MOOC對醫學信息管理教育實踐的啟示*

吳曉春　梁志勝　唐　忠

（廣西醫科大學信息與管理學院　廣西南寧　530021）

MOOC對醫學信息管理教育實踐的啟示*

吳曉春梁志勝唐忠

（廣西醫科大學信息與管理學院廣西南寧530021）

文章在閱讀近年的MOOC教學研究文獻的基礎上進行概括總結，結合廣西醫科大學信息與管理學院現狀進行分析，探討MOOC對廣西醫科大學信息與管理學院教育教學實踐的啟示，得到的啟示包括加強“以學生為核心”的教學理念、構建新型的醫學管理學教學模式、利用MOOC將理論和實踐相結合、轉變課程設計理念、將醫學知識和信息技術相結合等。

MOOC；教育；管理實踐

1　引言

MOOC的到來是教育界發展的重要機遇，各個高校正在探索MOOC技術資源應用的支持服務。第四軍醫大學借鑒MOOC探索了一種利用數字校園解決醫學教育資源應用問題的新思路[1]；黃坪等在對醫學實驗教學受制于客觀條件限制的問題的研究上，提出建設基于MOOC平臺的醫學虛擬仿真實驗室的解決思路[2]；袁永旭等提出了醫學信息檢索課程教育應借鑒MOOC優勢推進教學改革、推行線上線下混合教育模式、建設MOOC共享平臺等策略[3]；王業家等探討了圖書館在MOOC環境下的定位以及如何借助MOOC思想深化醫學圖書館服務[4]；熊文龍等提出必須充分發揮信息密集的優勢、提供新的服務類型和范圍才能改變圖書館的傳統服務模式[5]。

2　對廣西醫科大學信息與管理學院教育實踐的啟示

廣西醫科大學信息與管理學院教育實踐者需要清醒地把握這一關鍵時期。在當前大規模在線教育成為潮流的情況下，廣西醫科大學信息與管理學院應從兄弟醫學院校已建立并實施的MOOC平臺中得到啟發。

2.1加強“以學生為核心”的教學理念

在凸顯醫學管理學課程價值理念的前提下進一步加強“以學生為核心”的教學觀念。傳統的教學模式存在兩種局限性，其一是“以大綱為主，對所有學生一視同仁”，沒有將學生的個性化差異及需求考慮在內；其二是過分追求課堂的出勤率和課堂氣氛，忽略了教育本身的意義和價值。MOOC的教學模式在很大程度上體現了“以學生為中心”的教育理念，在尊重教學大綱、教學目的和核心理念、考慮學生個性差異和知識需求情況的基礎上，使學生成為課堂的主體。教師的授課應當重點突出和體現“授人以漁”的真諦，教育者存在的價值在于啟發并引導學生進行更有效的學習。這必然要求教師們在MOOC平臺下，努力提高組織課堂的能力，并采取能使學生對所學課程真正地感興趣并愿意積極主動地參與到課堂中去的教學手段。

2.2構建新型的醫學管理學教學模式，讓教育知識服務于社會

現代大學的三項基本職能分別是教學、科研和社會服務[6]。世界三大MOOC平臺為學習者提供免費注冊和所有課程學習者免費享受資源的便利，并通過非盈利教育機構的支持和風險投資來維持MOOC平臺課程的免費性和開放性，旨在讓全球更多的學習者可以接觸到平臺所提供的資源，能夠讓學習者能夠不遵循傳統的教學模式就能夠獲得豐富的學習機會，以便更好地服務于社會。世界名校通過互聯網將本校優質課程向社會公開分享的行為，不僅擴大了學校自身的影響力，也增加了人們在開展自主學習或終身學習過程中獲取教育資源的新途徑；這種資源共享的行為也使得在校學生的學習選擇更加多樣化，他們可以在任何可以接入網絡的地方任意選擇自己喜歡的課程；此外，社會人士也可以在根據自己的喜好和時間安排而自主選擇課程進行學習。總之，這是一種惠及大眾的公益行為，充分體現了現代大學服務社會的功能。我院的教學實踐者和管理者也可以效仿這種方式，為學習者提供自由選擇的機會,免費或者收取少許費用，打開高等教育課程的大門,營造一個“開放平臺、開放資源、開放學習、開放評價”的學習環境,允許更多的學習者能夠得到更多的學習機會。那么，我院的MOOC網絡教學資源可能也會在不久后出現，這無疑會對我院以往的傳統教學模式具有很大的沖擊力。如何借鑒美國或其他西方國家在高校開放在線課程發展的經驗，運用互聯網將優質課程向社會開放和應用，已經成為我院教學團隊的主攻研究方向。

