素養不斷積淀 需求真正滿足

楊婷婷

【摘 要】教師的專業素養是一個教師教學行為有效開展的基礎，教師專業素養的成才不僅能讓我們的教學行為變得輕松高效，還能讓我們的學生學得輕松愉悅，讓學生的興趣倍增。而小學英語學科的特殊性決定著教師專業素養的特殊性，教師需要在平時的教學過程中不斷積蓄自己的專業素養，以滿足教學和學生對英語學科和英語教師的需求。

【關鍵詞】師德;專業;多元

英語是一門非母語系的語言類學科，而小學正是語言不斷積累和提升的階段，在這個階段接觸新的語言類學科的話，學生會陌生、好奇。基于學科本身的特殊性、價值性以及學生群體的特殊性而提出了不一樣的課程需求。為了更好的滿足這種實際的需求，教師需要在平時的教學過程中不斷積累以下幾種素養，以滿足教學行為的需求，滿足學生的需求。

第一、師德素養——架構師生關系的紐帶

英語教學一般在小學三年級開始開設，面對未滿十周歲的小朋友，我們在教學過程中需要賦予他們的是一種特殊的“師愛”，這種愛需要我們這些已經成年的老師賦予不一樣的立場去考慮他們的學情，而要真正做到這一點，我們必須具有不一樣的師德素養。

1.蹲下的不僅僅是身體，是我們和學生平起平坐的心靈。在教學或者和學生交流的過程中，我們要考慮教師和學生的身高差異，我們需要蹲下來和學生交談。在很大程度上，這種蹲下來不僅僅是蹲下我們的身體，而是蹲下我們的心靈，我們這樣的動作不僅能很好的滿足學生交談過程中的實際需求，還能讓學生感到親切，以此建構良好的師生關系。

2.溫柔的不僅僅是聲音，是我們和學生親切交談的慈愛。語言是教師傳遞知識與技能的主要工具，而溫柔親切的語言更是英語教師提升教學質量的關鍵教學資源和策略。英語教學過程中，教師用悅耳的語音傳遞的不僅僅是英語所蘊含的信息，還有慈母般的甜美，學生的學習興趣也會隨著這份溫柔而提升，也會越來越喜歡你的課和你的人。

3.表揚的不僅僅是現象，是我們和學生互相欣賞的幸福。每個人都喜歡聽到別人的贊賞，小學生更是如此。在小學英語教學的過程中，我們更需要站在小學生的角度去評價他們，盡可能挖掘他們的亮點，小到一個準確的發音，大到一次模仿造句等等，用欣賞的目光去表揚每個學生，那時我們收獲的不僅僅是學生的興趣提升，還有學生的欣賞和尊重。

第二、專業素養——架構快樂學習的紐帶

雖然在小學英語中我們所涉及的語法、詞匯、文化滲透等知識都遠遠不如中學中的英語教學，但是這并不代表我們教師可以降低相應的專業素養要求，我們在這個方面一點都不能怠慢。原因是多方面的：

1.我們的高度決定著學生的發展高度。在教學過程中，我們要滿足學生很多需求，小學生有時候會提出很多中學生都不會提的問題。因為在他們心目中，英語老師應該是什么英語都會說的，比如有個學生問我“洋娃娃”、“鎧甲勇士”怎么翻譯，如果不準備不積累的話，還真的防不勝防。

2.學生的需求決定著我們的知識儲備。小學生在英語學習過程中的需要往往不會局限于我們的教學行為中，他們的單純、可愛、童言無忌會讓我們很多教師在英語教學過程中啞口無言。因此，我們需要不斷積累很多詞匯，特別是學生感興趣的詞匯，短語等，如動畫片中的情景、他們初次接觸到的人或事情。

3.社會的發展決定著我們的專業素養。就筆者所在的省城，學生在三年級以前接觸到英語的小朋友占一半以上，學生在前期接觸的英語教學或口語訓練經常會遠遠超越教師的預設，而這種現狀就要求我們教師需要有更高的專業素養，尤其是口語、中英文的差異等，以此滿足社會現狀下學生的真實需求和學生個人發展需要。

第三、多元素養——豐富英語學習的紐帶

我們在平時的英語教學活動中有別于中學的課堂教學，在教學活動開展的過程中，我們不會條條框框的一二三點，也不會把本節的重點、難點——突破，并進行循環往復的變式和訓練。我們需要把我們的英語教學活動滲透到多元化的教學行為中，讓學生在音樂中學習英語，在繪畫中學習英語，在游戲中學習英語，在表演中學習英語。而這些豐富多彩的活動形式就要求我們小學的英語教師不僅需要積累學科所必須的英語專業素養，還需要我們教師有一定的輔助素養。

1.基本音樂素養，教師要善于將所學的英語詞匯、短語等，配合教學目標的需要，將他們編排在英語兒歌中，讓學生在膾炙人口的兒歌中學習英語、提升口語能力，比如小學三年級中，我們編排的《whos that ?little ?boy》、《one ?two ?three》等等。

2.基本表演素養。如游戲編排和表演能力，在我們的小學英語課堂中，很多教學行為可以滲透在游戲中來完成，學生邊娛樂邊學習，在娛樂的過程中不僅感受到快樂的學習生活，還積累了豐富的英語知識與能力，學生樂在其中、學在其中，而這一切都依托于英語教師的精心設計和編排。

3.基本涂鴉素養。英語教師雖然不是美術專業畢業的師范生，但是在我們英語教學活動中，我們有時候需要適當的涂鴉來渲染教學過程中的人物、事物形象，點綴原先的圖像或圖片，以此服務于教學活動的更好展開。

在此，豐富英語學習的途徑還有很多，這些豐富的形式對教師的多元素養提出了更高更廣的要求，而這些素養亦是教師需要不斷積累和提升的。

小學英語教師專業的成長不會因為所教對象的稚嫩而降低，反而提出了更高的要求，這種要求是多方面的、多角度的，需要教師切切實實的站在學生的角度，站在英語課程價值達成的角度去滿足學生需求，促使學生的綜合發展。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區東善橋中心小學）