高中物理“出聲思考法”教學探析

戴輝

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統的教學方法已經滿足不了現代教育的要求，尋找利于提高教學質量，實現教學目標的方法成為每一位教師的重要工作。“出聲思考法”是一種新型的教學方法，將其應用到高中物理教學中，能夠幫助教師更直接全面地了解學生對物理知識的掌握程度，借此調整教學策略，提高課堂教學的質量。就圍繞高中物理“出聲思考法”教學的相關事宜進行了探索。

關鍵詞：出聲思考；高中物理；操作要領；教學成效

一、問題的提出

許多高中生認為物理是一門學習起來很費力的學科，其知識的廣度與深度都很難掌握，尤其是對于剛剛升入高中的高一學生，物理學習更是困難重重。究其原因，除了物理學科本身的學科特點外，很大程度上源自于物理老師錯誤的教學方法。由于長期受應試教育的影響，老師普遍采用滿堂灌的教學方式，教與學嚴重脫節。物理課堂上，學生對物理知識的思維加工過程總是默默進行，因此老師也不能很好地掌握學生實際情況，解決這種問題的方法就是采取“出聲思考法”，即利用外部語言進行思考。

二、“出聲思考”的含義和操作要領

“出聲思考法”指的是學生在學習過程中利用外部語言進行思考，把學生對物理知識的思考過程外部言語化的一種新型教學方法。其操作流程如下：

1.教師示范

教師可以利用一些道具和實際的物理問題給學生進行思維過程外部化的示范，幫助學生較快地接受這種新型的教學模型。例如，在講《楞次定律》時，老師要將思維過程外部化，可以通過以下階段，首先尋找研究對象，即閉合電路。其次，找出影響電路中磁通量變化的磁場方向，并確定變化情況。再次，利用楞次定律判斷感應電流或者感應電動勢的電磁方向。最后利用右手定律判斷感應電流或者感應電動勢的方向。在分析實際物理問題時，通過讓學生觀察老師是如何運用出聲思考的方法將思維外部化是整個“出聲思考法”實施的基礎。

2.學生模仿

老師示范過后，學生對出聲思考的模仿是實施“出聲思考法”成功與否的關鍵。因此老師可以給學生提供具體的物理問題，讓學生模仿訓練，這項訓練可以讓學生單獨完成，也可以在學生與學生間或者學生與老師間進行。例如：木塊A和木塊B的質量都為M，A與B之間用輕

質彈簧相連，并被放置在光滑的水平地面上，一顆質量為m的子彈以速度v射向木塊A，并嵌入其中，求彈簧被壓縮后的最大彈性勢能。解答這道題時，通過學生的出聲思考可以看出有許多學生的思維存在偏差，他們忽視了子彈進入木塊時機械能的消耗，這時老師就可以對出現的問題進行剖析與引導，通過糾正學生的錯誤加深學生的知識記憶。

3.學生內化

實施“出聲思考法”進行教學的目的就在于學生內化，當學生養成出聲思考的習慣，老師更要強調運用“出聲思考法”去解決物理問題，將這一方法更深一步內化和活化，使學生的思維能夠隨時外部化在教師面前，以便老師及時調整教學策略，采取更有效更有針對性的教學方法，實現教學質量的提高。

三、實施“出聲思考法”的思考

利用“出聲思考法”開展物理教學時，雖然有利于提高教學質量，但也容易使課堂教學過程難以被有效控制，在教學中如何尊重學生的個體差異，如何調動每一個學生的參與積極性，以及如何控制好學生思維的深淺度，如何把握教學節奏是需要物理教師格外注意的問題，另外，“出聲思考法”得以良好的實施還有賴于充足的教學課時以及學生對物理知識具有一定的學習自主性。

“出聲思考法”能夠使老師直接了解學生對物理知識的掌握程度，能夠將學生對物理的認識由復雜困難轉向簡單輕松，能夠極大地提高課堂教學的實效性和針對性，因此這種新的教學模式需要被廣泛推廣與利用。

參考文獻：

羅起龍.高中物理培養科學素養的基本要素[J].發展，2011（04）.

編輯 孫玲娟