、欣賞的場所。

校園廣播課間播放京劇歌曲，設立“京劇欣賞”欄目，學校網站開設“裕西京劇娃”專欄，利用大課間做獨創的京劇體操，開展“京歌對抗賽”。而學校每年舉辦的戲曲節，將全校師生學習京劇的熱情推上高潮。

2.嚴格管理，讓京劇教學規范可行

京劇教學實行定課時、定時間、定人數、定教師、定地點、定教材、定教案的“七定”規則。學校聘請奚派傳人、中國京劇院三團張建國團長為學校名譽校長，聘請國家一級演員趙玉華、武建榮等教授京劇名家名段。聘請省京劇團著名編導、一級演員田桂芳老師為顧問，共同編寫了低、中、高三個年級段的京劇校本教材。

3.多元評價，讓京劇教學充滿活力

在京劇教學活動中，將學生分成不同層級進行評價。第一層次，觀眾級、戲迷級、粉絲級；第二層次，演員級、小明星級、小梅花級。評價標準有6條：觀眾級，即了解京劇基礎知識，能聽戲；戲迷級，即喜歡聽戲，知道很多京劇知識；粉絲級，即懂流派，能夠從京劇偶像和京劇人物身上學到很多做人做事的道理，并指導自己的行為；演員級，即參加小梅花藝術團，學習自己喜歡的流派；小明星級，即在小梅花藝術團演出中有突出表現；小梅花級，即在全國小梅花比賽中獲獎。2003年9月初，學校為獲得全國小梅花大賽金花獎的任思源同學舉行了隆重的頒獎典禮。有了激勵機制，孩子們學習京劇的積極性空前高漲。

學校還制定了教師評價機制，分為普及級（經常聽京劇，知道經典劇目，能引領學生學習京劇）；新秀級（愛聽京劇，了解京劇文化，能夠在課堂上滲透京劇知識）；骨干級（愛聽京劇，了解京劇文化，能夠以“京劇”為主題與學科結合進行教學）；名師級（有一定演唱水平，能夠擔任校本課程的教學任務，有較好的教學效果）。

4.創建社團，為京劇表演提供舞臺

學校組建小梅花藝術團，聘請專業教師重點教授京劇名段演唱和折子戲表演，開展小梅花藝術團成員和藝術家們交流的一系列活動（見圖2）。2011年，中央電視臺戲曲頻道三次報道裕華西路小學京劇進校園工作。2012年，國家京劇院三團張建國團長帶領演員們來到學校，與小梅花藝術團團員共同聯歡。2013年，在全國戲曲小梅花大賽中，任思源同學獲得金花獎，在首屆全國少兒京劇大賽中獲得銀獎第一名。

小梅花藝術團像一張精美的名片，為學校樹立了良好形象。“娃娃唱戲，國粹生輝”成為一道最獨特、最亮麗的風景。

5.課堂滲透，為京劇教學拓展外延

除了專設校本京劇課外，老師們逐步嘗試在其它課程中進行京劇滲透教育，將京劇元素與課程教學有機融為一體。音樂課上，教孩子欣賞京劇唱腔和唱段；舞蹈課上，教孩子學習和模仿京劇身段；體育課上，學習京劇武生動作和京劇操；美術課上，帶孩子一起畫戲劇臉譜和服飾；語文課上，則尋找京劇文化與教學內容的結合點，講解有關京劇名段的歷史故事……

四、多彩活動。感受特色之美

學校組織開展一系列活動，幫助學生了解京劇藝術的豐富內容，感受京劇文化的偉大力量，這對學生樹立正確的道德倫理觀、形成良好的品格起到積極的促進作用。

組織“我心中的京劇藝術偶像”、“戲曲進校園”、“京劇藝術形象專題欣賞”、“我是中國人”展播月、“向京劇名家獻花”等系列活動。

開展具有濃郁民族文化特色的“陽光體育活動”抖空竹和少數民族體育趣味活動，組織經典誦讀比賽。2014年校園文化藝術節的開幕式就是《三字經》、《弟子規》、《對韻》、《百家姓》唐詩宋詞等中華文化經典背誦匯報。

加強班級文化建設，命名梅蘭芳班、鄭板橋班、裴艷玲班、包拯班、楊家將班等特色文化班。這些活動促進了小學生對京劇藝術家、藝術形象的了解和熱愛，他們身上高尚的道德情操、堅韌不拔的精神品質、真摯的愛國情感深深扎根在了學生的心中。

成立民樂隊、戲曲隊、魔術隊、曲藝隊、舞蹈隊、賽詩會、報社編輯部等，為學生搭建更廣大的民族藝術教育成長空間。每一屆的戲曲節都是學生展示自己的舞臺。

五、傳承創新。收獲特色之果

伴隨著京劇進校園活動的播種、萌芽、成長和壯大，中華文化藝術潤物細無聲地影響著全體師生，學校面貌發生了顯著的變化。

1.校園文化內涵得到提升

在創建京劇特色學校的過程中，“辦一所有戲的學校”、“讓每個學生都有戲”逐漸深入人心，引領校園文化的發展方向，指導師生教與學的行為。

2.學校贏得良好的社會聲譽

“京劇進校園”活動使學校大門向社會敞開，吸引了一切可以利用的教育資源。同時，校園文化的輻射力也影響了上游初中的特色學校建設，為學校打造出特色鮮明的文化藝術品牌。

3.學生的藝術鑒賞和審美能力得到提高

通過藝術化模擬，京劇讓中國傳統文化，特別是那些歷史中的正面人物形象在孩子們豐富的想象中鮮活起來，真正激發了他們對經典國粹的熱愛之情，主動傳承和弘揚中華民族優秀文化藝術。

4.教師理念得到更新，教學行為得到提升

“京劇進校園”像一盞信號燈，引導老師們給自己重新定位，開始用新的眼光去看待工作，在其中學習、領悟、提升，重新認識教師職業的意義和美好。

行進在“京劇進校園”的探索之路上，裕華西路小學的每一位老師、每一位學生都感受著國粹之美，深深為之著迷。“京劇進校園”，讓學校教育充滿懸念、高潮迭起；讓學校教育多元豐富、精彩紛呈；讓學校教育新意不斷、永葆活力。

（責任編輯 張慧籽）