高職體育教學過程優化及培養學生創新能力的研究①

包勇

（江蘇商貿職業學院 江蘇南通 226011）

高職體育教學過程優化及培養學生創新能力的研究①

包勇

（江蘇商貿職業學院 江蘇南通 226011）

當前，我國高職教育中強化了素質教育的理念，其人才培養模式和體系也在不斷完善中。體育教學是高職教學中的重要學科，在其教學過程中，應注意學生綜合素質的培養，其中尤其要強調學生創新力的培養。在體育教學中滲透創新教育，不僅要提高學生的創新意識，更要鼓勵學生轉化創新意識，將其用于日常生活學習中。為此，該文結合當前高職體育教學的現狀，對其教學過程中的創新教育進行研究，探討了培養學生創新能力的有關對策，旨在提升高職學生的創新意識和能力。

體育教學 高職院校 創新能力 課程設置

在體育教學中培養學生創新能力，既要立足于體育教學實踐，又要注重學生對創新能力的轉化和應用，這樣才能真正體現創新教育的意義。為更好地開展創新教育，應結合高職體育教學現狀進行具體分析，發掘其中制約創新能力培育的因素，并通過采用完善教學模式和豐富教學手段來實現學生創新能力的提升。通過體育教學的創新能力培養，可以為學生筑就良好的發展基礎，從而促進學生個人綜合素質的發展和提升。

1　制約高職學生創新能力培養的因素分析

在高職體育教學中，對學生創新能力的培育較為重視，但是其教學效果并不理想。通過對體育教學實踐的深入分析發現，存在一些阻礙學生創新能力發展的因素，具體可總結為以下3個方面。

1.1體育教學理念不利于學生創新能力培育

高職體育教學中多遵照傳統的教學理念進行各類教學活動，學生在教學中的主體性在一定程度上被忽視，學生難以自由發展。傳統的教學理念不注重學生創造力的培養，因而教師未能給學生創造一個自由探索、自主創造、平等交流的環境，學生習慣了接受體育教師安排的學習活動，學生的主觀能動性較差，因而影響了學生的創新能力培育。

1.2體育課程設置不利于學生自我創新

高職體育教學中，圍繞教師教學進行課程設置，這種設置忽視了學生學習的過程，給予學習實踐和探索的機會較少。現代高職體育教學中，既注重體育知識技能傳授，也十分重視理論知識學習，但是對創新意識的培養并未落實到體育教學中。從課程設置角度分析，課程設置應基于教學目標設置，教師的設置對學生思維進行了限制，學生要接受課程要求完成學習任務，無暇顧及自己的探索活動。

1.3體育教師教學水平不利于學生展現創新能力

創新是一種有感而發的心理活動，其與學生的體驗、引導、教師的態度等息息相關。學生自身可能萌發一些設想、幻想，這些想法若得不到周圍人的支持，學生很可能徹底打消這個念頭；反之，周圍人給予學生積極的鼓勵，學生的這些想法就會成為其創新的方向，不斷樹立起了創新意識，而且主動開始探索和創造。由此可知，學生的意志易受到干擾，導致創新意識消失。教師是學生的楷模，教師的意志很容易影響學生的想法。但是，目前很多體育教師并未在教學中注重對學生自主創新的支持，甚至限制學生的思維創造，這對于學生的發展是十分不利的。從本質上說，這種現狀是由于教師的教學水平落后所導致的，需要教師自身根據現代教育環境的需要，提升自身教育水平。

2　培養學生創新能力的有關對策

2.1強化綜合教育理念，為學生創設自主創新環境

在高職體育教育中，要明確對學生的教育和培養職能，以促進學生綜合能力發展為己任，全面更新教育理念。在體育教育中，要對學生的理論知識、技能、能力、體力、思想道德、意志品質等進行全面的培養，保證學生具有較高的綜合素質。體育教學過程，不確定的因素較多，教學過程復雜，因而要求教師在現代教育思想指導下，靈活應對各種課堂教學狀況。教師要充分體現學生的主體性，要根據學生的學習需求設計教學活動，在傳授技能和知識的基礎上，注重學生素質和能力雙重提高。在強調教育理念向綜合化發展過程中，要積極為學生構建自由創造的教學環境，從教師、教材、教法三個主要因素出發，構建平等、和諧的教學環境，便于學生進行自由探索和創造。只有教師真正改變教學理念，在教學中實現“教育”和“發展”的并重，才能真正給予學生創新、創造的自由。

2.2提高課程設置科學性，構建合理化課程結構

在課程設計上，應本著理論聯系實踐的宗旨，打破高職體育課程的傳統教學體系，組織新的課程結構。在體育教學的不斷改革中，對課程目標、教學內容等做出了新的要求，因此要求新的課程體系，綜合課程目標科學化、教學內容多樣化、課內外一體化等改革要求，構建新的課程結構。具體來說，高職體育的課程安排應體現以下幾點內容：（1）以學生實際需求為主，調整固有思維引導的課程安排。（2）基于理論知識和技能學習基礎，注重學生身心發展，培養學生綜合素質。（3）深入分析教材內容，調整知識結構成為一個上下銜接的系統，便于學生系統的掌握體育知識和技能，便于學生進行創造。（4）體育教學過程中，注重學生的思維訓練，培養學生多元化思維，促進其創新力培育。（5）總結體育教學實踐的規律性，并參考教學規律設計實際課程，增強課程設置的科學性。