2.3理論和實踐相結合，充分發揮實踐教學的優勢

MOOC時代下，學生可以通過不同的終端隨時隨地在網上學到免費、優質的醫學管理學相關課程，學生們不愿意回到枯燥無味、毫無針對性的課堂學習環境，而更愿意選擇在網上搜索、學習自己感興趣的內容，因為這相對來說既方便又能根據自身喜好和能力進行有針對性的學習。那么，對任課教師而言，各種能力（如知識的傳播能力、知識的學習能力以及知識的創新能力等）均面臨著更大的挑戰。實踐教學的目的更多在于運用理論知識解決實踐問題，MOOC的作用是給學生們提供一個自主學習的平臺，但是不能提供一個實踐性的教學評估，這便是MOOC無法取代實踐教學的原因之所在。問題的重點在于如何在MOOC學習與傳統課堂教學之間找到一個結合點，使得他們能相互揚長補短，這樣既能讓學生在課后學到更多知識，又能讓學生樂意回歸課堂并有新的收獲。就我院主攻專業的管理學本身而言，能夠有效地評估學生運用技術的能力是教學過程中非常重要的環節，所以我院未來的教學改革方向應更加側重實踐教學環節。因此，應當綜合MOOC和傳統教學模式的優點，設計出一個科學的、有針對性的課堂實踐教學環節，將MOOC平臺與傳統課堂教學作為一個整體來規劃和發展，互相取長補短，促進傳統醫學課堂與網絡課堂的融合，培養更多具有可持續發展能力的高素質醫學人才[7][8]。

2.4努力將醫學知識和信息技術結合起來，并在臨床實踐中加以運用

醫學院校的管理學是一門將醫學和信息技術結合起來的交叉性學科，同時具備了自然科學和人文科學雙重屬性。近年來，盡管很多教師和學生開始意識到醫學管理專業有很好的發展前景，但很多學生反映在為時45分鐘的課堂上無法學到預期的知識，有些老師上課只是為了完成教學進度，而將一些重要的理論知識和實踐過程省略，因此，學生上課時收獲甚微。還有一部分學生認為，新興的小專業在學校的眾多專業中不受重視，覺得這些專業遠沒有臨床專業課程重要，從而產生抵觸厭學情緒，經常逃課或單純為了出勤等。因此，應該將醫學知識和管理技術結合起來，突顯管理專業在臨床實踐中的作用，讓學生對這個專業產生濃厚的學習興趣，領悟其醫學核心價值觀。

2.5革新教學理念，提高教學質量

盡管近年來廣西醫大管理學專業在教學方面一直在進行改革，但并未能充分體現教師“教”的主導地位和學生的“學”的主觀能動性，學生“以學為本”的教學理念并未得到很好的實踐。MOOC的到來將改變教師對醫學管理學的教學理念和方法，它使教學的本質充分體現出來，有效地解決教與學的矛盾。在MOOC的沖擊下，教師除了具備扎實的專業知識以應對學生的疑問以外，還要具備一定的信息技術能力，要精心設計MOOC課程的相關內容，以促使學生學習效率的提高。這將迫使教師們進行教學理念和方法的革新，以便進一步提高自身水平和教學質量，最終使學生能享受到課內及網上名師授課的雙重喜悅。

