高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透①

劉賓

(重慶能源職業學院 重慶 402260)

1 高職體育教學中賞識教育的方法

1.1 師生之間互相接納

在高職體育教學中,教師和學生之間的互相接納是以采用賞識教育為前提。在體育教學中,學生對老師的喜愛和信任,教師給予學生的關愛和幫助,都能促進師生之間的相互接納。教師在體育教學中發自內心的贊賞,更容易被學生接受,使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中,掌握相關的體育技能,教師也能通過賞識教育順利的完成體育教學目標。

1.2 課堂上進行思想教育

在高職體育教學中,通常第一節課是在室內進行的,教師和學生之間通過相互交流,對彼此有初步的認識和了解。教師能夠基本掌握學生的體育水平,方便接下來能夠順利的完成體育教學內容,教師在課堂上,可以通過講述體育明星的故事,來激發學生對體育學科的興趣,或者講述本校的體育歷史,歷屆所獲得的獎項等,都能增強學生對體育的喜愛。

1.3 善于發現學生的優點

教師在體育教學中,應該時刻關注學生的行為,通過觀察對每一位學生的性格愛好進行進一步的了解,善于在體育教學中發現每一位學生的閃光點,并及時加以贊許。在體育活動中,教師應該及時給予學生幫助和指導,通過語言、手勢或者眼神的交流給學生鼓勵和肯定。使學生在體育學習的過程中,享受教師給予的贊美,并且更加努力的配合教師進行接下來的體育教學。學生對教師的信任,教師對學生的肯定,這樣相互的配合,能夠幫助教師順利的完成教學任務。

1.4 根據個體差異采取不同的賞識教育方法

學生由于性格和自身條件的差異,會有不同的興趣愛好,教師應該根據學生存在的個體差異,采用不同的賞識方法。結合學生心理和生理上的特點,有針對性的進行賞識教育,確保學生在體育活動中,能夠得到充分的鍛煉,并享受教師給予的贊美和成功的喜悅。在體育教學中,教師通常會將學生分為三類。

第一類是優秀的學生,他們擁有良好的自身條件、對體育的熱衷、較強的適應能力和接受能力,并且能夠融入課堂教學和集體活動。他們喜歡展現自己的特長,希望得到教師和同學的贊賞和夸獎。

第二類是中等的學生,相對與優秀的學生,中等學生的積極性較弱,在課堂上的表現不夠突出。此類學生,對于體育沒有表現出熱情的狀態,需要教師對其進行正面的引導,給予及時有效的贊賞,或者通過教師的個人魅力征服學生。

第三類是差生,都說這個世界上不缺少美,缺少的是發現美的眼睛。對于差生,教師應該善于發生他們身上的優點,通過他們的鼓勵、支持和贊美,使他們重新獲得信心,并對教師提出的課程要求,努力的去完成,最終達到完成教學目的的效果。

賞識教育對這三類學生同樣有效,通過教師對學生的贊賞,比如“你真棒”“你可以的”“你能行”“你完成的真出色”等等。使學生在體育活動中,能夠更加自信的展現自己,享受成功所帶來的喜悅。

1.5 掌握賞識的程度

教師在進行賞識教育的同時,應該注意分寸,針對自身存在很多不足的學生,進行賞識教育時,應該做到實事求是,不盲目夸大,否則賞識教育的教學效果就會大打折扣。

2 賞識教育在高職體育教學中的作用

2.1 培養學生的競爭意識

賞識教育在體育教學中,能幫助教師順利完成教學任務,促進學生完成教學內容,對于培養學生的競爭意識也有著重要的作用。體育是一門幫助學生強身健體的學科,也是一門競技學科。教師在體育教學中,組織一些競技類的活動,能夠幫助學生增強競爭意識。競爭就意味著有輸有贏,對于擅長體育這一學科的學生來說,贏得比賽就會更加喜愛上體育課,在上課過程中表現的更加積極,并且充滿信心。然而對于輸的一方,他們難免會產生情緒低落的狀態,對體育失去了信心。面對此類情況的出現,教師就應該合理的運用賞識教育,充分發揮它在體育教學中的作用。首先對競技比賽中沒有取得成功的學生,舉例來進行具體的分析,展現他們在競技中的優點,給予肯定和鼓勵,使輸了競技比賽的學生能夠在教師的肯定聲中,恢復正常的心理狀態,正確看待競技中的輸贏。教師在體育競技中能夠起到引導作用,幫助學生重拾信心,完成訓練任務。

