初中作文：讓學生成為評改作文的主角

楊曙光

隨著新課程改革的逐步進行，學生的寫作能力得到越來越多的關注。由于受到傳統應試教育的影響，很多語文教師不注重學生的寫作能力，在學校專門設立的作文課上簡單地選幾篇有代表性的作文讓學生背誦，隨后把更多時間和精力放在語文基礎知識的教學上。批改好作文，幫助學生更好地提高寫作能力就成為每個語文教師要深入思考和探究的問題。新課程理念明確提出學生是學習的主體，所以我在寫作教學過程中嘗試讓學生進行作文批改，讓學生成為作文評改的主人，通過這樣的方式提高學生的寫作能力是學生最感興趣、最有效的方法。

一、學生參與作文評改是現代教育發展的要求

隨著社會經濟的飛速發展，我們的教育事業也在不斷蓬勃發展，而傳統的應試教育已經不能適應我國現代化社會的發展。在過去的語文教學過程中，成績就是一切，中考就是指揮棒，為了取得優異的教學成績，學校所有的教學活動都以提高試卷上的分數為目標，只重視語文基礎知識的教學，而忽視了學生的能力發展和情感的體驗?！疤铠喪健钡慕虒W方式嚴重束縛了孩子們原本豐富的想象力和創造力，僵化了學生的思想意識。

在作文教學中也是如此，學生千篇一律地按照教師思路來進行寫作，每個題目寫下來幾乎都講的是同一個故事，作文的要求是能寫出自己的真情實感。不用想大家都會知道，全班同學身上都發生過同一個故事，怎么可能是真情實感？這樣的作文，教師即使是精心批改，花費了時間和精力，對于學生的寫作能力也毫無幫助。因為在這樣的教學模式下，學生不能表達自己的感情，對于寫作沒有真正的表達欲望，寫作能力也就談不上提高和進步。

作為初中語文教師，隨著教學改革的不斷進步，我們的教育思想也要不斷更新，教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，學生才是學習活動的主體，所以教師要把握好學生的主體地位，讓學生成為寫作教學的主角，把評改作文的權利交給學生，從而提高學生的寫作能力。

每個學生都有著自己獨特的思維方式和視角，傳統教學中作品的批改都是按照教師的思想來進行的，學生的思想引不起共鳴，學生修改的欲望不強烈。所以，經過多次修改也達不到理想的水平，而我們提倡的學生自主批改作文，使學生想表達的思想和情感經過評改得到完善和提高，從而準確表達自己的想法。要學好語文，每個學生都要學會寫作，評改作文就是提高寫作水平，學好語文學科非常有效的一種方法。

二、教師要幫助學生明確作文評改的內容

不管是什么類型的作文都要有形式和內容，學生對作文進行評改也要從內容和形式這兩個方面入手。一篇好的作文要做到內容和形式的完美統一。具體要求一般有以下幾點：

1.作文要有明確的主題

一篇作文的題目確定之后，內容要圍繞題目確定的主題來進行寫作，內容和主題不相配，形式上做多少次修改都無濟于事。

2.要分析寫作要求，按照要求的文體和表達方法進行寫作

這既是形式的問題也是內容的問題，要認真分析，什么時候是記敘，什么時候是說明，要做到心中有數。

3.要注意作文的結構

學生的寫作過程中都會存在或多或少結構上的問題，要幫助學生合理安排寫作素材，做到詳略得當，層次分明。

4.語言文字要準確優美

這是考驗語文基礎知識最直接的方式，在評改作文中要檢查是否有錯別字，用詞是否恰當，句子是否通順、優美等問題。

這幾個方面都是對作文批改提出的具體要求，每次評改作文時都會有具體的訓練重點。結合這些要求，把握批改的重點，使學生的注意力集中就會取得很好的效果。

三、教師要教給學生正確評改作文的方法

學生自己評改作文需要一個長期訓練的過程，這種能力的培養不能操之過急，沒有一種成功是可以說有就有的。要培養學生評改作文的能力，教師就要教給學生正確的方法。

1.明確評改作文的具體要求

開始評改作文之前，教師要提出明確的要求，初中語文教材當中每個單元的寫作訓練都有不同的側重點，學生要圍繞重點來進行點評和修改，這樣就能集中到某一個點上，不至于讓學生感到無處插手。

2.根據文體要求進行作文評改

不同的文體有不同的寫作要求，學生動手評改之前，教師要組織學生先回顧不同文體的特點，然后再進行評改。比如，說明文寫作訓練時，先讓學生弄清文章中的說明對象、順序、方法等，學生明白了說明文的特點后，評改作文就會做到心中有數。

3.集體評改范文，為學生做出示范

對于一些毛病不是很突出，中等學生尤其是學困生看不出問題的作文，教師可以作文范文進行全班討論和集體修改。在討論的過程中使學生總結出規律性的問題，把比較抽象的寫作要求轉化為學生頭腦中具體的詞句，更便于學生發現問題，評改作文。教師還可以組織學生一邊朗讀自己的作文，一邊修改。

提高學生的寫作能力不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進的過程。作為初中語文教師，我們要從傳統的作文教學中走出來，不斷更新自己的教育觀念，培養學生自己評改作文的能力，調動學生對寫作的熱情，最終實現提高學生寫作水平和語文綜合素養的目的。

編輯 孫玲娟