在實踐中學以致用
——以《玻璃江水污染調(diào)查》為例談理科教學中的實踐活動

文 四川省眉山市永壽高中 張雪霞

在實踐中學以致用
——以《玻璃江水污染調(diào)查》為例談理科教學中的實踐活動

文 四川省眉山市永壽高中 張雪霞

高中理科的很多知識都與生活息息相關(guān)。如化學學科所講授的離子鑒定與物質(zhì)檢測可以在調(diào)查河流污染情況中發(fā)揮作用；生物學科所講授的細胞內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境之間的物質(zhì)交換、滲透原理等也可用于檢測河水的污染情況；實驗課所講授的誤差分析及數(shù)據(jù)處理也能在社會調(diào)查實踐活動中大顯身手。

由此可見，不同的學科都能根據(jù)自己學科的知識特點設(shè)計一系列的社會實踐和科學探索實踐活動，學校也可成立相應(yīng)的科學實踐部門，讓學生在實踐活動中不斷求證、完善所學的知識，做到“學以致用”。

玻璃江是我校附近的一條小河，因常年水清見底而得名。但隨著經(jīng)濟和本地工業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展，現(xiàn)在的玻璃江已經(jīng)面目全非。為了喚起學生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注環(huán)保，學校創(chuàng)新辦公室推出了《玻璃江水污染調(diào)查》的實踐活動。

如何讓學生積極開動腦筋、將所學的知識應(yīng)用到調(diào)查中，筆者在教學設(shè)計上形成了“三步走”的指導模式。

第一步，全面撒網(wǎng)。讓參與本項活動的學生對玻璃江流域的城鎮(zhèn)布局、沿江的工廠分布、農(nóng)用灌溉等進行調(diào)查，并繪制成簡易地圖。

第二步，各個擊破。指導學生了解工廠排放的廢水中可能含有的物質(zhì)，并弄清楚每一種物質(zhì)的成分、性質(zhì)等；安排學生到玻璃江不同地段根據(jù)工廠分布數(shù)據(jù)取水，設(shè)計表格記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。接著，在實驗室對所取水樣進行實驗，檢測是否存在預想中的離子及化合物，并與沒有污染的水進行對比。

第三步，發(fā)散思維。為進一步探索，教師引導學生做了污染河水對動植物影響的探究。通過觀察動植物在不同水溶液中的生長情況，得到直觀的實驗結(jié)果。比如，在動物實驗中同學們觀察到魚在被污染過的河水中半小時不到便全部死亡，可見河水的污染程度！直觀實驗在學生心里投下巨大波瀾，讓他們不自覺地思考環(huán)境保護等問題。

由此可見，理科教學中的實踐活動非常重要且值得大力推廣，學生在這一過程中學會并運用多種知識，通過一系列的現(xiàn)象來反思自己的所學、所做，思考未來的發(fā)展。所以，教師應(yīng)不遺余力地探索出更多、更適合服務(wù)于學生實踐活動的教學模式。