依托區域資源聯盟 助推職初教師成長

高衛忠

近幾年來，上海市奉賢區農村九年一貫制學校的師資優勢較城區優質學校存在明顯差距，學校自身發展需要與職初教師的培養上的劣勢的矛盾日益突出。我校便是這類農村九年一貫制學校的集中代表，集中表現在：職初教師比例達到60%，教師多為大學本科畢業，不少教師缺少師范教育經歷；學校中、高級職稱教師偏少，在區級有影響力的學科極度缺乏，職初教師校本帶教缺乏有效牽動；職初教師一入職就要擔任班主任、主科教學，缺乏有力的培訓平臺和資源優勢等等。

奉賢區的區域學校資源聯盟帶來了解決這一問題的契機和活力。所謂資源聯盟，是依據奉賢區區教育局所劃分的幾所學校資源聯盟，是一個辦學資源共享互動的團體，并充分發揮優勢學校在團隊中的資源輻射和示范引領作用，使得聯盟學校間交流互動、經驗分享，促進多邊共贏。為此，學校依托育秀資源聯盟體，依托聯盟各兄弟學校師資培訓的優勢共享，積極探索推動職初教師專業成長的途徑。學校從以下幾個方面進行了探索。

一、依托培訓，提升能力

資源聯盟體中，盟主育秀實驗學校在師資培訓方面有成熟的體系、規范的程式、豐富的經驗，同時，各兄弟學校在職初教師培養上都各有特色，這為我們推動職初教師“走出去”戰略提供了方向。通過聯盟互動，我們探索出了跟崗培訓、結對培訓、主題培訓、走訪培訓等結合的形式，推動職初教師培訓的全面性和可持續性。

對一年期新教師都實行一學期的依托盟主學校跟崗培訓制，通過帶教師傅“引進門”，從德育和教學技能兩方面全面適應教師角色，勝任學科崗位，形成自己的特色追求。跟崗期后續培養如何解決？于是結對培訓又為我們提供了可持續的動力。我們集中聯盟體間的名師資源，開展師徒結對（聯盟學校間、校內外）、名師工作坊，讓職初教師進一步加深和名師的聯系，推動規范后的特色化培養。

資源聯盟間還通過承辦主題教學活動來彌補培訓的不全面性，如每年開展聯盟學校教科研培訓和交流活動、聯盟學校班主任交流活動、教師基本素養培訓等主題培訓活動，從一定程度上又彌補了培訓內容和形式的單一化。每年聯盟學校的各教研組還會帶青年教師走訪兄弟學校優秀教研組，觀摩展示課、旁聽教研活動、走進“區優秀教研組”、感受組室氛圍，讓職初教師在領略別樣的培訓時，進一步豐富專業素養，提升素養。

可以說，聯盟體學校間的優勢資源集中，為促進全面化的培訓提供了陣地，讓學校能從個人素養、德育、教學、技能、教科研等方面更加全面的職初教師培訓觀，推動職初教師培訓的廣度和深度。

二、走進經典，讀書學習

教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。

教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。

三、專家引領，開闊視界

職初教師的成長離不開實踐與理論的結合，離不開思維的啟迪，因此利用好專家資源，成為了推動職初教師成長的又一利器。充分利用聯盟體內教育教學專家的優勢，共享資源聯盟體的專家“傳經送寶”機會，以此為職初教師指點迷津、解決專業發展中的難點問題、開闊青年教師的眼界，有效推動我們職初教師的專業素養提升。

學校具體做法有二。一是邀請名教師、閱讀課指導專家來我校專題講座，并進行了相關專題的答疑、交流及傳授經驗活動，啟發了學校青年教師開展語文拓展課的開發、文學社團的啟動。學校通過聯盟體外專家資源開展系列指導活動，與聯盟體其他兄弟學校職初教師共同分享、研討的方式推動青年教師的互助與成長。

