教學環境對田徑技術教學影響的歸因與分析

何鳴

（三峽大學體育學院 湖北宜昌 443002）

當今社會的競爭主要體現在知識競爭方面,人才的培養顯得尤為重要,在教學過程中,需要確保學生身心全面發展,提高學生的整體綜合素養,以便更好地適應社會的需求。在教學活動中,教學環境使其重要組成部分,對教學活動產生直接影響,并且還會潛移默化的影響學生學習情況。尤其是在田徑技術教學過程中,其教學環境比較復雜,如果在田徑技術教學中充分發揮出教學環境的優勢與優勢是急需要解決的問題[1]。

1 調查對象與方法

1.1 研究對象

主要以某市示范大學體育學院的田徑專業班級學生為研究對象,對其田徑技術課的教學環境進行研究分析。

1.2 研究方法

首先,可以通過文獻資料法來研究。通過互聯網以及期刊網檢索有關教學環境、田徑技術教學的有關文獻資料,并查閱大量國內外言研究專著,對資料進行整理與分析,以便為本研究的分析提供相關依據。其次,采用問卷調查法。通過電話的交流方式向經驗豐富的田徑教學專家進行咨詢,并收集關于教學環境對田徑技術教學影響的相關資料,對其進行歸因分析。同時,問卷調查對象為體育學院的15名教師,包括5名教授、4名副教授、6名講師以及學校田徑專業的大一至大四學生120名,對其教學環境對田徑技術教學影響歸因與分析進行問卷調查。

1.3 統計學分析

通過運用SPSS18.0軟件對所有數據進行統計分析,運用和諧系數法公式對專家問卷進行一致性檢驗,信度系數為0.94,達到顯著水平,問卷信度較高。并且通過該軟件對教學環境進行分析,運用因子負荷、因子共同性對各項指標進行排序。

2 結果分析

教學環境對田徑技術教學的影響歸因中,可以將教學環境分為物質環境與社會心理環境兩個方面進行研究分析。

2.1 物質環境因素對田徑技術教學影響的歸因

在物質環境因素中,可以分為時空環境、設施環境與自然環境,其中時空環境包括田徑專業班級的總人數、班級男女比例、田徑課的有效練習時間、田徑課的有效教學時間、場地練習人數、室外課課時數、一同練習學生的技術水平等。設施環境包括何種場地、體育器材質量與數量、場地色彩環境、信息技術教學設備、國內外各種田徑資料。自然環境包括學校的地理位置、氣候條件、田徑場地周圍的環境與地理位置。

(1)時空環境的歸因分析。時空環境值得是學校內部的時間與空間因素,其影響因子與的負荷與共同性,在時空環境因素中,田徑課的有效練習時間與班級總人數對學生田徑技術教學的影響比較大,主要是由于一節體育課的質量取決于教師對整堂課時間上的把握與分配。同時,在教學活動中,學生比較容易受到周圍環境的影響,由于田徑技術教學活動與其他教學活動相比,其更加復雜與困難,需要教師使用精煉的語言對技術動作與技術要求進行概括與總結,確保學生了解,能夠在最短的時間內理解教師所講授的知識點,并且在理論知識掌握一定程度的條件下進行實踐。在田徑技術教學中,練習時間的長短對提高并鞏固學生的基礎技術具有重要意義。另外,班級總人數與教學空間密度有關,單位空間中人數越多就會造成擁擠,給學生的生理與心理帶來一定的負面影響。

(2)自然環境因素的歸因分析。自然環境因素通常指的是學校的自然地理位置與氣候等,需要充分利用自然環境因素為學生的田徑技術教學提供良好的教學環境。自然環境屬于客觀因素,在教學活動中,教師需要充分發揮出自然環境的積極作用,營造出更加優質的學習環境。

(3)設施環境因素的歸因分析。設施環境是教學環境的物化因素,是教學活動必備條件,其能夠更加直觀、形象的展現出教學內容,能夠激發學生的學習興趣,在教學活動中具有重要的意義。隨著科學技術的不斷發展,逐漸將多媒體技術引進到教學中,可以讓學生通過具體的三維圖像來了解比較抽象的知識點。通過對其進行歸因分析,體育器材對學生田徑技術教學的影響比較大。體育器材設施的規格需要符合學生的身心發展特點,能夠促進學生體質的增強。

