汪付珍：山區(qū)留守兒童“圓夢人”

文丨當代貴州全媒體記者 鄧萬里

汪付珍：山區(qū)留守兒童“圓夢人”

文丨當代貴州全媒體記者 鄧萬里

從教30年，汪付珍把全部精力放在留守兒童身上，成為麻山地區(qū)近千名學生的“臨時家長”。她建立農(nóng)村寄宿制小學，給予留守兒童家庭溫暖；她探索“全面教學”模式，幫助孩子健康成長。

早上6時許，天剛蒙蒙亮，50歲的汪付珍從沙發(fā)上起來，簡單洗漱后，趕緊去食堂查看學生的早餐。

7時許，她到學生宿舍樓下，吹了幾聲哨子，提著嗓子喊：“孩子們，起床啦！”

10分鐘后，安靜的校園里響起了歌聲：“千島湖畔，桃李芬芳。美麗的校園，沐浴溫暖陽光。孩子像樹苗，辛勤澆灌，蓓蕾綻放?！?/p>

這是汪付珍自己填寫的歌詞，寫出了她畢生的夢想。

以學校為家，以辦公室的沙發(fā)為床，她成為麻山地區(qū)近千名留守兒童的“臨時家長”。

一個人改變一所學校

汪付珍是黔南州羅甸縣第四小學的校長，出生在四川，兒時隨父母來到貴州生活。

小時候，父母在工地打工，一家人擠在板房里。“他們沒有上過學堂，拼命掙錢的目的就是支持我讀書。”汪付珍被家人寄予厚望。

在羅甸縣，像汪付珍這樣幸運的農(nóng)村孩子并不多，大多數(shù)貧窮家庭無法供子女上學。

上初中時，汪付珍就有了當老師的夢想，立志讓山區(qū)的孩子接受教育。1987年，從師范院校畢業(yè)后，汪付珍原本可以和父母回四川，但她選擇了留下，在羅甸縣和平小學當了一名代課老師。

和平小學是一所民辦學校，位置偏僻，水電不通，教學設(shè)施簡陋，共100名學生，只有兩位老師。到校后的第二個學期，汪付珍便提議搬遷學校。

“搬到交通方便的河岸邊，附近山區(qū)的孩子都可以來上學。”為了說服村民，汪付珍挨家挨戶登門造訪，耐心講解學校的發(fā)展規(guī)劃。

村民被她的執(zhí)著和熱情感動了，積極幫助學校搬遷，肩扛馬拉，還分文不取?！盎?0元就搬了一所學校，這讓我很感動。”汪付珍回憶說，這80元還是學校主動用來購買草料的費用。

搬遷后兩年，就讀學生一度上升至300多名。經(jīng)當?shù)亟逃块T同意，和平小學更名為龍坪鎮(zhèn)第四小學，由民辦變?yōu)楣k。

汪付珍走遍了學校教學區(qū)域內(nèi)的大小村寨，了解到很多情況?！霸S多偏遠村寨的村民不愿意讓女兒上學，讓我感到很心痛?！彼迪聸Q心，一定要讓更多的山區(qū)兒童上學讀書。

功夫不負有心人，2001年，龍坪鎮(zhèn)第四小學覆蓋的片區(qū)，適齡兒童入學率達到90%。

2003年，汪付珍又一次大膽創(chuàng)新，向主管部門申請，把學校建成寄宿制學校?！坝械暮⒆訌募业綄W校，單程要走3個小時，天不亮就得出門，既不方便也不安全。”

在項目批復下來之前，汪付珍就發(fā)動其他老師在教學樓的后墻處搭建了簡易的學生宿舍和廚房。

“當?shù)卮迕竦闹С质俏业膭恿??！蓖舾墩湔f，村民自發(fā)到小河岸邊拉來石砂，僅用3天時間，就鋪平了校園、鋪好了進入學校的步道。

2010年，新校舍建成，學校有了整潔寬廣的體育場、嶄新的現(xiàn)代化教學樓、學生宿舍樓和學生食堂。

學校發(fā)生了翻天覆地的新變化，就讀學生越來越多，邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童紛紛前來報名。這些孩子，父母大多外出務(wù)工，對他們而言，住校是最好的選擇。

