創新教育視域下現代體育教學方法實踐①

趙雙云

(廣東嶺南職業技術學院 廣東廣州 510663)

隨著社會不斷進步以及體育事業的日益蓬勃發展,體育教學也在不斷的豐富和發展。體育是一門實踐性很強的學科,現代體育教育方法,更加重視理論聯系實際,在實踐中鞏固理論。而創新教育則是基于素質教育、又高于素質教育的新型方法,注重調動起學生自主創新的積極性,鼓勵學生在學習體育理論、掌握體育鍛煉技巧的同時,敢于創新,有能力創新,根據自己的愛好,創新地學習[1]。由此而帶來的益處是大大解放了學生的學習過程,使學生能夠主動學習、愛好學習,并且也能夠培養起良好的鍛煉習慣,受用一生。創新教育已成為培養復合型人才、創新型人才的重要途徑,研究基于創新教育的現代教育方法實踐,具有重要現實意義。

1 創新教育的基本內涵

隨著知識經濟在社會發展中的影響力越來越大,創新教育成為了素質教育推進的一個重要手段。“創新”指的是能夠為人類社會文明的進步提供過去所沒有過的物質產品或精神產品,一般包括引進、改進以及發明等。創新的主要特征為:創新出具有革新意義的成分;適用范圍相比于革新的范圍更廣。而創新教育則指的是對受教育者的創新能力進行培養,使其具備一定的創新意義的教育理念、方法以及手段等。其中創新方法指的是創新主體創新能力中涉及到的智力因素。創新教育涵蓋了教育的各個方面和種類。由此可見,體育教學方法的創新主要是指創新主體在體育教學工作中,通過對體育教學方法這一客體在現有理論與實踐基礎上進行的革新和改進,以此來實現具有體育教學社會價值的創造性活動。所以,在創新教育視域下現代體育教學方法實踐過程中,一定要密切圍繞創新人才的這一根本原則,充分尊重學生的主體性,培養和挖掘學生的潛在體育能力,全方位提升學生的素質水平,增強學生的創新能力。

2 當前體育教學方法的實施現狀

2.1 教學死板,缺乏變通,學生思維被固化

傳統體育教學方法只是強調理論的傳授,圍繞書本和理論進行灌輸式教育,所有學生接受到的都是統一模式的教學,毫無針對性可言。并且體育本身就是實踐性很強的一門學科,而傳統教學則只是過多的進行課堂授課,像一些需要體驗的科目和技巧,都被機械式地分解為數個步驟,進行程序化、步驟化的學習,久而久之,不僅只學到了理論的皮毛,而且還容易使學生失去學習興趣,感受不到體育學習過程中的魅力,思維也會被固化在課本上、在理論中,毫無實踐能力可言。

2.2 學生主體地位被忽視,過度圍著教師轉

教師是課堂的主導,是教學活動開展和推動的主要力量,然而在現實教學中,卻過度圍繞著教師轉,課前由體育老師根據教學目的和學校要求完成課堂授課計劃,課上由老師按照制定的教學計劃按部就班、一步一步機械式地完成教學,課后還要由老師進行總結和掃尾工作。在這個過程中,教師是核心,卻恰恰忽視了作為最主要教育對象的學生的主體地位。長期習慣性地接受“填鴨式”教育,由此也使得學生只是學習的被動接受者,對老師的過度依賴,導致自身的個性發展和潛能發揮遭受嚴重抑制[2]。

2.3 高校擴招與體育教學實施匱乏之間的矛盾愈演愈烈

高校不斷擴招,一方面能夠讓更多的人有機會享受到高等教育的同時,另一方面則是給高校的正常教育帶來了沉重的包袱。多招學生則意味著高校能夠有更多的經濟效益收入,這就往往容易導致學校過度膨脹,而相應的師資力量和教育條件則相對滯后,致使上體育課時場地極其擁擠,而且運動器材嚴重不足,部分需要寬松場地的項目無奈只好放棄。還有更嚴重的問題:人員擁擠導致活動區域狹小,給體育課和活動的開展帶來了不小的危險風險,給教學效果帶來較大影響。

