學科交叉背景下我國體育學碩士研究生課程設置研究①

周志凱 羅軍委

（江西師范大學體育學院 江西南昌 330022）

學科交叉背景下我國體育學碩士研究生課程設置研究①

周志凱 羅軍委

（江西師范大學體育學院 江西南昌 330022）

體育學科是自然科學和社會科學相互交叉衍生學科，對體育學科的研究理應綜合眾學科知識。體育學碩士研究生作為體育學科科學研究是重要后備軍團，對解決體育領域中的復雜性問題作用重大。課程設置作為研究生人才培養的核心，在學科交叉的背景下更改陳舊的課程設置、轉變培養方式培養復合型體育人才，以解決復雜性體育問題，對體育學碩士研究生及體育學科發展都有著積極意義。建議在課程設置上首先加強對體育碩士研究生學科交叉思念意識，重點在課程設置內容上增加具有交叉學科性質的課程，從而完善課程設置來培養復合型體育人才。

學科交叉 體育 碩士 課程

當今社會里自然科學與社會科學交叉甚密，在學科交叉背景下研究成果頗豐。體育作為人的游戲性活動，不僅承擔著促進人自由、全面、健康發展的重任，還對于政治、經濟、文化等眾多領域也有著重要的積極意義。體育學碩士研究生承擔著體育科研的重任，對其培養的好壞，直接關系到體育學科的發展。基于體育學科的學科交叉屬性，針對當前我國體育學碩士研究生的培養現狀，提出部分拙見，愿對培養“復合型”體育碩士研究生有些許意義。

1　學科交叉與體育

“學科交叉”與“跨學科”是在同等意義上使用的，學科交叉是指2門或2門以上學科的研究對象、研究范式等相互交叉、融合、滲透。“跨學科”一詞最早由哥倫比亞大學著名心理學家伍德沃斯1926年在美國社會科學研究理事會上公開使用［1］。德國學者申瑟爾認為，“跨學科研究是超越學科界限的學科間理論和方法的綜合，最后形成一個新的理論構建。”貝爾格曼等對跨學科的理解是跨學科作為一個綜合研究，是理論與實踐相結合的一個方法學形式，一般被理解為學科或專業間的一種綜合程度［2］。美國國家科學院、國家工程院以及國家衛生研究院指出“跨學科研究是團隊或者個人整合來自多學科的信息、數據、技術、工具、視角、概念和理論，解決某一學科和研究領域內不能解決的問題［3］。筆者認為學科交叉2門或2門以上學科的綜合，學科交叉有利于集中多學科知識解決復雜性學科問題。此外，就可以看到學科交叉取得的重大成就，可以說學科交叉背景下進行科學研究已成為一種時代趨勢。體育學科自始就與諸多學科有著千絲萬縷的聯系，如，古希臘體育活動為戰爭服務、當今協助人類抵御病疾、促進人的健康全面發展、對經濟發展、文化交流等方面也都有著積極意義。

2　體育的學科屬性決定了需要綜合多學科進行研究

體育的“屬人性”、體育與政治、經濟、文化、醫學、生物化學等學科的聯系及體育的“歷史性”決定了體育的復雜性、多變性，眾多體育因素交織在一起便形成了復雜的體育問題，解決體育問題就是一個長久復雜的過程。體育問題的解決就必須依賴與自然科學、社會科學、人文科學的綜合知識，從多層面、多角度，在普遍聯系的哲學辯證法中把握體育問題的本質。

2.1體育屬人性

游戲性的體育活動為人所特有。而人是一種復雜的生命存在和社會存在，揭示人之所為人就必然需要綜合自然科學和社會科學學科，言外之意就是體育要綜合自然科學和社會科學知識來做學究，以促進人健康全面發展。而自然科學與人文社會科學間的學科差異性較大，唯有將自然科學與社會科學結合起來共同解決體育實踐問題才能構建合理的體育科學研究理論框架。尤為重要的是二者在各自學科系統內部的交叉聯系相對更為活躍，以運動人體科學為例，為解決運動訓練實踐中的關鍵問題，需要生理生化、力學、醫學、營養、激光等各學科研究者的共同參與，進行多目標、多學科、多視角、多方法的綜合研究。另外從人參與體育時講，進行大活動量體育活動時，表面上只有肌肉在活動，但其實人的呼吸系統、血液循環系統等眾多器官也在參與其中。

體育的終極追求在于人在追尋卓越背后的體育精神文化，諸如愛國敬業、自由平等、誠信公正、團結友善等體育精神，不僅在指導體育參與者思想上意義重大，在解決復雜體育問題中的作用也可見一斑，畢竟很多體育問題的產生根本在于體育從業者在人生觀、價值觀上出了差錯。體育精神文化的研究就需要從社會學、倫理學等學科入手，物質條件極大豐富的當今社會，精神追求被提及到前所未有的高度，體育精神文化建設迫在眉睫。

2.2體育承載領域寬泛

隨著體育全球化實踐的發展，體育與政治、經濟、文化、法律、管理、傳媒聯系越來越密切。如，當今大眾體育空前高漲社會背景下，學校體育傷害事故司法賠償實踐的“效率”和“公平”問題。1971年“乒乓外交”不僅推動了中美兩國關系正常化的進程，也加速了新中國走向世界的步伐。以奧運會為例，舉辦奧運會能帶來巨大的經濟利潤、樹立國家新形象、增加就業崗位、完善城市的體育設備、帶動全民參與體育的積極性、增強民族自尊心和自豪感。作為奧運主體的“運動員”，是各個國家、各個品牌的代言人，運動會期間是商業宣傳、政治交往、文化交流的絕佳時期。此外，電視、網絡傳媒的迅速發展，各種體育賽事的轉播、經營、管理問題也越發突出，解決這雨后春筍般的體育問題唯有“學科交叉”。

