網球課程運用“小先生制”教學模式面臨問題及對策①

余貞凱（玉溪師范學院體育學院　云南玉溪　653100）

網球課程運用“小先生制”教學模式面臨問題及對策①

余貞凱
（玉溪師范學院體育學院云南玉溪653100）

摘 要：“小先生制”教學模式在本研究中實際上就是小導師制教學模式，指在以學生為指導教師對學生的學習與做人方面進行全方位的指導，導者與被導者是一種朋輩的“導學”關系。小先生制教學模式作為一種現代的、新型的教學方法，符合現代體育教育理念和高校網球運動自身特征、發展規律及趨勢，有利于實現網球教學的目的，能夠更好地促進導者與被導者的雙向發展，受到不少教師的青睞。教學實踐發現，小先生制教學模式確實有許多可取之處，但也存在不少亟待解決的問題。筆者試圖就當前高校網球教學中運用小先生制教學模式存在的問題進行深入分析與研究，并提出了相關的對策與建議，以期達到拋磚引玉的目的。

關鍵詞：網球課程小先生制教學模式問題對策

①基金項目：玉溪師范學院教學改革研究項目，“小先生制”教學模式在網球課程中的實踐與研究，項目編號：201316。

就當前高校體育而言，隨著體育教學改革的不斷深入，網球運動在高校得到較快的發展，參與網球運動的學生人數在逐年增多。相應的，許多高校也因此開設網球專選課、普修課和任選課。但是對于如何進行有效教學來說，由于在我國網球運動屬于一項新興的運動項目，教師除了沿用其他運動項目的教學方法進行教學外，也嘗試有效提高網球教學質量的教學模式，不斷滿足學生的發展需要。其中，就是運用現代教育理念及其教學方法進行教學，小先生制教學模式就屬于這種情況。從體育教學的實際來看，本身就事實存在著小先生制的教學狀態，緊扣知識與能力，強調過程與方法是該模式最大的特點。對提高教學質量，提升體育專業學生綜合素質具有十分重要意義。因此，在高校網球課程教學中實施小先生制，完成符合網球運動項目的實際情況。而小先生制與網球課程教學的有機結合，一定程度上能夠化解學校因教學時間短、師資力量不足、場地器械欠缺、學生練習量不夠等現實問題，有利于網球教學的順利進行。但是，從總體上來看，小先生制教學模式應用于網球課程教學活動中還處于初級與探索階段，在實踐過程中還存在不少亟待解決的問題。文中試圖就當前高校網球教學中運用小先生制教學模式存在的問題進行深入分析與研究，并提出了相關的對策與建議，旨在提高網球課程教學質量以及大學生的社會競爭實力，以適應社會發展的需要。

1　網球課程中運用“小先生制”教學模式面臨的問題

1.1小先生課堂教學組織管理及教學訓練能力有待提高

高校網球課程中運用小先生制教學模式的小先生一般為大學本科3～4年級學生或者是1～2年級的研究生居多，這些小先生們往往有多年學習網球運動的經驗，擁有良好的網球運動技術技能水平和一定的理論知識基礎，是實施小生制教學模式過程中選擇小先生的主要對象。但是，小先生們正處于接授教育對象，并且更習慣于接受教師對其傳授、傳播知識文化的狀態。對于身兼兩職的小先生來說，在處理自身角色的臨時性轉換，以小先生的身份開展課堂教學組織管理及教學訓練活動，而且教學對象年齡上同自已相近，可能還是同宿舍或者是老鄉的身份出現，對小先生來說無疑存在一些壓力和困惑。特別是在課程文化的內涵、特征、發展現狀、發展趨勢等知識的理解較欠缺，另外在項目動作的講解、示范能力有待進一步的提高。再者，現代大學生普遍為獨生子女，他們普遍呈現出思維較為活躍，但個性特別強烈、吃苦耐勞精神和體育素質欠佳等特征。上述各種因素的存在，導致了小先生課堂教學組織管理及教學訓練水平呈現出不盡人意的狀況，一定程度影響到小先生課堂教學組織管理及教學訓練水平的提高，阻滯高校網球課程教學模式的改革與創新步伐。就此，筆者認為，課堂組織與管理是課堂教學的重要一環，是課堂教學與訓練實現高效能目標的關鍵，應該是所有教師及小先生的共同問題，必須認真、嚴肅對待，教學實踐中要不斷地自我檢驗、校正和提高自己，以保證良好的課堂秩序，實現最佳的教學效果。

