基于“真”文化的校本課程建設(shè)思考與實踐

張明鳳

“真州往來幾經(jīng)秋，風(fēng)物淮南第一洲?！蔽倚Ｒ蚬沛?zhèn)“真州”府苑得名，且以“真”為本，意在厚德、篤行、創(chuàng)新。因此，我們圍繞校名中的“真”字，扎根地方本土文化，秉承陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育真諦，確立了“求真尚美，享受成長”的辦學(xué)理念，一字真言立?；?，努力建設(shè)真州小學(xué)“真”文化。

一、“真文化”內(nèi)涵

“真”，本義為道家的“存其本性修得真道也”。我們將“真”字內(nèi)涵概括為三個層次，即“崇尚真理”、“遵循規(guī)律”、“滿足需求”。我校的“真文化”是指學(xué)校的所有教職工，所有學(xué)生、家長及社區(qū)群眾都能認(rèn)識到：我校師生都應(yīng)該崇尚真理，追求真善美；我們的辦學(xué)要符合學(xué)校的實際，我們的教育教學(xué)要符合師生發(fā)展、成長的規(guī)律；我們要尊重師生個體發(fā)展的差異性，滿足不同師生發(fā)展的需求，讓師生的個性和特長得到充分的張揚并實現(xiàn)自然成長。為此，全校師生愿意以“真”為本，接受并擁有為此而形成的物質(zhì)文化、制度文化、課程文化和精神文化，并在日常的工作和生活中體現(xiàn)在行為上。

我們圍繞一個“真”字，打造“5”個方陣，確定15個核心要素，形成“1515·真文化”主題框架（見表1）。

二、“真成長"課程的誕生

課程是實現(xiàn)辦學(xué)理念的核心載體，是學(xué)校文化發(fā)展的中心，也是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。我們立足實際，著眼未來，通過對國家課程的開發(fā)和校本課程的建設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計滿足學(xué)生自身發(fā)展需要、充分落實學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的課程，讓學(xué)生有權(quán)利、有能力為自己的未來選擇感興趣和有發(fā)展空間的課程。

我們組織全校教師進行了反思、討論，并于2013年12月成立“課程建設(shè)工作室”，校長親自帶領(lǐng)著工作室成員，帶領(lǐng)所有教師參與到課程開發(fā)與建設(shè)當(dāng)中。

通過不斷的討論、反思，我們達成了共識：兒童是課程的中心，每個兒童的個別差異與需求均應(yīng)受到尊重，我們應(yīng)本著“為了每一個”的理念，依據(jù)兒童的興趣、能力、動機等進行課程設(shè)計。課程目標(biāo)應(yīng)該定位于學(xué)生的成長，我們的課程必須是為了促進學(xué)生的真發(fā)展的。因此我們確立了我?！罢娉砷L”課程理念的核心——發(fā)展每一個；確立了“真成長”課程目標(biāo)——“至真、至善、至美”，突出“4+4”目標(biāo)，即四種能力——生存能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；四種素養(yǎng)——文化素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。

課程理念與目標(biāo)確定以后，就開始“自下而上”確定具體要開設(shè)的校本課程，我的課程我做主，實現(xiàn)師生“私人訂制”。首先讓老師們依據(jù)自身興趣愛好和需求，申報屬于自己的“個課程”。接著對教師申報的課程進行梳理，設(shè)計學(xué)生課程菜單，分低中高三個年段給學(xué)生發(fā)放，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，或者自主申請要開設(shè)的“個課程”。

三、“真成長”課程的架構(gòu)

通過梳理、篩選、比對師生的“私人訂制”課程，結(jié)合學(xué)校已有傳統(tǒng)特色項目，形成了我們的課程架構(gòu)圖（見圖1）。

四、“真成長”課程的設(shè)施

如何在有限的時間內(nèi)既完成國家課程，又能實施我們的校本課程，實現(xiàn)孩子們的真成長？經(jīng)過研究，最終我們決定分步實施，小步前進。本學(xué)期我們先試行用半天時間“走課”，實施校本課程中的“特需課程”和“社團課程”。每周五下午，安排兩節(jié)大課，每個孩子可依據(jù)個人所需參加兩個社團，對少數(shù)的有特殊需要的學(xué)生，我們實現(xiàn)師生“一對一”，為一個孩子設(shè)立一門課程。

一個學(xué)期的實施，讓我們看到了一個個有關(guān)課程的故事。

比如，師生之間、親子之間的“同一本書”、每周一次的“對詩賽”、每月一個的“故事王國漫游”……開心書會，精美繪本、剪貼大展示等等精彩紛呈。這就是趙廣華老師開發(fā)的“我愛讀寫繪”課程。

比如，書法教室正在舉行六年級學(xué)生集體筆會，在全體同學(xué)面前把最滿意的墨寶留給學(xué)?！@是金文才老師的書法“個課程”的活動展示。

比如，十字繡、手工編織、點心烘焙……這是英語組的女教師們開發(fā)的家政課程；跳皮筋、隔房子、花樣跳繩……這是體育組教師申報的童玩課程；陶藝、剪紙、茶藝表演……這是美術(shù)組老師申報的藝術(shù)課程。

再如，“老師，我最近愛上了認(rèn)讀繁體字，你能和我一起認(rèn)嗎？”這是孩子在自主申請自己感興趣的課程，于是陳蕾老師開始了課程設(shè)計……漸漸地，吸引了二三十個學(xué)生一起參加到“繁體字里的祖國”課程中來了。

又如，操場上，幾個小胖子正氣喘吁吁地跑著，體育組劉龍老師正高聲喊著：“加油，再堅持一圈！”這是為胖孩子設(shè)置的“減肥課”。除了跑步，還有轉(zhuǎn)呼啦圈等項目。

課程資源無處不在。我們的理念就是“讓課程自然生長”。課程的建設(shè)是一個長期的過程，除了頂層設(shè)計，更重要的是不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，偶然的“遇見”，這兒長一棵草，那兒開一朵花，然后慢慢地就把學(xué)校課程這片花地毯鋪滿了。

（責(zé)任編輯 郭向和）