不同層次學生的學習需求存在較大個體差異，教師要采用不同的課程安排，靈活運用不同的教學方法，引導學生進行自主學習。同時，也要設置一定量的實踐課程，給予學生研究體育知識、技術、技能的平臺，讓學生自由創新和發展。

2.3豐富體育教學方法，優化體育教學模式

教學方法是引導學生創新，促進學生自我創造的重要途徑。作為高職體育教師，要強調教學優化原有的教學模式，積極采納高效率的教學方法，以增加教學方法的多樣性。但應注意，教學方法不能濫用，應以突顯學生創造力的教學方法為主，設計多層次的教學活動，增強課堂教學的系統性。在進行教學設計時，要注重細節的處理與優化，增強教學活動對學生的引導性。例如，教師傳授基本技能與知識后，要引導學生參與自主探索及實踐體育知識技能的活動，此時教師只是從旁指導，學生之間可以自由地互動，教師也要主動發起與學生的互動，以平等的姿態與學生進行交流，耐心地解答學生疑問。學生的自主訓練尾聲，教師要倡議同學們總結學習經驗，并向同學們介紹自己的經驗。學生經過實踐和思考，必然會產生一定的心理體會，在老師的鼓勵下大膽表述出來。教師要會給予學生積極的肯定，并鼓勵就當前問題進行思考，尋求解決途徑，教師可以給予點撥，便于學生順利解決問題。課程結束后，教師可留下課堂反思，讓學生思考如何將所學技能做好，不限制學生對活動進行創新。

通過上述層層教學活動的引導，使得學生一直處于主動學習、思考中。同時，通過營造和諧、自由、平等的學習氛圍，教師可順利地引導學生思考，并鼓勵學生自由地表達，進而提升學生學習興趣和自主創新的欲望。

2.3延伸課堂教學，促進課內課外聯動

課堂上留給學生創新能力培養的時間較為有限，在通過課堂引導后，學生具有了創新的想法，課外時間就成了學生完成創新的最佳時機。因而，教師可采取課內課外聯動的教學模式，將課堂教學延伸至課外，從而通過課外時間幫助學生完成創新的構想。同時，從豐富學生課余生活的角度思考，課外時間的知識探索和自主創新，對于學生發展都是十分有益的。課外活動的形式要多樣，教師要充分征求學生的意見，結合創新能力培育的主題，設計課外活動。教師要注意活動的計劃性、組織性和計劃性，以保證學生的安全。課外活動應以體育活動為主，高職學校每周安排2次左右的體育活動，學生活動期間教師要在場指導。為滿足現代大學生個性化的創新需求，教師要充分尊重其奇思妙想，并引導其用正確的方式表達，如開展花樣籃球、足球競賽等體育活動，讓學生在體育運動之余，腦洞大開見識到不一樣的體育活動。

為進一步提升學生創新熱情，教師可有意識地開展研究性學習活動，給予學生自由選擇題目的權利，學生在探索研究中，教師要給予積極的鼓勵和幫助。教師也可以作為研究性學習中的一員，與學生共同研究、創造，為學生創新能力培育提供必要的支持。

2.4加強師資隊伍管理方面，促進教師素質全面發展

體育是一門綜合性較強的學科，包涵自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等多個學科的內容，對體育教師的要求較高。作為體育教師，不僅要具有良好的體育專業基本知識和技能，還要提升教育者的職業素養。作為高職院校，要針對現代體育教學需要，選擇學歷結構和知識結構符合崗位需求的教師。同時，高職院校也要加強對教師的再教育，注意加強體育教師的業務學習、進修、深造等活動，鼓勵教師加強自學，從而提高教學質量。作為高校體育教師，也應不斷學習和進修，以自身拓展知識的廣度和深度。

此外，作為現代體育教師，要不斷更新教育理念，認真學習先進的教學方法，不斷鉆研教學方法，做到勇于創新、善于創新。一個富有創新精神的教師才能用自己的精神去感染學生，并更好地幫助學生培養創新能力，進而培養出社會需要的綜合型人才。

3　結語

體育教育是高職教育中的重要組成部分，體育教師要明白自身擔負的責任，深入優化體育教學過程，重視學生創新能力的培養。現代教育體系注重學生的個性化發展，不同層次學生的學習需求存在較大個體差異，教師要基于充分的學生調查，了解學生的體育學習個體需求，正視個體差異，優化課程設置和教學設計，從而真正提升學生的綜合素質。

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G807.02

A

2095-2813（2015）11（b）-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.121

包勇（1972，3—），大學本科，副教授，研究方向：高職體育教學。