2.2 社會心理環境因素對田徑技術教學的影響分析

社會心理環境因素主要分為信息環境、人際環境、組織環境、輿論環境以及情感環境,其中信息環境包括:教師教學態度、教師個人風格、畢業生就業情況、學生反饋信息、網絡社會化信息、集體目標、教師教學技能等。人際環境包括師生關系、生生關系、班級凝聚力以及課堂互動效果。組織環境包括學校與社會關于田徑學習活動氛圍、班級內部組織的田徑項目、田徑運動傳統風氣、學校舉行田徑運動會等。輿論環境包括集體輿論、教師輿論、同學輿論。情感環境包括教師素質水平、課堂即時情境、自我學習態度、教師的評價。

(1)信息環境因素的歸因分析。在當今信息時代發展中,校園是社會信息高度集中的場所,不同的信息促使學校形成了特有的信息環境。因此,教師在教學的時候,需要靈活運用各種語言技巧,以便吸引學生的注意力,達到事半功倍的效果。由于田徑技術教學過程是一個信息交流的過程,學生獲取知識與經驗的途徑主要是通過教學信息的傳遞與交流來獲取的,教師應該尊重學生的個性發展,培養學生健康的人格,對學生進行全面的評價,善于啟發學生,引導學生更好的掌握知識,并將其運用到實踐中。同時,教師還需要具備良好的教學能力,能夠將自己所知道的知識通俗易懂的講解給學生。并且還需要讓學生在掌握知識的同時,培養其學習能力,自動學習并解決學習中遇到的問題,對所學知識進行歸納總結。

(2)組織環境因素歸因分析。在組織環境中,田徑的課堂氛圍對教學影響較大,良好的教學氛圍能夠確保教學順利的開展,讓學生完全投入到教學中來。其主要通過情緒的影響與控制來影響學生的認知行為與交往行為,同時,還通過學生的參與程度來影響課堂中的整體表現。

(3)情感環境因素的歸因分析。在教學過程中,需要教師與學生之間的交流與溝通,需要建立良好的情感環境,以便促進教學任務的順利完成,教師是教學活動中的引導者,需要具備良好的綜合素養,以便更好的引導學生對知識的理解,促進學生身心健康的發展。

(4)人際環境與輿論環境因素的歸因分析。人際關系指的是人與人之間的交往關系,良好的人際關系能夠促進田徑技術教學的順利開展,為教學營造良好的人際環境。輿論環境指的是學校內部的集體輿論以及個別意見構成的環境。通過對其進行歸因分析,師生之間的人際關系對田徑技術教學的影響較大,師生之間只有相互理解、相互尊重、相互依賴、相互信任等,才能夠促進教學質量的提高。

3 結語

在教學環境對田徑技術教學影響中,主要包括時空、自然、人際、設施、信息、組織、情感、輿論環境因素。主要歸納為物質與信息環境因素。其中社會心理環境因素對田徑技術教學的影響遠遠超過物質環境因素的影響。針對這些教學環境進行分析,在田徑技術教學的時候,首先,需要對體育教學設置進行優化配置,在充分尊重學生個性發展的前提下,為學生營造良好的教學環境,促進學生身心全面發展[2]。其次,需要根據教學大綱,適當的調整班級總體人數與男女比例,合理的安排課時與練習時間。另外,在教師過程中,教師需要以學生為主體,促進引導學生自主學習,培養血紅色呢個的自主學習能力與創新能力,端正學習態度與方法。同時,還需要適當的引進體育競賽與游戲項目,讓學生充分展示自己,豐富課堂氛圍。教師還需要不斷提升自身的綜合素養,更新自身的教學理念與思想,為學生提供最近的教學知識與內容,讓學生的發展更加符合社會與時代的需求[3]。

[1]姚蕾.體育教學環境的構成要求、功能與設計[J].北京體育大學學報,2013,32(5):367.

[2]強衛印.田徑技術教學受到教學環境的影響分析[J].智富時代,2015,15(2):52.

[3]汪偉.教學環境對田徑技術教學影響的歸因與分析[J].廣西師范大學學報,2010,26(4):854.

[4]李軍,陳士俊.注重教學環境因素 提高課堂教學效率——“環境生態學”課堂教學實踐與探索[J].中國大學教學,2015,10(3):75.