淺談小學語文教學中的創新教育

河北省唐縣大洋鄉蔡莊小學 曲英琴

淺談小學語文教學中的創新教育

河北省唐縣大洋鄉蔡莊小學 曲英琴

新課改實施后，提倡的一個重要的教育理念就是創新教育。作為小學語文教師，充分利用教材，要充分利用好四十五分鐘的課堂教學時間，注重培養學生的新思維，科學的人生觀、世界觀，讓學生學會觀察，學會做人，學會求知，學會勞動、學會生活，學會審美。為學生獲得學習、生存、創新等能力打下基礎。

小學語文；創新思維；智慧

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。中華民族是一個富有創新精神的民族，我們的接班人更應具有創新思維，創新意識。學校教學除了傳授學生知識，更主要的任務就是要培養學生的創新意識和能力，造就創新型人才，各學科教學都應承擔起這一艱巨的使命。作為語文教師，我認為語文學科的任務是發展學生的視覺空間智慧，培養提高學生語言文字的應用能力，這是培養創新型人才的需要。

一、色彩記憶，發展學生的視覺空間智慧

低年級的學生在記憶一些材料的時候，主要是以視覺加工為主，主要是通過看來記憶相關的知識。很多小學生都喜歡生動直觀的圖畫，更喜歡一些色彩鮮明的顏色，因為，強烈的視覺刺激既能夠引起學生神經中樞的興奮，還能給學生留下深刻的印象。因此，在教學的過程中，教師可以堅持以學生為主體的教學模式，逐漸的培養學生的主體意識，把學習的主動權交還給小學生們。比如，在拼音教學時，教師可以設計這樣的環節：讓學生們自由選擇自己比較喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節進行涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，然后再給字母和音節進行涂色等，這楊，也會使得一些抽象的拼音符號變成一個個色彩鮮明的記號，學生們在填色的過程中既能夠受到美的熏陶，又能記住這些抽象符號在形狀上的一些細微區別，既能培養學生的觀察能力，又能鍛煉學生的視覺空間智慧。

二、巧用故事教學，增強學習效果，培養創新精神

語文的學科特點就有人文性和工具性兩方面的統一，其中的人文性就包含著情感因素。老師利用故事中的情節和情感因素對學生實施教育，實施知識傳授，不但能提高語文教學的教學效果，還能培養學生的創新精神。

比如在楊萬里的《小池》一課的教學中，我這樣設計了新課的導入環節：同學們，今天老師給大家講個故事，不過這個故事發生在八百多年前，那是一個晴朗的夏日，太陽白亮亮地高高掛在天上，溫暖的陽光撫摸著大地上的植物，清風徐徐吹來就像媽媽溫柔的手在臉上滑過。一個名叫楊萬里的人，他想欣賞一下夏日的大好風光，于是他來到了野外。大自然真是神奇啊，展現在楊萬里眼里的風光可不一樣。他看到在不遠處有一個河塘，河塘不大，可以那碧綠的荷葉鋪天蓋地，像一張巨大的綠色絨毯在河塘的上面覆蓋著，那小小的河池有一眼清泉，泉水靜靜地流淌出來，好像泉眼十分愛惜它們，不愿多流一點似的。樹的影子映照在池中，好像很愛這晴天還有這風光。鮮嫩的荷葉在水面剛露出尖端，一只飛來的蜻蜓落在荷花的骨朵上。楊萬里被眼前的景色迷住了，詩興大發，回來的路上，一首詩就醞釀成了。他這樣寫到（教師板書）：

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接著，我繼續引導：”同學們，咱們家鄉的夏天也是很美的，有碧波蕩漾的西大洋水庫；有青山秀麗、綠水環繞的西勝溝；還有原始森林……。這些美景，你們能用自己的語言說給老師聽嗎？”一石激起千層浪，學生們根據自己的所見所聞，模仿《小池》美景的鋪述方法，你一言我一語地敘述開來。然后，我們挑選了幾個有代表性的發言，填補其不足，便形成了一篇篇很具美感的口述小作文，在學生們余興未盡的時候轉入對課文的學習。這樣，不僅增強了學生的學習效果，而且鍛煉了學生的口頭表達能力和創新能力。

三、利用語文課堂培養學生的創新思維能力

語文教師必須做到打破傳統定式思維，要深挖文本內涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。如教學《赤壁之戰》這篇文章，我向學生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權才有3萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學習的熱情高潮，興趣油然而生。又比如，上《變色龍》一文教師提問：“血淋淋的指頭”的細節描寫是否多余。有的學生認為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償的有力證據，并不多余。有的則認為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。學生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎上再給他們以肯定和贊許，激發更多學生進行創新思維活動。如此提問，有利于學生創新思維的激發，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應鼓勵學生走進文本，深入思考，自主質疑，大膽發問。對學生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應引導學生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學生營造創新的條件、機遇和氛圍，從而激發他們的創新思維能力。

總之，在小學語文教學中教師無論采取怎么樣的方式，都要堅持學生是學習的主體，學生是課堂的主人這樣的觀念，激發學生的學習興趣，調動他們學習語文的積極性，讓學生手、眼、口、腦真正的動起來。面對日新月異的變化，教師要緊跟時代潮流，具備高度的戰略眼光和恢宏遠大的意識，加大力度、下大力氣改革教學方法，努力培養學生的創新思維能力。

G623.2

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：1671-864X（2015）02-0091-02