在良好的氛圍中感知美

河北省望都縣第二中學 馮文仙

在良好的氛圍中感知美

河北省望都縣第二中學 馮文仙

有意識地挖掘教材中一切感知美的因素，拓展感知美能力培養的空間，在實踐中做到大處著眼，小處著手，找準“切入點”

感知；美術教育；實踐；綜合素質

《美術課程標準》本著“以人為本”，“以學生的發展為本”的基本教育理念，突出強調了“綜合性學習”這一世界教育的新趨勢。我依據美術學科特點以及目的任務和教學規律，帶著學到的課改理論，走進課堂開展教學實踐。

一、從多方面引導學生感受藝術美、自然美的特征

新課程下的美術教學，對學生感知美的能力的培養，既要有法，又要得法，更要多法。根據美術學科的性質與功能，審美培養不僅應作為主線貫穿教學全過程，而且應涵蓋美術課程的各個領域。認識到這點，我在教學中就有意識地挖掘教材中一切感知美的因素，拓展感知美能力培養的空間，在實踐中做到大處著眼，小處著手，找準“切入點”，形成有效的教學策略。

學生認識美、感知美、欣賞美的能力培養，既可以通過具有明確審美指向，體現積極的思維參與的“欣賞-評述”活動進行，也可以通過“造型-表現”、“設計-應用”、“綜合-探索”學習領域進行。因為學生的生活中，并不是時時刻刻都伴隨著藝術作品，但學生的審美愿望和需要卻隨時隨地地都存在，我們應該培養學生像對待藝術那樣去對待生活、自然，充滿激情和創造。 尤其是在欣賞課中包含著大量的人文因素的審美內容，學生可以通過與作品的“對話”，從而了解其深刻的內涵，以及作者豐富的精神世界，引起學生情感共鳴和相應的心理體驗。

例如：在欣賞羅中立的《父親》這幅著名的油畫作品時，有同學發出“感嘆”：“這老頭兒真土，難看，我看不出有什么好。”我聽了很生氣，本想當時就批評他兩句，但轉念一想，七年級新生大多還沒有接觸過油畫作品，更不懂得如何去欣賞。于是，我順著他的話茬兒，提了一個問題：“作者為什么畫這么‘難看’的‘父親’呢？”思考和討論由此變得更加深入。

“這是一位飽經滄桑的老人”；

“他肯定很辛苦”；

“這幅油畫讓我想起了小時侯學過的《憫農》，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；

“老師，這是照片吧”；

“這幅畫畫的真細致，我看到了這位老人臉上的汗珠”；

“這是一位忠厚、善良、樸實、慈祥的老人”……

在學生七嘴八舌的討論中，我適時介紹藝術創作的背景資料，幫助學生在更大的范圍內理解作品，只有理解了的東西才能更深刻地感知它。學生感覺再看這位“父親”，覺得他很可敬，那皺紋似乎也可愛了。

二、輔以多種感官體驗，激發學生感知美的興趣

美術作為一門以視覺為主的學科，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態演示，刺激學生的多種感官，引導其學習。

在學習《色彩的聯想》時，如果面對凝固的色塊兒，直接讓學生進行聯想，他們的思路會狹窄、停滯，感到索然無味，本來斑斕的色彩也會變得暗淡。如何激起學生對色彩的興趣呢？我利用獨特的電影故事片段、有趣的動畫、精美的圖片、美妙的音樂，努力營造藝術氛圍，增強學生對形象、色彩的直觀性與感受力，激發學生的的色彩聯想。此外還布置了課外觀察作業，到大自然中去學習。因為大自然是最偉大的色彩畫家，它的天才創作是人類色彩感知的唯一源泉。在觀察與體驗中搭起由生活通往創造表現的橋梁。

三、享受多元的美術文化

在瞬息萬變的信息社會，中西文化碰撞與交流，借鑒與融合成為不可阻擋的潮流。而習慣了以“像”為美，滿足于藝術作品內容理解，忽略對形式美感體驗的國人，對那些不同風格，不同流派的西方現代美術名作，因“看不懂”而深感困惑、迷茫。狹隘與偏見最終導致人們審美中的營養不良。建立起對世界多元文化的尊重態度，是新課程標準所提倡的。只有打通學生對現代藝術視覺感知的通道，以接納與欣賞的態度對待西方文化，才能幫助學生以開放的心態對待不同風格的藝術作品，豐富藝術享受的營養。

