淺談五年制高職體育教育呈現職業特色的教學改革思考

陳海

（江蘇廣播電視學校 江蘇南京 210012）

淺談五年制高職體育教育呈現職業特色的教學改革思考

陳海

（江蘇廣播電視學校 江蘇南京 210012）

五年制高職是涵蓋了高中和職業教育相結合的一種新興的教育類別。如何上好五年制高職的體育課，如何在體育課中體現高職教育類別的特點，一直是近年來職業院校體育老師們不斷思考和實踐的重點。高職體育教學應當體育與職業勞動相結合，通過科學地安排體育教學內容提高職業勞動的水平，發展學生與職業勞動相適應的身心素質和職業能力，為社會培養高素質技能型的專門人才。

五年制高職體育 職業特色 教學改革

五年制高職體育教學應當樹立“健康第一”的指導思想，結合學生所學專業和未來職業發展的方向和需求，建立適合五年制高職學生學習的體育教學體系，設置與職業勞動特點相關的課程內容，教授學生所學專業和未來職業相適應的體育知識和技能，使學生認識到堅持體育鍛煉對日后就業以及職業發展的積極作用，強化學生堅持體育鍛煉的意識，培養學生具有就業崗位所需要的體育能力、保健能力和終身體育鍛煉的能力，充分發揮五年制高職體育教育的特點和功能。

1　五年制高職體育教育呈現職業特色的內涵

相比較本科教育，五年制學生的入學年齡相對較小，運動愿望強烈，可塑性比較強，處于接受技能訓練的最佳年齡段。另外，他們正處于身體發育的黃金時期，對體育運動有著較高的興趣，如果正確科學地教導，很容易迅速掌握體育運動的技巧并且形成體育鍛煉的習慣。普通高中和高等職業技術教育階段是五年制高職的兩個學習階段，學校的體育教學可以根據這兩個階段各自的培養目標設置相應的體育課的內容。比如在普通高中階段，應當注重學生身體素質的鍛煉，增強體魄，提高身體的抗壓能力，為以后的學習工作打下基礎。而高等職業技術教育階段，應當更加注重與職業勞動相結合，結合學生所學專業、未來職業特點和素質需求，教授與今后工作環境相符的體育運動知識、一般身體素質、職業特殊身體素質、崗位社會適應能力，是重點加強對今后崗位工作所以具備專項體能素質需求和相關能力的培養，有目的，有計劃的教育活動。

2　實施五年制高職體育教育呈現職業特色改革的必要性

高職教育是以就業為導向，以能力為本位，為社會發展和經濟建設培養生產、建設、管理、服務等一線的掌握就業崗位所需職業素質、知識和技能的德智體美等全面發展的高素質技能型專門人才。今后學生的就業領域多為一線崗位人員，這樣的職業崗位在一定程度上對其體能將會提出更高的要求，一線崗位人員工作內容緊張而復雜，不僅要求從業人員要具備較高的技能，同時對從業者的職業體能也將會提出相應較高的要求，尤其是與職業技能相關的力量、靈敏、速度、柔韌等有氧或無氧運動能力和素質。將職業技能的培養與職業體能鍛煉有機結合，依據不同專業的體能需求，有針對性的加強鍛煉，才能發揮兩者相適應的最大效果，與此相反，如果不能夠將兩者有機結合，不僅有礙于學生專業的學習，在一定程度上對專業技能的進一步提升也將會帶來一些障礙。

3　如何體現五年制高職體育教學的職業特色，提升教學水平

3.1分段設置學習內容和目標，優化調整課程模式

高職體育教學可以根據學生所處的不同階段來分別確立學習內容和目標，首先，在第一階段（1～2年級）主要以培養學生的身體基本素質、身體鍛煉的基礎理論知識、體育衛生保健常識、積極健康的心理衛生以及堅強的意志品質為目標；第二、第三階段（3～5年級）結合不同專業的人才培養目標和職業體能的要求，著力學生職業身心素質鍛煉和培養。優選一些與其職業體能相關的體育訓練項目作為主要的教學內容，有針對性地強化和提升學生的職業體能。同時在教學中穿插關于學生綜合職業素質的教學內容，提高學生的職業心理素養。根據學校的教學周期安排和學制設置計劃，采用疊加模式進行體育教學，即在低年級班級開設體育基礎課，教授體育基礎知識，為之后的職業體能的訓練打下基礎。在中年級班級開設普修體育選項課；在高年級的班級以相同專業或同類專業為單元，開設職業體能訓練課，主要根據該專業或該領域的職業體能要求，進行專業的體育理論知識和實訓課程的教學。

