人文關懷在大學生素質拓展運動課程中的應用①

梁芝棟

（河南理工大學萬方科技學院體育系 河南鄭州 451400）

人文關懷在大學生素質拓展運動課程中的應用①

梁芝棟

（河南理工大學萬方科技學院體育系 河南鄭州 451400）

該文利用文獻法，邏輯思維法分析了當代大學生的特點以及對待體育課的態度，并結合大學生素質拓展運動課程來論述人文關懷在其中的應用，具體途徑：樹立健康與人文相結合的課程觀、尊重學生的主體地位、適時調整適應學生和社會需求的教學內容以及實施人性化的評價策略，以便對體育教學的深入開展和目標的實現發揮作用。

人文關懷 大學生 素質拓展運動課程 應用

近年來，美國著名教育家諾丁斯的關心理論備受教育界關注。她認為“關心是一切成功教育的基石［1］”。這一教育理念對體育教育工作者來說，這是一個重要的啟迪。素質拓展運動由于其自身的優勢，現在已經成為了高校體育教學課程的重要項目，是進行大學生體育教育的新課堂。作為課程的組織者、實施者和引導者的教師，如何將人文關懷滲透到教學的過程中，滿足學生被關懷的需要，培養學生關懷他人的素養，以真愛育大愛，這不僅是大學生公體課教學的重要方向，也是構建和諧社會的重要因素。

1　當代大學生的特點及對待體育課程的態度

當代大學生基本大都生于95后，由于受社會、時代、家庭和學校等因素的影響，使他們具有前所未有的思維形式、行為特點、價值觀和生活方式。

1.1有雄心和抱負，卻又急功近利，好逸惡勞

當代大學生成長在信息獲取的多元化的時代，他們每天接受著各種新生事物，信息量巨大。但是他們接受的基本上是文化快餐，真正塑造人，完善人的優秀文化，涉企很少。再加上從小一直被關注，養成天之驕子的性格特征。他們喜歡被重視，可望實現自我價值，希望獲得萬眾矚目的成就。他們在追求自己價值的時候，總會考慮對自己是否有利益，利益有多大，并且要求立即有回報。在實現自我價值的時候，太依賴于現代物理和信息技術手段，喜歡走捷徑，喜歡安逸的生活，動手能力差。由于體育課程目標具有隱性的特點，以及目標的實現需要一個過程，所以會造成他們不重視體育課程，害怕上體育課以至于經常逃課。

1.2勇于挑戰，但抗壓抗挫折能力差

當代大學生個性張揚，對事物和現象極具批判精神。不喜歡別人過多的干涉和打擾，喜歡用獨特的方式去獲得關注，喜歡面對生活中的挑戰，甚至追求挑戰。由于他們一出生就備受父母的追捧，“有種初生牛犢不怕虎”的特點。在素質拓展運動課程中，一旦完成項目失敗，就會找很多客觀原因。如果一而再，再而三的失敗，就會造成心理失衡，沮喪，失望，焦慮甚至自暴自棄，從而和體育課程分道揚鑣。

1.3自信心強，但往往過于自負，團結協作能力差

當代大學從一出生都倍受父母的鼓勵和關注，往往他們充滿自信、激情和活力，社會和家庭條件也允許他們發掘更多的自身潛力，并且擁有更多特長，使他們對自己所干的事情充滿信心。但是他們會過分強調主觀感受和個體意識，習慣了更多的關注自我，以自我為中心，缺乏尊重他人，集體觀念淡化，缺乏團結協作能力。例如，當和同學們發生問題和矛盾時，只會從個人角度看待、分析問題，不進行換位思考，做事走極端，不留余地［2-6］。

1.4接受新事物強，但缺乏堅持不懈的精神和頑強拼搏的意志。

當代大學生每天都被各種新事物和新信息，充斥著頭腦，使他們對新事物的接受能力較強。但是他們的創新意識在某項事情上，不會持續很久，往往剛開始，就又關注其他的事情了，同時在實現創新和創業道路中缺乏堅持不解的精神和頑強拼搏的意志，因此取得的成績不明顯。這在素質拓展運動課程表現的很突出，他們基本都喜歡用新方法來完成項目，但是所想的新辦法，往往都是省力省勁的，并不是最好的，因此項目的完成并不出色。

2　人文關懷在大學生素質拓展課程中的應用

當代大學生這些特點既是他們的優點，也是他們的不足。其中，由于從小備受關注，自我意識強，自我表現和自我實現欲望強烈，如何在素質拓展課程中進行恰當的引導？這值得我們思考。偉大的教育家孔子說：“親其師，信其道”，可見古人對人文關懷的重視。為了更好實施大學生體育課程的目標，全面推行大學生素質教育，在大學生素質拓展運動課程中應該推行人文關懷的教育理念。

2.1樹立健康目標與人文素養相結合的課程觀

大學生素質拓展運動課程，要堅持科學的健康的三維度。即身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。這是關于個體生存質量與生活狀態的多角度評價，也是大學生體育課程目標中所要求的。完整的體育教學過程不僅要以塑造健康的體魄為目的，還要兼顧完善健全的人格的任務。所以，在大學生素質拓展運動課程目標的實現上，要堅持顯性目標與隱性目標、行為目標和表現性目標、結果目標和生成性目標相結合的原則。不僅要重視直接體育文化的傳承、更要重視運動技能這一間接體育文化的傳授，從而提高大學生的綜合素質能力和高尚的情操。只有這樣，人文關懷的理念才能真正落實到實處。