2.6轉變課程設計理念，提升學生主觀能動性

傳統教育觀念中,人們一度認為大學決定了學習者所接受的教育水平；然而，現在的開放式教育使高等教育的校園邊界越來越模糊，MOOC的興起促使高等教育走出校園。毫無疑問，MOOC可以幫助學生改變對醫學管理學教學形式和就業前景的觀點。MOOC是一種有參與、反饋、作業、討論、評價、考試、證書的完整的教學模式[9]（見圖1），它在提供和運用課程資料的同時考慮到教與學的有機組織，它制作了專門的在線學習授課視頻，授課視頻充分體現了教師與學生的互動,在關鍵知識點和難點處適當停頓讓學生回答問題以掌握理解情況和維持注意力。MOOC是以學生為中心的教學，學生不僅可以在網上查找相關的醫學管理學的相關教學視頻，還可以根據自身的接受能力和學習進度來選擇自己需要、感興趣的課程，MOOC課程能夠啟發學生進行自主思考并積極與名家互動，具有很好的針對性。這樣，課程設計的取向讓學生的心態從“要我學”轉變“我要學”，主動性得到了很好的調動，學習效率得到很大的提升。

圖1　MOOC課程組織流程圖

3　結語

醫學院校的管理學專業是社會發展過程中的朝陽專業，隨著醫學模式的轉變以及信息技術在醫院管理中應用的深入，將醫學與管理技術結合起來的醫學管理學專業在醫學教育中的地位愈發重要。目前已有很多高校開設該專業并致力于該專業的課程設置和教學方法的改革，如體驗式教學法、PBL教學法等。但這些教學改革在實踐教學工作全面開展的過程中并未收到預期的理想效果，因為醫學管理學是醫學院校中近幾年才開設的專業，專業宣傳不到位、師資力量不充沛、教學設備不完善、學生抵觸情緒較為嚴重、課程設置及專業教學等各方面或多或少都會面臨著各式各樣的問題。MOOC的到來，為醫學管理學教育教學方法的改革思路帶來了創新性的啟迪。未來的某一天，MOOC將會帶來這樣的場景：教室和學校均在云端；傳統教室成為了自習場所；學生們聚在一起是為了做作業和共同解決疑難問題；教師以創新性的教學研究為主，是自習場所的輔導員。由此可見，MOOC將撬動根深蒂固的傳統課堂的組織管理模式，它的出現推動了醫學管理學教學的改革和發展。因此，我院應該循序漸進式將MOOC與傳統的醫學管理學教學模式結合起來，充分利用兩者的優點，實現更好的教學效果。

［1］寧玉文，劉健，高東懷，李維國.基于大型開放式網絡課程的醫學院校教育信息資源服務模式設計［J］.醫療衛生裝備，2015（3）.

［2］黃坪，李紅松，潘克儉，張曉.基于MOOC的醫學虛擬仿真實驗室建設探討［J］.實驗技術與管理，2014（12）.

［3］袁永旭，賀培風，于琦，邰楊芳. MOOC背景下的醫學信息檢索課教學改革［J］.中華醫學圖書情報雜志，2014（7）.

［4］王業家，董秋生，黃文，馬駿濤，宋欣. MOOC及其在醫學圖書館的應用［J］.中華醫學圖書情報雜志，2014（12）.

［5］熊文龍，李瑞婻.MOOC環境下圖書館服務醫學教學模式的構建［J］.中華醫學圖書情報雜志，2015（6）.

［6］周曉華.美國高校開放在線課程的發展過程研究［D］.廣州：華南理工大學，2013.

［7］汪禮坤.大規模在線開放課程教學在傳統醫學教育中的應用［J］.中國農村衛生事業管理，2014（7）.

［8］趙亞，黃豫曉，李英輝，劉學武，沈燕，梁姣，王軍，張帥.當前我國高等醫學教育在慕課浪潮中的為與不為［J］.醫學爭鳴，2015（4）.

［9］方長源.我國高校精品視頻公開課現狀與對策研究［D］.濟南：山東師范大學，2014.

［責任編輯烽燧］

G434

A

1008-7656（2015）04-0018-04

2014年廣西高等教育教學改革工程項目（編號：2014JGB122）；廣西醫科大學教育教學改革項目（編號：2014XJGA11）

2015-09-16

吳曉春，廣西醫科大學信息與管理學院在讀碩士，研究方向：醫學信息；梁志勝，廣西醫科大學信息與管理學院工程師，在讀碩士，研究方向：醫學信息；唐忠，廣西醫科大學信息中心主任，教授，碩士研究生導師。