2.3體育具有歷史性

從公元前776年古希臘第一屆古奧林匹克運動會至今，體育已經歷經了兩千多年歷史。從歷史唯物主義角度講，體育是社會發展的產物，體育具有歷史性，體育在發展過程中不可避免地與各個時期的政治、經濟、文化等方面聯系著。由于歷史時期各個大洲、區域的社會制度、體育物質基礎、制度文化、精神文化等各有千秋，這也決定了當今學者要從歷史學、文化學等學科來研究體育的來龍去脈，解決當今分歧較大的體育爭議問題，如，體育的起源、體育的定義、體育的本質等，為體育學科發展貢獻力量。

3　我國體育學碩士研究生的課程設置現狀及對策建議

課程設置是培養目標的表現形式，培養目標是對各級各類學校具體的培養要求，它是根據國家的教育目的和學校自身的性質及任務，對培養對象提出的特定要求，課程設置必須以培養目標為依據。課程設置包含合理的課程結構和課程內容，合理的課程結構是指各門課程之間的結構合理，課程開設的在時間上合理，課程之間能夠有序銜接，理的課程內容指課程內容豐富有深度、注重學科熱點問題。研究生課程設置有著自身的特殊性，包括基礎理論知識、專業知識、相關學科知識、學科前沿知識及科研能力的培養等方面的課程［4］。

3.1課程設置及問題

查閱相關資料得知，研究生課程設置主要分為2部分：必修課和選修課。在我國必修課通常又分為公共必修課（指任何專業都必須學習的課程）、專業基礎課和專業課。我國的體育碩士研究生課程設置根據教育部1999年11月下發的《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》，首先在考慮體育學科研究生必須具備基本體育理論知識和技術技能，預見21世紀經濟、科學技術及社會發展對綜合型高素質人才培養的需求。研究生課程分為學位課程和非學位課程，學位課程包括公共必修課、專業基礎課和專業課，非學位課程為選修課。研究生至少修滿34學分，其中學位課程26學分（公共必修課10學分，專業基礎課至少8學分，專業課至少8學分），非學位課至少8學分。（選修課一般16學時為1學分）。縱觀當前眾多高校全日制體育碩士研究生課程設置方案，問題大致表現在：（1）理論課程為主，缺乏實踐型課程，課程設置比例不合理；（2）對學生的評價仍以成績為重；（3）綜合性課程偏少；（4）選修課程偏少；（5）有關科研方法、選題等跨學科科研不夠。由課程設置不合理導致的最大問題就是體育碩士研究生畢業的就業問題，這顯然違背了碩士培養的初衷。

3.2對課程設置的建議

20世紀以來，跨學科研究成為科學創新最常見的手段與方法，在不同的學科領域都得到極大重視和應用，不但帶動了科學技術突飛猛進地發展，也培養了一批跨學科背景下的科學精英。優化課程設置課程學習是研究生掌握堅實寬廣的理論基礎知識和專業技術的主要手段之一，也是決定其能否在此領域深入學習和研究的關鍵因素，是研究生培養工作中的一個重要和主要的環節［5］。針對當前我國學術研究生課程設置在結構、比重等問題，基于跨學科的大背景，特此提出以下幾點建議：（1）重視學生綜合能力的培養，如，至少掌握一門外語，注重學生在培養學生在聽說方面的能力，而不是只注重考試能力。（2）增加選修課的數量，選修課作為學生學習樂趣的第二大集結地，要全方面、多學科的滿足學生興趣需求。以充分發揮學生的創新思維、豐富其知識結構。（3）積極開展學術講座，學術知識講座代表了學科前沿發展水平，前沿知識的掌握是學術研究的動力源泉和重大科研成果的關鍵。（4）重視培養學生科研水平。如今知識大爆炸、各個學科知識更新速度驚人，碩士研究生作為學術研究的后備人才，只有掌握科學的學科研究范式、擁有專業的學科素質才能在學究中有所建樹。

4　結語

在目前學科交叉背景下，中國體育學科創新道路依然任重而道遠，培養復合型體育人才是我國體育發展的必然抉擇。體育學碩士研究生作為體育科研的重要潛力，在課程設置上轉變對傳統的培養方式，有利于培養復合型體育人才以適應社會發展需求，對體育科學研究及學科的發展也有著基礎意義。

［1］楊雪芹.學科交叉視野下我國大學體育學學科建設研究［D］.北京：北京體育大學，2007.

［2］黃睿.跨學科視野下我國高校體育科研創新能力研究［D］.福州：福建師范大學，2013.

［3］轉引自李永憲，劉波，等.體育科學跨學科研究初探［J］.體育學刊，2010，17（8）：13.

［4］劉尚禮，龔堅，劉劍，等.我國體育學科碩士研究生培養現狀［J］.體育學刊，2007，14（5）：143.

［5］馬衛平，游波，李可興.體育研究中的跨學科取向——內涵、意義與方法［J］.體育科學，2009，29（8）：90-94.

G807

A

2095-2813（2015）11（b）-0218-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.218

周志凱（1985—），男，漢，江西南昌人，碩士在讀，中學二級教師，研究方向為：民族傳統體育。羅軍委（1990—），男，漢，河南信陽人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學。