2012年，龍坪鎮(zhèn)第四小學升為縣級小學，更名為羅甸縣第四小學，汪付珍任校長。

為留守兒童建立家園

羅甸縣第四小學目前有1000余名學生，80%以上是的留守兒童，這部分孩子吃住都在學校。

每天清晨，孩子們在歡快的校歌中起床，他們的早餐有饅頭、稀飯、雞蛋和牛奶。

二年級學生郭麗麗住在板庚鄉(xiāng)五星村，父母在外打工，家里只剩她和奶奶相依為命。

麗麗說，轉(zhuǎn)學來到羅甸縣第四小學后，可以在學校吃三餐，住在學生宿舍也很安逸。

住校的800多名孩子，幾乎都是麗麗這樣的留守兒童。汪付珍和老師們除了上課，還要負責孩子們的生活起居。

“一開始，這些孩子都不會照顧自己，晚上還有尿床的，老師費了很多心?！蓖舾墩湔f，為了培養(yǎng)孩子們的生活能力，每學期的前一個星期專門用來進行“生活培訓”，比如疊被子、刷牙、洗衣服等等。

“這種環(huán)境，有種大學生活的感覺。”三年級一班的班主任陳霞指著干凈整潔的學生宿舍說。每間宿舍住6—8名學生，配有洗手間、陽臺、洗漱池。

陳霞的家在縣城，雖然從學校到家里只需半個小時，但她很少回家。她向?qū)W校申請了一間宿舍，住了下來。“住校的孩子太多，安全問題始終放心不下，萬一有孩子晚上生病，住在學校也好照顧?！?/p>

住校照看孩子，學校沒有硬性要求，也沒有額外補貼，但和陳霞一樣，很多老師都在堅持。

“我們是被汪校長感染的，她都50歲了，還經(jīng)常睡在辦公室，我們年輕老師應(yīng)該向她學習。”陳霞認為，教師的精神是一所學校的靈魂，而“汪校長能夠激發(fā)這種精神”。

在汪付珍的辦公室里，臉盆、毛巾等生活用品排放在墻角，破舊的沙發(fā)上放著一個烏龜樣的靠枕?！皩W生家長送的，說是我像老龜一樣，能夠堅持不懈、克服困難。”

讓孩子接受“全面教育”

下午第二節(jié)課后，大部分孩子留在學校，或是去球場打球，或是去舞蹈室學舞蹈。

四年級學生張全來學習的是書法，在老師的輔導下，他一筆一劃地寫下“德藝雙馨”四個字。

汪付珍稱這為“第二課堂”，有音樂、舞蹈、繪畫、書法、象棋等12個大項28個小項。

學生每月自愿選擇一個項目學習，每天下午第二節(jié)課后，有專門的老師教課。一個月滿后，可以選擇其他項目。

這是汪付珍自己探索的一種教學模式，被譽為“全面教育”模式，吸引了來自北京、福建、貴陽等省內(nèi)外的小學參訪學習。

“面向全體學生，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)個性特長，為學生終身幸福奠基。”汪付珍這樣詮釋她的“全面教育”，總結(jié)來說就四個字：“嚴、細、實、精”。

“我們強調(diào)教育的整體性、全面性、全程性，這樣培養(yǎng)出來的學生才能在做人、心智、特長、體魄等各個方面得到健全、均衡的發(fā)展，才會成為一個堂堂正正的人、一個完整的人、一個對社會有用的人?！蓖舾墩湔f。

為了推進“全面教育”模式，學校每年都會對新生進行特長調(diào)查。上學期，在進行新生特長問卷調(diào)查時，剛轉(zhuǎn)來的三年級學生周琴交了白卷，剛好被汪付珍看到。

“你的個性特長欄怎么空著沒填呢？”汪付珍走到孩子身邊輕聲問。

“我不知道我的個性特長是什么，在家喜歡學媽媽唱山歌，這算不算？”孩子紅著臉小聲說。

“當然算了，我們學校有合唱團，你感興趣可以選擇這個項目?！蓖舾墩涔膭钏?/p>

周琴加入了合唱團，成了合唱團的領(lǐng)唱，在今年的“六一”兒童節(jié)全縣歌唱比賽中，獲得了一等獎。

這樣的故事還有很多。

“我的教育目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的群體，而不是少數(shù)拔尖的學生?！蓖舾墩湔f，讓學生擁有開放的胸懷、高雅的情趣、高尚的情操，是她一生的夢想。

對話汪付珍：

記 者：今年的“五一”勞動節(jié)，你被評為“貴州省先進工作者”。榮譽在肩，是否感到有壓力？

汪付珍：壓力也有，但更多的是動力。扶貧先扶智，貴州省近年來很重視扶貧開發(fā)，正因為有各方面的扶持，農(nóng)村教育才有這么大的改善，作為老師、校長，我也要更加努力，更好地照顧學生。

記 者：現(xiàn)在，你還想為學生做些什么？

汪付珍：我還有10年才退休，還有許多事情可以做。希望我們學校的教育精神和教學模式一直保持下去，不斷完善，我也希望把“全面教育”的模式推廣出去，讓更多的留守兒童健康成長。

（責任編輯/姚 遠）