3.2采取綜合式，過程式的體育成績評定模式

體育教學的宗旨和目標應當是通過體育教學激發學生的運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎和意識。五年制高職的學生的年齡階段正處于體育技能、體能訓練的最佳階段，也是鍛煉習慣養成的黃金時期，應當根據這一年齡的特點，結合體育教學的宗旨和目標，綜合地安排體育教學內容，從而激發學生的體育熱情，培養學生終身體育的意識。因此，體育成績的評定要從體育教學課、體育活動課和課外體育活動這三個方面對學生體育運動進行綜合考評。以前的評定教師往往根據學生在體育考試中的表現參考《國家體育鍛煉標準》進行打分和成績評定。在這一過程中，只有少數人獲得了鼓勵和肯定，大部分學生只是體育學習的陪襯者，積極性受到了挫傷。我們需要改變只關注結果而忽視過程的評定方式。關注個體差異和不同的需求，確保大多數學生在體育學習和鍛煉中體驗到成功的喜悅。這就要求體育教師在體育成績評定時要注意到學生的身體條件，興趣愛好和運動技能的個體差異，并根據這種差異性來設置學習目標和評價方式。從而保證大多數學生可以在教師的主導下，有積極性地學習體育知識和技術方法，注重怎樣去學會而不是學習到多高的水平。在學生學習的考核方式上，將學生的平時課堂紀律、出勤情況、練習的積極性、技能掌握質量等多方的因素納入到考核中去，合理的設置平時成績、期中成績、期末成績的占最后總評的比例，注重學生的學習過程以及態度和積極性。讓學生充分體會到體育學習的樂趣，充分體現新課程標準的要求下以人為本的精神。

3.3創新體育教學思維，提高體育課對學生的吸引力

將以往經典的體育運動項目與現在具有時代特征的新興運動項目進行有機銜接和融合，結合專業身體素質需求，設計教學內容和方法。以此提高學生的學習興趣，增強學生學習動力。積極調動好學生學習動機的內因和外因，使兩者的效力貫穿于學習的整個過程。在校五年制高職生在課外活動方面有最多的屬于自己支配4結語

的時間。因此，根據學?，F有師資情況和硬件條件，將體育課的內容盡量綜合多樣化，可主要開設有球類（籃、足、排等）羽毛球、瑜伽、健美操等項目。除了常規的體育課之外，體育教學還應當通過各種校內課外體育活動開展下去。如各種各樣的體育競賽活動以及各類型的學生社團。充分利用學生的課外時間，在寓教于樂中使學生感受體育鍛煉帶來的樂趣。同時，在體育課和課外體育活動的穿插教學過程中，一是可以解決鍛煉的基本理論常識有效提高學生身體素質；二是在學生學生能力的培養上也會起到不可輕視的促進作用。學生通過選擇自己感興趣的項目，從而激發個人的學習熱情，變被動“受教育者”為主動學習的“培養者”。從而達到學習速度快快學習效果好的目的。

在新課程標準的要求下，隨著高職體育教學改革的不斷發展和完善，結合學校的實際條件，搭建符合五年制高職學生特點的體育課程體系。根據不同的職業方向，不同的專業崗位作業流程、工作任務、工作環境，分析其職業的體能要求，設計相對應的有趣的教學內容和科學的評價方式。創新體育項目的教學，吸引學生根據自身興趣選擇體育鍛煉的項目，在快樂中學習，在學習中成長。針對不同專業培養學生不同的職業體能能力，從而使學生能夠很快地適應日后的職業環境，充分發揮職業技能，走向社會就能成為業務上手快，綜合實力強的高素質技能型專門人才。

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2095-2813（2015）11（b）-0153-02

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