1.2教師對小先生的輔導及交流略為欠缺

筆者以為，就當前網球課程中運用小先生制教學模式的核心是教師與小先生間的有效交流。即教師對小先生就網球課堂教學特點、要領、注意事項等進行深入、細致和全面的輔導與說明，特別是對小先生在課堂教學活動中的優、缺點做出了客觀的評述。另外，應創造條件給予小先生有與教師交流的機會，通過交流逐步解決小先生在課堂教學中所遇到的一些問題和困惑，引導小先生采取多種形式的教學手段與方法實施有效的課堂教學。但是，據筆者田野調研發現，現階段網球課程中運用小先生制教學模式時教師對小先生的輔導及交流略為欠缺。主要表現在，部分教師通常在觀摩小先生頭幾次課后，就忙碌于自己的科研工作或其他活動而很少出現；或者有些教師是在每堂課剛結束時還來不及評說就匆匆離去；也或者是由于小先生膽小怕師，不愿意、不敢向教師提問和與教師進行交流。不難看出，在實施過程中體現出來的教師對小先生的輔導及交流太少的現狀存在，導致教師把握小先生的信息太少，小先生在課堂教學組織管理、教學技巧、講解示范和心理狀況等方面無法得到教師的有效指導，無法實現雙向的互動過程，最終造成小先制教學模式效果大打折扣。

1.3小先生獨立分析問題和解決問題的能力較薄弱

小先生在進行網球課堂教學活動中經常會遇到一些問題，如教學模式的合理應用、教學內容的科學安排、糾正錯誤技術方法等問題的出現，都需要小先生積極發揮思維，探研問題成因，探索解決問題的方式與方法。小先生只有掌握獨立分析問題和解決問題的能力，才能有效地傳授學生更多的網球知識。但是，在課堂教學中要做到真正能夠獨立分析問題和解決問題的能力并非易事，需要小先生具有扎扎實實的網球基礎知識與多年的教學研究經歷。而這些正是小先生們年最欠缺、最薄弱的環節。不難看出，現階段我們所選擇的小先生群體，其最大優勢是他們普遍掌握了網球技術技能水平以及工作態度端正、敢于思考、具有改革與創新精神。而在遇到突發問題或者以前沒碰到的狀況時往往表現出焦慮、無主意、無從下手的狀態，或者明明思路很清楚，就是講解不出來。這與以往傳統教學法“普遍重視教學任務的結果而忽視教學過程，重視教師的“教”而忽視學生主動地去“學”，重視知識灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養，使學生在體育教學中養成了不愛思

維，不主動思考問題的習慣，長期依賴教師和他人的結果。”可見，需要對小先生進行培養教育，通過有效的策略及路徑引導小先生善于思考、勤于探索的習慣，逐漸提高小先生獨立分析問題和解決問題的能力。

1.4小先生多渠道獲取課程文化信息的意識不強

目前，體育教師普遍對體育信息的獲取意識不強，如內涵和外延、獲得方式、方法等掌握較少的現實情況。就此而言，網球課程中的小先生無疑也受其影響，多渠道獲取課程文化信息的意識不強及能力較弱。另外，小先生們由于學習繁忙，并受自身文化水平限制，無法熟練地使用各種檢索工具，并且缺乏同行間的業務交流，信息來源少、渠道窄以及信息更新相對滯后，加之學校體育資料文獻信息資源建設相對較為落后，勢必影響了信息獲取的質量和時效。特別是對信息的收集、篩選、儲存、加工改造過程的能力明顯較差，對課程建設和課堂教學的幫助有限。眾所周知，現代社會已經進入信息化時代，知識更新速度越來越快，如何使網球課程的小先生制教學模式更加適應課程發展要求，實現教學的有效性，就必須培養小先生多渠道獲取課程文化信息的意識，使其具備充分了解和掌握課程教學的各種信息的能力。當在導學中遇到問題時，能夠通過檢索、查找、分析，迅速找出自己需要的、有價值的和真實的信息，這是小先生必備的基本素質。

