高校社會體育專業實踐教學的探討①

王彬彬 徐桂蘭

(西安財經學院行知學院體育系 陜西西安 710038)

21世紀,隨著經濟的發展,人民生活水平不斷提高,全民健身活動日益普及、居民體育公共需求空前高漲,據國家信息中心的統計:近年來我國城鎮居民在體育健身娛樂方面的人均消費支出年平均增長20.2%。體育社會化已成明顯趨勢,與之相適應的社會體育專業人才需求也與日俱增。

社會體育專業是我國高等教育主動適應社會、滿足大眾健身市場對體育專業人才需求而設置的新興專業。可就目前情況在體育行業的就業面卻不盡人意。通過調查得知,一方面是社會急需大量的社會體育專業人才,而另一方面高校培養的社會體育專業人才只有不到1/3的從事社會體育工作,培養的畢業生與社會需求脫節,造成人才和教育資源的極大浪費。

究其原因,是我們的畢業生不能很好地適應社會,其體育實踐指導能力不能滿足社會對體育專業人才能力的要求,導致學生在體育行業就業率低、創業競爭能力不強。為此,在應用型人才的理念下,我們提出社會體育實踐教學的培養模式。

1 實踐教學的意義

開展社會實踐教學,一是能讓學生得到更加有效的鍛煉;二是有利于學生的就業;三是滿足群眾的體育需求。

通過實踐教學,學生將知識轉化為能力,并不斷地提高,以滿足社會對體育人才的要求,實現與市場的有效銜接;通過廣泛地接觸社會拓寬了就業渠道,就業率會不斷上升,這也必定會吸引更多的人加入到社會體育的隊伍中來,從而彌補當前社會上體育人才的不足。這樣以來,政府也會更加重視,刺激相關政策的不斷完善,場地、體育設施、資金等也會逐步到位。

2 社會實踐教學存在的一些問題

2.1 社會體育專業實踐教學的時間少、實習安排不太合適

我國高校社會體育專業社會實踐時間少是個普遍現象,實踐教學遠遠低于理論教學,學生在校期間大都只是參加學校組織的體育活動,很少參與社會體育實踐。比如校運動會,大都只是協助老師從事裁判工作,組織、編排參與的不多。這樣,學生的動手能力就得不到很好的提高。專業實習也多數是安排在大四第二學期,而學生既要寫畢業論文,還要找工作,這樣,實習就不能專心致志。

2.2 缺乏校內校外實踐教學基地

學生在校期間多數是參與校運動會的相關工作,而其他院系的體育活動一般由各系自己組織,社體學生不參與,即便參與也只是少部分人受邀做裁判工作,這樣,社體的學生就失去了很多鍛煉的機會,就是說在校內沒有一個穩定的體育實踐平臺。

校外的體育專業實習同樣沒有固定的實踐教學基地,學校缺乏和社區、社會體育企事業單位的長期合作,沒有建立起長效的合作機制。

還有,許多學生都選擇了去學校實習,而與專業密切相關的體育健身行業、社區活動場所較少,不能體現對所從事專業應用指導能力的培養鍛煉與社會需求。

2.3 學生社會體育實踐服務意識較差,知識面窄

社會體育專業的學生在實習過程中普遍存在對工作崗位適應能力較差,進入角色較慢;在工作中不善于觀察、歸納和分析等,特別是不少學生在健身俱樂部實習過程中,服務意識欠缺等問題。專業技能欠缺,缺少群眾體育組織管理、體育健身咨詢指導、社會體育產業開發經營實踐性較強以及緊急救護、安全防衛、禮儀等方面的知識。

2.4 社會體育實踐指導教師的經驗和相關知識不夠

大部分社會體育專業教師本身是體育教育和運動訓練專業的,缺乏系統的社會體育理論知識、更沒有社會體育的實踐和管理經驗,這在客觀上抑制了專業課程教學質量的提高,直接影響社會體育專業學生綜合素質和實踐能力的提高。

