生活中的圖表

魏曉艷

【教材分析】

本節課是蘇少版八年級下冊第八課《一目了然》一課的內容。本課包含生活中的公共標志和生活中的圖表兩大部分，屬于設計、應用學習領域。教材立足于生活，創意設計從學生身邊事物入手，讓學生感受圖表對生活的影響，引導學生主動探究圖表的作用、構成要素、設計方法。其內容適合八年級學生進行嘗試與體驗，利于學生形成初步的設計意識，培養學生勤于觀察、善于發現、嚴于計劃的良好學習習慣，提高學生的動手制作能力，提升基本的美術素養。

【學生分析】

八年級的學生已具備一定的觀察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創新意識，并且對生活中的圖表比較熟悉，這為教學提供了良好的前提條件。

【教法分析】

考慮到學生的實際情況，在作業難度上有所降低。在教學方法上，采用設疑、引導思考、討論研究、活動探索，以及教師示范等方法。充分激發學生的參與興趣，營造有利于學生積極思考的課堂氛圍。

【教學目標】

知識與技能：通過本課學習，讓學生了解圖表的含義、特征、形式和設計方法。

過程與方法：通過欣賞、啟發、示范等方法，培養學生的設計意識，從而讓學生能設計出一張生動、有趣的圖表。

情感、態度與價值觀：感知圖表設計與生活的密切聯系，提升學生的審美能力和生活品位，培養學生的想象力和創造力。

【教學重難點】

重點：樹狀形圖表的設計方法。

難點：圖表的創意設計。

【教學過程】

一、圖片導入

師：同學們，你們誰喝過咖啡？

有學生回答喝過。

教師追問：哦，你喝過？能不能告訴大家咖啡是什么味道？

生：香香的，又有點苦。

師：今天如果老師請你喝杯咖啡，咖啡的品種在這張圖上，你會選擇哪種口味呢？

生：不知道選哪種，這些都沒喝過。

師：如果看這張呢？你就知道卡布奇諾上面有一層厚厚的奶泡，口感香馥柔和。而美式咖啡是濃縮咖啡加水，味道苦苦的，沒有絲滑的口感。通過這張圖表我們一目了然地知道了咖啡的味道。這就是我們今天學習的內容“一目了然——生活中的圖表”。