2.2尊重學生的課堂主體地位，促進學生的自我價值的實現

“在當代中國，人的發展趨勢是由依賴性的個人走向具有獨立人格的個人”［7］，這也是人的自我價值不斷實現的過程。因此體育課程必須以學生為本，關注學生個性的解放，要承諾學生人生境界的潤澤與提升，促進學生人格的健全和完善。這不僅體現了課程“育人”的本質屬性，也是課程“更人性”的文化使命。教師在課堂上所面對的是一個個年輕的，鮮活的，充滿朝氣的學生，因此要鼓勵學生實現自我價值，允許和包容學生犯錯，要尊重學生的主體地位，要讓他們在寬松，放松，自由的課堂氣氛中，不斷激發潛力，實現自我價值。

2.3重視學生的心理變化，適時更新適應需求教學內容

課程內容的選擇應該適應學生和社會的需求。與傳統體育課程注重運動技能的傳授不同，大學生素質拓展運動課程在安排課程內容的時候，應當更多地考慮學生的當前和未來需求。課程培養的目標，不是通過這次課讓學生們掌握多少體育科學知識，而是通過自主探索和團隊協作，使學生獲得對他現在及未來生活有用的東西，也就是學習和生活的基本技能。這種考慮問題角度的轉變，就會極大豐富了課程內容。傳統上認為體育學科知識的系統性、完整性，就沒有必要固化的堅持了。也就是說，課程內容的安排要符合學生的興趣與愛好，符合學生的生理和心理年齡特征，符合學生的社會和生活經驗，從而為學生的進一步發展奠定基礎，也讓同學們愛上體育課，從而達到終身體育的目標。

2.4重視課程中的教學互動

傳統大學生公共體育課的教學模式，學生大多是被動的接受，從老師做示范，學生跟著練，到老師糾錯，學生再繼續練，使體育教學等同于機械訓練，枯燥而且乏味。葉瀾［8］認為：“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動”。因此體育教學過程本質上是一種交往活動，在這個過程中有著特殊的運動認知、感受和體驗，從而誘發學生豐富想象力和驚人的創造力。作為一名優秀的體育教師，在教學過程中務必要洞察學生的心理期望，務必關注他們的心理變化，并與他們真誠的對話。在整個教學過程中要體現智慧、精神、人格等多層面的碰撞、激勵、感染與共鳴，追求一種溝通、和諧、溫暖的課堂氛圍，以彰顯人文精神與人文關懷。師生之間不但有言語的溝通，還要有眼神與舉止的交流，這些都要滲透到學生的心靈深處。師生要共同活動，在活動中不斷地探討、反思、以達到和諧共進、教學相長，使體育課程真正融入人文情懷。真正做到每次的課，都是能夠上成觸摸到學生心靈的一課，這樣才能改變學生對體育課厭學現象。

2.5以人文關懷的理念實施人性化的評價策略

大學生素質拓展課的學生學習效果的評價要體現人文關懷，務必要摒棄以運動技能為唯一評價指標傳統評價體系。教師要尊重學生的個體差異，要注重對學生生成性目標的評價，要注重對學生獲取知識的動機、能力、態度、精神狀態以及形成過程的評價。應該建立和完善學生生理和心理發展的數據庫，讓學生學會自我評價，學會正確歸因和規劃，使素質拓展運動課程的評價有利于學生個性的良好形成和人格的不斷完善。

3　結語

大學生素質拓展運動課程是以有生命、有情感、有精神的人為對象的自然科學與人文科學交匯滲透的綜合教育活動。因此，學校體育必須為培養完整的、健康的身心和社會適應能力等方面和諧完美的人服務。在大學生素質拓展運動課程中，教師不僅注重傳授體育知識，還要注重對學生滲透人文精神，尤其要做到對學生的人文關懷要深入到他們的心靈深處。大學生素質拓展運動課程要結合自己的課程特點和優勢，要自始至終堅持人文關懷的理念。

［1］（美）內爾·諾丁斯，于天龍.學會關心-教育的另一種模式［M］.北京：教育科學出版社，2003.

［2］王肇飛，彭家龍，王丹.“90后”大學生思想特點及教育對策研究［J］.甘肅科技，2009（16）：152-153.

［3］李曉雪.淺談“80后”，“90后”大學生的思想特點及教育對策［J］.吉林省教育學院學報：學科版，2009（2）：146-148.

［4］林良盛.“90后”大學生特點及其教育引導對策研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2009（3）：77-79.

［5］陳蕾.“90后”大學生心理問題及教育對策［J］.南京審計學院學報，2009（4）：107-110.

［6］王廣虎.健康理念內涵的把握與學校體育改革的思考［J］.成都體育學院學報，2001（4）：31.

［7］韓慶祥.人學是時代的聲音［J］.中國社會科學，1998（1）：19.

［8］葉瀾.新編教育學教程［M］.上海：華東師范大學出版社，1991：32.

G807.6

A

2095-2813（2015）11（b）-0157-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.157

2016年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《素質拓展訓練對大學生生存能力培養探究》（2016zd097）。

梁芝棟（1982—），男，河南社旗人，河南理工大學萬方科技學院講師，碩士，研究方向：素質拓展運動。