新課改背景下高中英語教學(xué)策略探微

張偉兵

摘 要：隨著新課程的不斷改革，高中英語作為一個實施新課改思想與貫徹素質(zhì)教育的平臺，得到了極大的關(guān)注，學(xué)校乃至社會均對它有較高的期望，老師面臨的一個急需解決的問題是如何提高高中英語教學(xué)的效率及水平，通過分析與探討學(xué)生的特點及高中英語的教學(xué)方法，有針對性地提出了一些完善英語教學(xué)水平的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改；教學(xué)方法；心理特點

對于高中生來說，英語學(xué)習(xí)只是處于一個相對基礎(chǔ)的狀態(tài)，并未進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，再加上高中生時刻都處于激烈的競爭狀態(tài)中，所以，高中英語教學(xué)效率的提高就非常關(guān)鍵了。與此同時，在新課改背景下，高中英語教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生通過實踐活動及英語的學(xué)習(xí)，熟練掌握英語技能和相關(guān)知識，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生熟練使用英語語言。

一、在新課改背景下高中英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

在新課改背景下，高中英語教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，即要求老師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，形成良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)會英語知識的同時，還能具備合作競爭性及自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。老師還要注重學(xué)生長期能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合發(fā)展，首先要做的就是改變自己的思維方式，不斷地創(chuàng)新、學(xué)習(xí)，豐富自身的英語知識架構(gòu)，創(chuàng)建高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生的方式，不斷地總結(jié)自己的教學(xué)感悟，完善教學(xué)方法，改進教學(xué)策略。

二、高中英語教材特點

就知識含量來說，高中英語教材很顯然比初中英語教材更為豐富，特別是新課改后的英語教材給老師和學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的高中英語教材，課文難度較大、篇幅較長、數(shù)量較多、選擇范圍較廣，文中句式會出現(xiàn)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生有更多的詞匯量。很多學(xué)生都無法很好地適應(yīng)新課改背景下逐漸加深的高中英語教材難度，甚至?xí)霈F(xiàn)成績下滑的情況，所以，根據(jù)新課改背景下變化的課本內(nèi)容，老師應(yīng)第一時間改變自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)手段。

英語作為一種完整的語言體系，其體系和內(nèi)容是非常復(fù)雜和豐富的，所以，英語的學(xué)習(xí)過程是很復(fù)雜的，受很多方面的制約，而這些制約因素對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了直接的影響。在制約因素中，既包括學(xué)生自身的主觀因素，也包括了外部的環(huán)境因素，影響英語學(xué)習(xí)效率的一個直接方面是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意志力。所以，老師應(yīng)該勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，如：對成功的期盼及好奇心等，用這些動機去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另外，老師還要密切注意學(xué)生的心理變化，依據(jù)每個學(xué)生不同時期的心理變化改變自己的教學(xué)方法，完善教學(xué)效果。

三、如何制定高中英語教學(xué)方法

1.對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)教育，做到因材施教

首先，在新課改背景下，高中英語教材的內(nèi)容出現(xiàn)了較大幅度的變動，提高了學(xué)習(xí)難度，與此同時，需要更高效的學(xué)習(xí)能力，舊有的課程標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生具備一定的讀寫能力，但在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的跨文化交際水平有了更高的要求，另外，新課改非常關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。針對不斷變動的教學(xué)目的及教材內(nèi)容，老師應(yīng)適時變化自己的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)因材施教。即便英語教材變動較大，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識的牢固程度，有選擇性地挑選教材內(nèi)容進行講解。針對基礎(chǔ)較好的班級，老師就可以傳授完整的教材內(nèi)容并擴展教材外的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面。然而，針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的班級，老師要根據(jù)學(xué)生的能力及基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)靥暨x內(nèi)容進行講解，做到因材施教。老師應(yīng)采取區(qū)別性的教育方式，這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅需要依據(jù)課程進度調(diào)整自身的講課進度，與此同時，還能很好地調(diào)動不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.建立健全的知識體系

作為一門語言，英語擁有龐大的知識體系，所以，在教學(xué)方法的制定上，老師應(yīng)關(guān)注知識的系統(tǒng)化，即要總結(jié)和歸納知識點，促進完整的知識體系的構(gòu)建。經(jīng)過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中生已具備了一些英語基礎(chǔ)，所以，老師要將高中英語教學(xué)與中小學(xué)英語教學(xué)較好地融合起來，做到初高中英語知識的有效銜接。這樣可以使學(xué)生牢記中小學(xué)英語知識，更能系統(tǒng)性地掌握高中英語教材的主要內(nèi)容。老師只有在充分了解英語教材的基礎(chǔ)上，才可以幫助學(xué)生建立完善的知識體系，老師要對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有深入的了解，將復(fù)雜繁多的英語單詞及語法變得網(wǎng)絡(luò)化、體系化、有序化及簡單化。前段時間我們進行各個重難點的“知識樹”的繪制以及雙向細目表的研究效果不錯。

3.兼顧教學(xué)的多樣性與整體性

英語學(xué)習(xí)包含很多方面，如：聽、說、讀、寫、譯，所以在進行教學(xué)方法的制定上，老師應(yīng)全方位考慮學(xué)生各方面能力的進步，對學(xué)生開展語法教學(xué)、對話教學(xué)、寫作教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)及聽力教學(xué)等，針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點，采取不同的教學(xué)手段。另外，還要關(guān)注教學(xué)的整體性，各個環(huán)節(jié)是一個密不可分的有機整體，不可人為地把它們割裂開來。不同的教學(xué)手段要講授相同的教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)習(xí)的一致性，促進學(xué)生對知識點的掌握。

4.改進對學(xué)生的評價方法

傳統(tǒng)的結(jié)果性教學(xué)評價方式已被實踐所證明是存在一定弊端的，不能適應(yīng)新課改的要求。新課改下的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生全面的評價，即把學(xué)生形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為我們評價的對象。評價的方式應(yīng)該是多層次和多維度的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的評價可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演、真實性情景的問題解決、課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演、小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及表演匯報等方式進行；對學(xué)生的整體評價可采用建立學(xué)生檔案的方式，將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

在新課改背景下，高中英語教學(xué)對學(xué)生和老師均提出了巨大的挑戰(zhàn)，針對于此，老師要結(jié)合學(xué)生的自身實際情況、英語教材內(nèi)容及新課改的要求，有選擇、有針對性地規(guī)劃教學(xué)方法，改進教學(xué)水平。

參考文獻：

韓蘇.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)策略[J].黑龍江高教研究，2005.

編輯 張珍珍