【設計意圖】師生交流，從學生熟知的生活實際出發，直接導入課題。

二、探索

1.尋找我們身邊的圖表。

師：圖表和我們的生活密切相關，同學們想想，生活中都有哪些你們常見的圖表？

生：手機、地圖……

師：那什么是圖表？圖表的特點又有哪些呢？請大家將教材翻到36頁邊看書邊思考。

生：……

師：圖表是一種重要的信息傳遞方式。它常常以簡潔、生動和直觀的形式來表達多種信息，是統計表和示意圖的結合。

特點：準確性、直觀性、藝術性。

【設計意圖】尋找圖表，自主學習圖表的相關知識，從而找出圖表的特征，培養學生的自主學習能力和探究能力。

三、分析

師：大家發現，剛才我們看到的圖表，因為傳遞的信息不同，形式也各不相同。你們知道圖表有哪些形式嗎？

生：柱狀的、餅狀的……

師：除了這些，還有解剖式和樹狀式。這里有兩種形式可能難理解一些，如書中36頁的小鳥內臟解剖圖，也屬于圖表，解剖是一般表示物體的內部結構，而樹形圖則表示從屬關系。

【設計意圖】通過欣賞具有創意的圖表，開闊學生的視野，啟發他們的思維，并促進他們形成創新意識。分析創意圖表的形式，為圖表設計做鋪墊。

四、探究

1.圖表的設計方法

師：圖表設計的步驟是這樣的：主題確定（信息統計）、確定形式（積木式）、選擇方法（手工制作）、動手實踐。

這張圖表簡潔明了，但大家會印象不深刻，如果通過表示事物的主干分支關系的樹形圖來表現，就不易忘記這本書的內容了。

【設計意圖】設計活動情境，讓學生把知識與實踐相結合，了解圖表設計的基本原則和理念。

2.樹狀圖表的表現方法

師：樹形圖表的設計，需要我們注意什么？主題、主干分支關系。（請學生自己發現、分析、講述）

這兩張圖表，它在表現手法上和前面幾張有什么不同？

生：……

師：它采用了手繪、打印和剪貼的方法制作的。表現手法可以多樣。

【設計意圖】欣賞多種形式的圖表設計，讓學生理解美化圖表的多種表現方法，開闊學生視野，啟發學生思考。

五、演示

學到現在的圖表知識，不妨用用。你們看溧水的春天非常美，其實溧水四季都可以游玩。今天我們就用圖表的形式把溧水的四季介紹給大家。那下面我要統計哪些信息？怎么設計？

生：……

師：我以賞花、采摘水果貫穿溧水。不同的季節因花、水果形成不同的游玩特色。首先，統計溧水各類花開的時間、水果采摘的時間。然后確定圖表的形式（樹形圖可以比較好地呈現，所以我選擇了樹形圖表）。設計與繪畫不同，可以選擇一定的工具幫助完成，表現語言可以夸張、省略等，手法我選擇了彩繪，大家也可以進行剪貼等多種方式。最后的圖表讓來溧水的朋友們一目了然。

【設計意圖】欣賞教師設計制作過程，激發設計創造的熱情，為接下來的實踐練習做準備。

六、布置作業

今天我們的作業要求是《樹狀圖表設計》。我提供了3個主題供大家選擇：

1.班級樹狀圖表（人數、男生、女生……）

2.學科知識樹狀圖表（語文、數學、英語……）

3.家譜圖（爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐……）

當然，你也可以自己重訂主題，但必須適合用樹形圖表表達。回顧一下，樹形圖表必須表現主干與分支的關系。

作業要求：準確、直觀、生動、有趣。

我們可以看一下別的同學做的作業，可以給我們啟示。第1張做的是家譜圖，看看這位同學是怎么完成樹形圖表的。第2張比較小組名單圖表，其實，名單圖表我們常常會選擇表格式圖表，為了呈現其設計的新穎性，選擇了這樣有趣的形式。你的設計在哪里呢？和你的同桌合作動手吧。

七、評價

作業完成后快速貼上黑板，可以以小組名呈現。這樣可以通過積木式圖表分析每一小組的作業完成情況，并請學生自己點評。選出最好的作業和最優秀的小組。

【設計意圖】設計作品展示，激發學生的參與熱情，加深對生活與設計之間關系的理解。評價過程以學生為主體，把主動權交給學生，使學生說出自己的想法，滿足學生展示的心理。

八、小結

心有執念，花開見佛。當下的生活，已離不開圖表，圖表的設計則是創造一種“審美的生活方式”，希望同學們可以為了成就某種可能的美，進行溫柔嘗試。

九、拓展

對圖表感興趣的同學可以為我們的學校設計最個性校園地圖，為每位來到我們學校的同學、朋友留下美好的記憶。

下課。同學們再見！請每位同學將自己的工具、材料及垃圾一起帶走，為下面的班級留下干凈的學習空間。

【課后反思】

本課我在教學內容的設計上貼近學生生活，比如導入環節的“喝咖啡”；探究環節的“美術教科書”；示范環節的“溧水旅游”。這些主題都是學生非常熟悉的，自然學生在這些環節的學習也顯得積極踴躍一些。在教學內容的難易程度上有層遞關系，學生能掌握基本知識。

在教學方法上，我采用了情境、對比、探究、自主等方法。導入情境和對比的教學法，對比地運用直觀、醒目，學生感受深刻。情境教學能拉近師生距離，學生能在輕松愉悅的氛圍中探究學習。通過兩種方法的結合，學生較容易地完成了“知識和技能”的目標。

由于“設計”屬于構想階段，所以對學生創新能力的培養尤其重要。本節課問題最大的是我沒有設計相應的環節，對學生設計思維的訓練。這節課我過多地關注知識性講授。

從學生的作業看，學生完成的作業量較少。原因有幾點：一是有些學生構思的時間過多，實踐的時間太短。二是還有一小部分學生處于迷茫狀態。還有學生完成了，但沒有設計感。

在以后教學中，我既要考慮教法，也要考慮學法。應該多設計一些學生探究、實驗的環節，讓學生自主發現問題，從而解決問題。這樣課堂的生動性、趣味性、創造性才能得到較好體現。

編輯 謝尾合