應用型大學體育教育課程設置之我見①

劉璐(宜春學院 江西宜春 336000)

對大學體育教育課程的設置進行革新與優化,是時代發展、社會進步賦予高校的重要歷史使命。但是,就當前的實際情況看來,不少高校的體育教育課程設置還存在一些問題,尤其是應用性較低的情況比較突出。因此,需要加強對應用型大學體育教育課程設置的研究,以推動大學體育教育不斷革新升級。

1 大學體育教育課程設置的現狀分析

1.1 專業必修課設置

專業必修課是大學體育教育課程的重點課程,但是在不同的高校中,這些課程的設置并非一樣,存在明顯的區別。雖然在課程上區別明顯,還是可以看出一定的設置特點,可分為三個方面。第一個方面,課程的設置主要是以人體科學、體育教育、體育方法工具等基礎課程為主。第二個方面,競技運動是體育教育課程術科設置的主要對象。第三個方面,課程設置存在顯著的高校特點,即體現了地方特色。

1.2 術科與學科的比例

術科與學科課程比例設計不合理的問題,在各大高校中表現突出,其主要表現在學時和學分兩個方面。就學時方面講,術科所占用的學時通常是高于學科的,在部分院校兩者學時持平。但是,當前有不少學者都提出了大學體育教育課程應當以學科為主,主張增加學科學時的觀點。教育理論的提出,對傳統的課程設置造成了很大的沖擊,反映了教育理念的變化。在學分方面,術科學分比重高于學科,導致學生在學習過程中產生選擇傾向,注重術科學習,忽略了學科,這對于學生的全面發展而言并非好事。

1.3 專業選修課設置

專業選修課是大學體育教育課程的一個重要環節,其開設具有很強的高校特色,是根據高校的體育教學資源創設的。所以,從專業選修課的設置上,可以看高校的地域特色、師資狀況和辦學條件。不少高校認為,體育教學專業具有很強的實用性,尤其是對于地方院校而言,畢業生主要流向教育崗位,在課程設置上應該加強教育理論方面的課程設置。

2 應用型大學體育教育課程設置存在的問題

2.1 應用型缺失

應用型在大學體育教育課程設置和社會實際需求存在偏差,導致培養的體育人才不符合社會的發展。根據新課標的相關要求,經濟項目和基礎理論成為了課程設置的主要內容。但是,從社會需求的角度講,其和基礎教育的要求是存在一定偏差的,即大學體育教育課程的設置和基礎教育內容并沒有形成完善的銜接,導致課程體系相對于基礎教育的改革而言較慢。

2.2 教育類課程門類偏少

教育類課程偏少是當前大學體育教育課程設置存在的突出問題,是導致廣大中小學體育師資力量薄弱、教師整體素質水平不高的根本原因。教育類課程設置偏少,體育理論和競技體育項目設置過多,學生在體育方面的理論和技能掌握十分扎實,但在教育方面的理論和技能卻非常缺乏。鑒于大學體育教育所培養的人才基本會流向體育教師隊伍,教育理論缺乏,會導致其教學能力低下。因此,需課程設置上加強教育類的課程的設置,適當削減體育理論和競技項目課程。

2.3 術科過于注重運動技能

體育教育所包含的內容是十分豐富的,在術科方面的課程設置上,其內容對運動技能過分重視,導致學生在學習的過程中對體育運動本身產生認識誤區。具體說來。體育運動尤其是競技體育,對體育精神是十分看重的,體育精神是綜合素質的具體反映,體育精神的高低決定了一個人的體育發展前景,這是運動技能所無法替代的重要作用。比如,一個具有高尚體育精神的運動員,即便沒有取得萬眾矚目的成就,其也可以受到眾人的尊敬。因此,大學體育教育術科課程對運動技能過分注重,忽略了體育精神,是不利于大學體育教育進步的。

3 應用型大學體育教育課程設置的策略辦法

3.1 以社會需求設置課程

應用型大學體育教育的目的就是培養出具有實用性的人才。基于此,以社會的實際需求作為課程設置的依據,是一個十分良好的辦法。具體而言,在課程改革和“陽光體育”等教育理念、方法不斷深化的情況下,社會對體育人才的需求已經出現了很大變化,對體育人才的綜合素質更加看重,而并非單純注重體育技能。所以,在確保學生健康發展的前提下,結合社會的實際需求設置體育教育課程。比如,社會對運動安全和運動數據分析越來越注重,相對應地就可以在大學體育教育中設置運動安全和數據分析相關的課程,以此滿足社會的實際需求,以促進實用型大學體育教育的發展。