2.2 增強團隊合作的能力

賞識教育不但能夠培養學生的競爭意識,還能夠在競爭中增強學生的團隊合作能力。在體育教學過程中,學生希望得到教師的肯定和贊美,學生之間會因此形成一種競爭,教師應該引導學生,形成團隊進行競技比賽,使學生在比賽中意識到,團隊的力量要遠遠大于個人力量。好比一根筷子容易折斷,而一捆筷子卻很難折斷。學生在競技比賽的過程中,能逐漸意識到團隊合作的重要性,從而增強團隊意識,培養團隊合作的能力。

3 賞識教育在高職體育教學中的應用效果

3.1 增強學生的自信心

與傳統的體育教學相比,賞識教育理念的引入能夠有效的增強學生的自信心,激發他們的潛能。

體育教學案例:體育教學過程中,一個在足球課上表現一般的學生突然對老師說:“老師,我喜歡籃球,對于足球不感興趣,剛開始接觸足球的時候,對于您講授的傳球技巧,我根本弄不明白,如果考試考籃球投籃的話,我一定能合格”。這段話,使得同班同學哄堂大笑。教師隨后和這名學生進行了簡單的投籃比賽。比賽結束后,教師給予該名學生很高的贊揚,并對這名學生說:“你的籃球打的真棒,你很有天賦,如果把這種天賦運用到足球上,你一定能做得更棒”。這名學生,在教師不斷的給予肯定和鼓勵下,認真的完成了足球課堂的訓練。當學生與老師再次談心的時候,學生對老師說:“很感謝老師當時鼓勵和賞識,使我的自信心增強了不少,才使得足球技術有了很大的進步,而且我在訓練的過程中,開始愛上足球了”。

3.2 使學生中的弱勢群體能夠順利完成教學任務

通常來說,班級里總有一些弱勢群體,由于身高矮或者過于肥胖,導致他們在完成體育任務的時候就會遇到很多的困難,根本無法在體育考核中取得優異的成績。班級中的這些弱勢群體就會產生自卑心理,很有可能會影響他們學習體育這門學科的信心,導致自暴自棄。這時教師的引導就尤為重要,首先教師應該善于發現他們身上獨特的優點,并給予肯定和鼓勵,讓他們重拾信心,認真對待體育教學的訓練。面對不同的學生教師應該給予不同的鼓勵,比如說對于身材過于肥胖的學生,教師可以對他們說:“你看,舉重運動員的體重都非常有分量,這項運動不是誰都能勝任的”。使學生在體育活動中能夠重拾信心,不自暴自棄。教師通過賞識教育,使學生中的弱勢群體幾乎都能夠順利的完成教學內容,使他們在增強了體質的同時,養成良好的體育鍛煉習慣。

4 結語

賞識教育理念在高職體育教學中有著積極的作用,教師通過合理的運用賞識教育,在體育教學中,對學生進行肯定和贊美,使學生在輕松愉快的體育教學氛圍中,認真學習體育技能,發揮自身的潛能,積極配合教師順利完成體育教學內容。教師對于學生的引導,能夠培養學生的競爭意識和團隊合作能力。

[1]溫偉芳.賞識教育在高職體育教學中的應用[J].繼續教育研究,2012（8）:166-167.

[2]沈鐵.賞識教育在高職體育教學中的應用[J].職業技術,2014（6）:55.