二是依托資源聯盟名師優勢，聘請區、校內的骨干教師擔任青年教師的導師，言傳身教，迅速提高教師的教藝水平和個人修養。充分利用與資源聯盟盟主學校結對的契機，結合我校的職初教師培養三年規劃，挑選職初教師中有潛質、師德優良的教師為學校重點培養對象，跟隨專家學習，定期匯報，推動了優秀青年教師走向校級骨干，成為區域內有影響力的優秀青年教師。

四、案例引路。教研互動

學校還以資源聯盟體活動為平臺，以課題為抓手，引導提高職初教師教研能力。讓聯盟體的學科專家結合職初教師們教育教學中的熱點難點，明確研討課題，付諸教學研討實踐活動中，通過聯盟體學校教研組的集思廣益，形成案例，推動教學反思、教學研討的有效性。

學校還在聯盟體內開展同課異構的教學研討，通過案例研究，教研組內教師對不同的構思和教學設計的研討，對教師的提問和課堂有效性評價都進行深入分析與研究，資源聯盟間的青年職初教師相互碰撞思維，后來都形成了有見地的案例。不少青年教師通過這樣的活動——案例研討、教研互動，豐富了教研組研究的氛圍，強化了科研意識，不少職初教師以此為機，撰寫論文，在校、區級的評比中有所收獲。

五、新秀展示，教學評比

資源聯盟體針對五年內職初教師，每年開展“育秀杯”職初教師的教學技能評比活動。通過這個舞臺，使得我校青年職初教師能充分與兄弟學校教師在切磋中交流教學、碰撞思維，推動了他們專業技能的提升，特別是提高了教學設計、教學語言、課堂組織等環節的扎實度。同時，這項活動也為學校培養新秀、提升職初教師的培養質效提供參考和依據。

另外，學校每年組織“精進”杯職初教師教學蓓蕾獎系列比賽活動，使之成為我校青年教師培訓成果的展示舞臺。比賽內容涉及教學基本功、課堂教學評比、論文、班級綜合管理、班隊課等，目的是讓每一位職初教師要有堅實的教學功底，讓每一位職初教師在全校教師面前展示自己的教學。特別是課堂教學評比活動，青年教師上完課后由教研組進行評議，找出教學的亮點和不足之處，激勵青年教師更好地完善課堂教學。從活動開展來看，青年教師積極性高，骨干教師和老教師積極出謀劃策，在活動中形成老中青互幫互助的良好氛圍，推動了青年教師的成長。

六、思想碰撞，教學沙龍

每學期一次教育教學沙龍，組織資源聯盟體教師們就教育熱點問題和我校發展問題展開討論，老師們根據自己的工作實際，向青年教師介紹教育教學收獲或者是青年教師介紹教學工作中的困惑，互相交流，思想交鋒，激情碰撞，互相啟迪。

沙龍活動往往以共讀一本書為主題。青年教師們從閱讀體驗出發，結合教育教學實踐，暢所欲言，見仁見智，交流了自己的感悟與心得，分享了成長中的幸福點滴，探討了成長的困惑，詮釋了專業發展的意義。開展青年教師沙龍活動，是我校立足實際，為青年教師們搭建了一個互學習、共進步的平臺。每次活動有主題有內涵，形式自由輕松，啟迪了思維，激發了創意，推動了青年教師更快成長。

七、催生成果。論文集冊

青年教師的發展，需要不斷地凝聚教育思想，沉淀教育智慧。學校學習資源聯盟兄弟學校科研主推的方式，推薦青年教師發表論文。每學年發動青年教師論文評比，將優秀論文匯編成冊，結集出版，讓老師們找到學術的感覺，產生創造的動力。此外，學校推薦一批優秀教育教學論文發表在《奉賢教育》專刊中，積極推動了青年教師的專業發展。

教師專業成長是一個終身學習的過程，是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程，還是教師的自信心增強、教育教學能力提高的過程。

學校在依托資源聯盟，助推職初教師專業成長的工作是一項長期、復雜的工作，需要進行系統的研究，作全盤規劃，整體推進。我們結合學校發展需求，在今后的工作中繼續探索研究的新思想、新方法、新策略，切實提升我校職初教師專業成長，為我校教育教學工作提供助力。

（責任編輯 甘璐）