2　對策與建議

2.1遴選優秀學生，構建充足的小先生群體

小先生制教學模式的實施，關鍵是要做好小先生的選拔工作。構建一支具有良好的道德素養、業務精湛、結構合理、充滿活力的較高素質的小先生群體，是完成教學工作的基本保證，是促進網球課程改革創新發展的基礎，是全面提高教學質量的關鍵。由此可見，在高校體育教育教學改革深入持久地開展的背景要求下，推動小先生制教學模式在網球課程中順利進行，應建立一支足夠數量、合格而穩定、勇于創新的小先生隊伍。當前，很多高校都擁有一批在讀體育碩士生、網球專項、校網球隊學生、熱衷于網球運動并且水平較高等優秀群體，這些學生往往具有較強的教育研究能力和扎實的專業技術技能，年齡、專業與本科生較相近，具有很好的銜接性，易與本科生溝通交流，是遴選小先生以及構建充足小先生群體的最佳對象。當然，小先生的確定，實行自愿報名與個別動員相結合也是不錯的方式。但是必須注意的是，小先生的選拔應當把綜合素養作為重要的考慮因素，盡可能在高年級網球技術水平較高者中挑選。在考察其掌握網球基礎理論知識、技術技能和教育教學能力外，還需對其責任心、奉獻精神、吃苦耐勞精神、人格修養等個人綜合素質進行全面的考查與評估，使所遴選的小先生群體具有一定的教學水平，具備獨立探索、獨立思考、獨立實踐、良好溝通合作的能力和熱情，保證其能夠順利完成導學任務。

2.2集中培訓，全面提升小先生綜合素質

小先生的教育研究水平和個人綜合素養是決定網球課程小先生制教學模式效果的一個重要條件。小先生必須著力提升自身綜合素養，如思想道德素質、業務素質、個性心理品質等，在現代教育理念的指導下，根據學生認知規律，認真研究網球課程教學內容與方法，科學地進行網球教學活動。由此，網球課程運用小先生制教學模式，全面提升小先生綜合素質將成為其實施過程的重要和關鍵性工作，應加強研究與探索，為小先生制教育學模式的順利進行貢獻力量。筆者以為，可采用集中培訓方式對小先生進行較為系統教育，通過一些優良教學經驗、有效個案分析等向小先生傳遞現代教學理念、教學模式和教學技巧，引導小先生探索、思維、實踐以及樹立合作意識的良好習慣。通過集中培訓教育，提高小先生思想認識，樹立提高自身綜合素質愿望，逐漸培養小先生擁有較優的課堂組織管理及教學訓練能力、發現問題與解決問題的能力、多渠道獲取與處理信息的能力、理論與實踐有機結合能力和合作意識與合作能力，結合學校和學生實際靈活多樣開展教學活動，為網球課程教學模式的改革與創新提供基礎及條件。

2.3建立相對合理的小先生制評價機制，提高導學積極性

評價機制的優劣決定著小先生制教學模式實施質量，是小先生制發展動力。本著調動小先生工作的積極性，進一步推進網球課程小先生制教學模式的有效實施的目的，構建一個科學、合理和有效的小先生制評價機制是不可或缺的基本環節。就此而言，小導師制教學模式的運用，必須注重學習過程的督促與管理，例如應該適宜地制定配套考核管理辦法，以保障教學質量。特別是對小先生的導與被導者的學的過程，相關教師要及時跟蹤與隨訪，及時掌握導學的進展情況，幫助小先生解決其在實施過程中出現的各種問題及存在的不足。另外，要注重對小先生導學過程的交流溝通能力、教學方式合理性和考試成績狀況的全面考核。例如，對導者的實際效果，可在三好學生、獎學金評定時作為一項重要依據。鑒于此，通過建立相對合理的小先生制評價機制，以期督促小先生提高責任感和導學積極性，努力開展教育研究，切實可行地提高教學效率，保障教學目標、教學目的的實現具有深遠意義。

3　結語

高校網球教學模式的改革不僅是社會發展需要，更是網球課程自身發展的動力，也是學生提高綜合素質水平及適應社會發展的需要。小先生制教學模式應用于網球課程，正好與現代高校體育教育更新教學理念、創新教學方法和增強教學實效性的要求不謀而合。現在，其正在教學實踐中得到適當的應用與推廣，為網球課程發展服務。但是，由于小先生制教學模式應用于網球課程研究還不夠深入，缺乏統一的引導與規范，現階段還存在一些問題與困惑，有待我們在教學實踐過程中給予解決。網球課程運用小先生制教學模式要以提高學生綜合素質為切入點，邊實驗、邊摸索、邊總結，逐漸探索其特點與規律，使其更加適應當前網球課程教學特征和學生實際，切實提高教學質量，促進高校體育人才競爭力的提升。

參考文獻

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作者簡介：余貞凱（1975，11—），男，大學本科，副教授，研究方向：高校網球教學。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0124-02