3.2 綜合設置術科與學科

針對當前術科為主的課程設置現狀,應該綜合均衡術科與學科的占比,在學時和學分上做到合理分配。就學時方面而言,術科與學科的學時比例最好維持在1∶1左右是最好的,尤其是對于應用型大學體育教育而言,技能和理念均衡發展才是培養優質體育人才的關鍵。比如,《運動生理學》《學校體育教育》等比較偏理論的課程,就可以和田徑、球類等按照1∶1的學時比列進行設置,同時對其間隔設置,即理論和實踐形成交叉,強化教育效果。

在學分設置上,應該對學科的學分進行一定程度的提升,加強學生對學科課程的重視,避免其一心注重術科學習。還可以在一定程度上將學科和術科結合起來,理論指導實踐,加強教學效果。比如,對《體育概述》《體育教學論》這類偏教育方面的學科適當提升學分,對球類、田徑等競技項目適當減少學分,加強學生對學科的重視,避免其將全部精力花費在術科的學習上。

3.3 優選課程內容

當前許多高校的大學體育教育課程內容較為陳舊,不符合實用型的要求。因此,應該對課程內容進行優化,尤其是在學科課程方面,需要結合當前中小學對體育教師的實際需求以及中小學生的實際特點,選擇更加貼合的課程內容。

首先,在設置課程之前應該對社會實際需求以及體育發展趨勢進行深入研究,明確體育教育的未來變化趨勢,以此作為課程設置的基礎。

其次,在設置課程的過程中對教育內容應當進行剖析,不能只管課程是否符合要求,而不管內容是否符合要求。體育教育的內容是在不斷革新進步的,在課程設置時也應對體育教育內容的演變形成認識,不斷剔除陳舊的內容,引入新的內容。

最后,合理搭配課程內容。課程內容所包含的重點較多,但是教學時間是有限的,因此需要對課程內容進行合理搭配,突出重點,優化結構,使課程內容能夠形成一個有機的整體,發揮出顯著的教育效果。

3.4 對學習能力進行培養

學習能力的高低直接關系到大學生自我發展的速度快慢,因此,在應用型大學體育教育課程的設置當中,應當對培養大學生的學習能力進行全面考量,并設置相關的課程。學習能力的培養可以從術科和學科兩個方面進行,在課程設置上可以表現為適當調整專業必修課,多元化專業選修課,給學生更多自主學習的空間,讓其自己決定未來的發展方向。

在術科的課程設置上,應當增加運動技能的系統性學習內容,以及運動精神等方面的內容,讓學生能夠在體育精神的引導下,建立起一套完善的學習方法,以此提高其學習能力。

在學科的課程設置上,更需融入學習技巧、教學技巧等方面的內容。尤其是在《體育教學論》《體育教學與設計創新》這些學科課程中,更需加強對學生學習能力的培養。

只有這樣,通過學科和術科這兩方面課程的調整,加強對學生學習能力的培養,才能實現提升應用型大學體育教育課程教學效果的目的。

3.5 構建課程體系

所謂課程體系,就是所有課程圍繞同一個教學目標展開構建,彼此之間按照嚴密的邏輯關系進行銜接。對于實用型大學體育教育課程的設置而言,其共同目標就是實用型,即所有課程的設置都應該以實用型作為目標展開構建。具體地說,在學科和術科這兩個方面,以往的課程設置使這兩個部分相對獨立,相互聯系并不是很高。在實用型的要求下,可以加強學科和術科的整合,甚至可以在課程之間形成深層次的對應。比如,可以將運動人體科學課程整合起來,構建一個體育與健康的小系統,以此加強體育健康方面的內容。還可以將《運動生物化學》《運動生物力學》等課程整合起來,構建一個體育運動原理的小系統,以此加強體育原理方面的內容。通過構建多個小系統,再將這些小系統有機連接起來,皆可以構建一個完整的課程體系。

4 結語

應用型大學體育教育課程設置已經成為高校的重點研究工作之一,基于當前大學體育教育課程設置的現狀,應該從社會需求、綜合術科與學科、優化內容和培養學習能力等方面入手加強課程設置,以便推進應用型大學體育教育的深入發展。

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