運用現代教育信息技術 培養小學生的科學素養

李宏文

隨著科學技術的發展和我國經濟實力的提升，我們的教育環境和學生的生活環境也發生了深刻的變化，特別是小學科學新課程標準的實施，對教育教學提出了新的更高的要求。在這種情況下，作為承擔著科學啟蒙任務的小學科學課，如何運用現代信息技術，滿足兒童的好奇心和求知欲，逐步培養他們的科學素養，為其終身學習和全面發展打下堅實基礎，就成為擺在全體小學科學教師面前的重要課題。

那么，什么是科學素養呢？國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即：對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。

實踐證明，在小學科學教學中采用相應的現代教育信息手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，會充分發揮孩子們的聰明才智，對所學知識和技能產生濃厚興趣，取得意想不到的教學效果。

一、激發學生的學習興趣和熱情

小學生好奇、敏感，心理內部穩定性較差，自控能力不足，具體形象思維占優勢，抽象的概念和理論較難引起他們的注意。在小學科學教學中充分運用現代信息技術，用具體、直觀、新異的刺激，引起他們的注意，拓寬教師教學和學生學習的思路，優化了教學環境，同時也能在有限的40分鐘科學課堂上提高教學效果。

比如學習四年級上冊《云的觀測》，在講到對云進行分類時，我首先借助多媒體課件請學生欣賞一組云的圖片和視頻資料，請學生欣賞的同時，討論交流云有什么特征，同時提醒學生在觀察時注意云的多少，云的高度和云的形狀，并把云的形狀和熟悉的事物進行聯想，然后給每組學生發放不同形狀云的圖片，讓學生試著對這些云進行分類，并匯報分類依據和分類結果。接著再進一步播放課件和閱讀教科書，讓學生了解科學家對云進行分類的方法，再一次讓學生自主合作探究，給云的圖片分類，學生很輕松地把手中的圖片按照云的類型和特點，分成了層云、積云和卷云。

采用這種過程與方法讓學生自主探究，極大地調動了學生的積極性，充分發揮了學生的主體作用。尤其是多媒體課件中那些具體、生動、鮮明的云的形象，對學生產生了強烈的視覺沖擊，使學生的學習環境更加直觀、形象、生動，極大地激發了學生的學習興趣和熱情。

二、通過感性認識，使學生加深對科學知識的理解

小學生好奇、敏感，對什么都感興趣，對什么都反映強烈，但批評力不足，韌性差。小學生掌握知識，首先是通過感性認識獲得的，而感性認識主要是通過直觀材料的感知而形成的。實踐證明在小學科學教學中恰當地運用現代信息技術，可以很好地解決這一問題。

根據所傳授的知識內容，制作課件，在科學課堂上展示。變抽象為具體，變靜態為動態，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動，讓學生有身臨其境之感，激發學生的學習興趣，就會有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，順利地突破重點和難點，豐富學生的感性認識，提高感知的效果，為理解和應用科學知識建立堅實的基礎。

比如講六年級下冊《月相變化》一課時，教材要求給月相排序，六年級學生對月相變化有了一定的生活經驗，但對月相變化的規律是模糊的，缺乏深刻認識。讓學生畫出不同的月相，并按農歷的時間正確排序有很大的難度。因此，在教學中我展示了課前制作的課件，通過精美的畫面和視頻資料，學生了解了月相變化規律，在給月相排序時就會非常順利，起到了事半功倍的教學效果。

三、發展學習的觀察能力，思維能力。

豐富課堂的信息量，提高教學效率

信息技術有著集圖、文、聲、像于一體的功能，生動、形象、感染力強，能引起學生對所學教材的興趣和注意，為學生學好功課提供有利的條件。實踐證明，各種年齡段的小學生都喜歡老師運用信息技術上科學課，喜歡在興趣盎然的情境下接受知識。當信息技術在小學科學教學中被廣泛運用，學生的信息意識形成后，學生對信息的加工處理和對科學現象的觀察能力也將隨之增強。思維的創造性、嚴密性、推理性就會得到提高。

比如我在講授六年級上冊《多種多樣的植物》一課時。課前我用數碼相機給校園中的植物拍好照片，然后上網搜集和下載一些關于植物的圖片和視頻資料，制作課件時，我進行了適當的剪接，并在課上通過多媒體展示給學生。因為學生對校園植物有了一定的認知基礎，在觀察熟悉的植物圖片時，感觸更深，對分類活動的開展非常有利。在確定分類標準后，依據植物可以分為草本和木本，水生和陸生，開花和不開花，常綠和落葉等標準，依教學需要，展示不同的植物圖片和視頻資料，既節約了時間，又豐富了信息量，擴大了學生的知識面，引起了學生的興趣，吸引了學生的注意力，發展了學生的觀察能力、思維能力，提高了課堂效率，收到了很好的教學效果。四、突破時空局限。培養學生的自主探究能力

一方面，多媒體信息技術不受時間和空間的限制，直接表現各種事物和現象，使學生對所學教材得到充分的感知。另一方面，多媒體信息技術還具有仿真模擬功能，把一些抽象的概念、不常見的事物變化過程、微觀結構和受條件限制難以展現的不同時空發生的事物現象等，通過動畫形式顯示在屏幕上，把抽象的東西變成具體的東西，突破時間和空間的限制，在有限的時間里進行充分的展示，使小學生獲得更多的感性認識。如天文現象、遠古的動植物、電磁波、煤和石油的形成。

科學課所包含的知識比較多，要讓學生養成主動上網查找資料的習慣。比如我在講六年級《探索宇宙》一課時，教材“人類對宇宙的探索”這一部分的內容，只講到了“神舟六號”圓了中國人的飛天夢。至于“神舟七號”、“神舟八號”、“神舟九號”、“神舟十號”的情況，我就要求學生利用微機課和在家里用電腦搜集一下有關的情況，并在課堂上進行交流。學生熱情非常高，課堂上發言也十分踴躍，促進了學生的自主學習，收到了良好的效果。

總之，在科學課中運用信息技術，不應該只停留在教師做課件上，還應讓學生去嘗試怎樣運用信息技術自己搜集資料，自主探究。有助于發揮多媒體教學的生動性和感染性，非常適合小學生的年齡特點，容易引起學生情感上的共鳴，提高學生學習的積極性和主動性，它對提高小學科學教學課的效果和教學質量有著重要的作用。

（責任編輯 郭向和）