2.5 缺乏實踐教學的監管和評價體系

不少學校的學生專業實習是學生自己找實習點,比較散亂難于管理,實習信息不能及時反饋,不便于教師指導。而且實習點也是良莠不齊,有的根本就起不到鍛煉學生的作用,甚至有些學生為了完成任務只是蓋了實習單位的印章并沒有真正去實習。學校缺乏實踐教學的監管以及評價體系,使得實踐教學大打折扣。

3 加強實踐教學的措施和建議

3.1 實行指導教師制度和加強教師實踐技能培訓

體育老師都有自己的一技之長,讓學生根據自身的情況去選擇老師學習運動技能,教師制定計劃,將教學、訓練和課外指導相結合。學生在學習一學期或者一年后再選擇別的老師學習其他技能。這樣,通過幾年的學習,讓學生在畢業前掌握幾項扎實的運動技能,改變社體學生普遍存在的淺而不專的情況。

還要補充一些社會體育實踐指導經驗豐富、業務能力強,具有社會體育產業開發、管理等方面知識的老師;再就是對在職教師進一步培訓,采取“走出去,請進來”的社會實踐專門學習。

3.2 搭建校內實習平臺

充分利用學校的資源,讓社會體育專業的學生參與校內各種體育竟賽的組織、裁判工作,課外體育活動的組織、管理和輔導,了解學校體育教學的基本環節,提高實際工作能力,積累經驗。

由社體的學生成立高校體育俱樂部,學生自己組織、策劃俱樂部的日常管理事務,做好宣傳,吸納更多的學生加入,指導相關的體育活動。在此過程中可以實現知識的轉化,提高實踐能力。這樣一來,就有了穩定的校內實習基地。

3.3 加強與社區、健身場所、企事業單位的長期合作,建立穩定的社會實踐基地

學校通過與社會團體、企業等的合作,在校外的企事業單位、體育培訓機構、健身場所以及社區等建立實踐基地,充分利用高校自身和社會的資源,為學生建立起多渠道的實踐基地,盡力為學生搭建實踐鍛煉的平臺。還要建立穩定的校企合作關系,實現雙方受益,一方面可以為學生的實習創造條件,另一方面也可以獲得大量反饋信息,促進學生的就業。

在基地建設方面要有固定的實習地點,與相關的基地建立長期合作關系,積極為他們提供社會體育服務,比如承辦賽事、體育健身指導等,互惠互利,共同促進。基地的選擇除了健身房、社區、企事業單位之外,還要面向社會與體育公司等有專業發揮的地方進行實踐,鍛煉學生的體育產業開發與管理等方面的能力。

3.4 社會實踐要始終貫穿教學之中

大學四年,除了專業實習之外,每個學期要安排一定的時間進行校外社會體育實踐指導,從一開始就鍛煉學生的社會實踐能力,并逐步提高社會實踐的要求。這樣,鍛煉了學生的同時又能和市場銜接起來,學生畢業后不用培訓就能即可上崗,對用人單位來說節省了培訓的成本,學生必定會受到歡迎。

3.5 加強實踐教學的監管和完善評價體系

成立專門的由院系領導牽頭的監管小組,對學生每次的校內和校外實踐教學進行考核,肯定實踐教學的成績和指出不足。比如,對實踐教學進行檢查,測試學生的實踐能力,每個學生都要寫實踐教學日志,安排實踐計劃,總結經驗等。建議學校對社會體育實踐實行學分制,在制度上不斷完善,這樣學生對社會體育實踐會更加的積極。

3.6 加強社會體育指導員培訓工作

為貫徹全民健身計劃,國家體委已經實施了社會體育指導員等級制度,而現今社會體育指導員的數量依然嚴重不足。學校應該聯合體育行政部門對社會體育專業的學生進行社會體育指導員培訓,培訓合格后頒發體育指導員等級證書。這樣既能緩解目前社會對體育指導員的需求,提高學生的社會體育指導能力,也有利于學生日后的就業。

4 結語

社會體育專業具有應用性、操作性的特點,通過社會體育實踐教學,學生將知識轉化為能力,能更好地適應社會,這也體現了培養應用型人才的理念。加強實踐教學和市場銜接起來并不斷地優化,還需要我們繼續研究和探討,更需要經過實踐的檢驗。

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