如：針對畢加索 《格爾尼卡》這幅作品，我提出問題“你們能欣賞嗎？”回答我的是迷茫的搖頭。我借此機會，趕緊給學生們進補了一頓抽象藝術“大餐”：通過歷史的講解，同學們理解了作者采用令人難以置信的夸張、變形與抽象手法表現出法西斯的罪行，充滿激情的畫面表達出畫家的愛憎；通過邊聽（爵士音樂）邊看的方式，引導學生欣賞荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯的爵士樂》， 感受畫家怎樣把無形的音樂轉變成了特殊的視覺語言；為了讓學生感受抽象藝術就在我們身邊，還出示了一些以抽象藝術形式做裝飾的服裝，家具，茶具，窗簾等實物。其中尤其是現代的一些藝術大師用廢舊材料制作的抽象藝術作品，給我們帶來的“震撼”，有的用廢舊汽車材料，有的用廢舊電腦材料。用廢鼠標塑造的甲克蟲造型，即具象又抽象。學生看后，發出感嘆：原來藝術可以這樣！太神奇了！也要去弄一個。

為此，我結合“建立節約型社會”主題，聯系實際，開展豐富多彩的興趣小組活動，利用廢棄物進行藝術創造。通過廢舊材料的重新組合，達到了知識技能的學習與運用，增強了環保意識。

四、做好信息技術與美術課堂教學整合實踐

傳統教學中，由于教育觀念、教育手段、教育方法的陳舊落后，教師在備課和教具的準備上頗費心思，但仍難有突破，尤其在有限的課時內既要解決教學中的重點、難點問題，又要給學生練習、反饋的時間，在不能增加課時的情況下，教學質量明顯降低。當前，新的美術課程標準又為我們提山了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造性地學習環境。

（一）美術教學演示：生動形象，激發興趣。將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。人們把世界各國許多著名的美術作品輸入進了光盤，一張多媒體光盤中能容納幾百幅甚至上千幅作品，可以隨意打開任何一幅作品來欣賞，還可以用“放大鏡”將作品放大，仔細欣賞作品的局部或筆觸。同時還編入了作品情況、畫家生平介紹等文字資料，有的還配有人聲解說和音樂，為美術欣賞教學提供了極人的方便。光盤里有多種檢索的方法，如按年代、國籍、作者姓名、作品題目等方便地進行檢索。

如在上《建筑藝術欣賞》一課時，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。在個別細節上，比如故宮漢白玉石階上的浮雕，天井上的圖案等進行放大，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更楚，迫不及待地舉手想要向老師問清楚，小聲地和同學討論起來……。這種學習是高效的、自主的，打破了時空的限制，激活了創造思維。

（二）計算機繪畫與美術設計：省時省力，效果突出。目前用于各種專業設計的計算機軟件很多，有機械設計、建筑設計、室內設計、服裝設計、平面設計等。我嘗試在課外美術活動小組中把比較專業的Photoshop軟件結合起來使用，進行裝幀設計、封面設計、廣告設計、賀卡設計、標志設計等，可以利用計算機光盤中大量的圖像資料，利用計算機字庫中豐富多樣的字形、字體，加上運用多種效果的計算機處理手段，設計出質量較高的作品來。還可以把抽象的思維過程形象化，有利于學生思維的發展。利用計算機不同軟件的特點和功能，可以快捷方便地制作出美術設計中構成、圖案等作品。特別是計算機的復制、粘貼功能，使構成與圖案設計中連續紋樣的制作易如反掌。計算機技術給美術設計與創作帶來的神奇效果和極高的效率，使同學們嘆為觀止。

將信息技術引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學習難度，獲得了對美術學習的持久興趣。為完成美術課程標準的總目標，提供了保證。它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。

信息技術在美術課堂教學整合固然很好，但我們在實際應用中也要合理運用，不能泛濫成災。在以后的教學實踐中我將繼續思考和探索信息技術在美術課堂教學中的應用，不斷總結，不斷進步。為避免因經驗不足、認識不深而導致的實踐的盲目性，我還要在新課程目標引領下，為順利地將課程理念轉化成可操作的教學行為，進行不邂的努力及積極的探索。讓學生可以在良好的氛圍中感知美。

[1]《美術教學實施指南》.

[2]《美術新課程課堂教學行為創新》.

G633.955

：A

：1671-864X（2015）02-0070-02