由于資源配置的嚴重不足,也導致學生無法自由地按照自己的愛好進行鍛煉,會對學生鍛煉的積極性產生負面影響。

3 創新教育視域下現代體育教學方法的整合和創新對策

3.1 從教學主體和客體出發,合理編排體育教學方法

教師如何從學生的實際狀況出發,進行有效的有趣味的教學,但又不脫離課程教材,不至于使教學變成無源之水,是值得深思的一個問題。而解決這個問題的關鍵,就在于靈活體育教學方法,善于創新和應用先進的體育教學理念。體育教育方法,是植根于課程內容,萬變不能離其宗,而作用的對象是學生,老師通過教育方法對學生的學習效果產生作用和影響。所以教師運用方法的是否得當、是否靈活、是否具有新意直接影響著教育方法的實施效果,對學生的作用也可能有好有壞,另一方面,作為接受教育的主體——學生,其自身的狀況,包括接受能力、自身身體素質、運動技巧等更是千差萬別,即使接受相同教育方法,最終結果也可能不同。這就要求教師不僅要不斷創新、革新教學方法,還要充分尊重學生主體地位,圍繞學生實際狀況,進行教育方法有針對性的創新,從而確保教學效果的提高。

3.2 從學生主體出發,激發學生對體育的學習興趣

要想真正提高教學效果,達到培養創新型、復合型人才的目的,就必須從充分調動起學生對體育的學習興趣著手,充分以學生的學習需求出發,把影響體育學習效果的因素充分滲透到平時教學過程中,使學生感受到學習體育的快樂,從而發自內心地愿意主動學習體育,并長期堅持下去。而在教學過程中,要鼓勵學生充分發揮自身的觀察力、感受力、思考力和判斷分析能力,讓他們體驗創造的快樂,感受創新的魅力,并學會欣賞體育之美。例如在健美操的教學過程中,可鼓勵學生根據所學大膽創新、自編動作,大膽組合,并給他們以展現自我風采的平臺機會。具體實施包括:讓學生自由結合分組,為了保證有充分的想象和集思廣益,每組應至少有7-9人,然后以小組為單位,每個小組編排出一個節目,其中每個小組的成員可以充分發揮自身想象,根據自己的審美和所學,創新動作,為該組的節目提出建設性意見,待自編節目成形后,再給每個小組適當的完善修改時間,最終確定下來后,進行統一表演,由各小組互評和各體育老師組成的專家組評價,經綜合后最終形成評價意見。在這個過程中,學生的想象力和創造力得到充分的鍛煉,同時也展現了自我風采,張揚了個性,大大調動起了學習的積極性,可謂是一舉多得[3]。

3.3 從創新思維培養出發,培養學生非邏輯思維能力

要鍛煉創新思維,就要從多個方面進行努力。首先,適當擴大思維的廣度和維度,培養學生跳躍式思維的能力。其次,擴大思維的創新能力,注重培養學生從日常司空見慣的現象和事務中,進行發散思維,廣聯系、深挖掘,把平凡的事務和現象聯系起來、關聯起來,在此基礎上進行創新。再次,加大學生思維的轉變跨度。在教學過程中注重靈活性,避免讓學生因循守舊,抱著老路不肯放,而是引導學生應從多個角度綜合考慮問題、解決問題,努力尋求不同的解決問題方法。最后,則是要著力培養學生從宏觀角度考慮問題的能力。正所謂“一葉障目,不見森林”,如果學生只是就事論事,只是從局部去理解、去把握,就不可能看到體育學習這個宏觀上的大格局,學習就不可能深入,而只是在淺層次徘徊。另外,還可以從日常生活中撲捉靈感,讓學生善于從生活中發現美,并嫁接應用到體育學習和體育實踐鍛煉中,讓思維的閃光點開出絢爛的花朵。

3.4 從實際情況出發,改進體育教學方法

體育教學方法多種多樣,效果各異,只有從實際教學條件出發,采取合理的教學方法,才能夠充分發揮其教學效果。其中體育場地的寬裕程度、體育器材的配備情況以及體育課實施的現實條件等都是選擇合適的體育教學方法的影響因素。由于受到城鄉等因素教學條件差異的影響,學校的體育設備配備情況不可能完全統一,也不可能全部都符合體育教學的要求。針對條件較差的學校,應進一步改進現有體育教學方法,確保其能夠滿足體育教學所需。當然也應意識到,體育教學方法的改進只是其中的一個手段,其根本目的還是要爭取達到體育教學目標,提高學生的基本素質,增強學生的鍛煉意識和創新技能。改進體育教學方法的過程中還應該注重擴大某一教學方法的適用范圍和適用效果,通常應在教學組織形式方面進行擴展和改進。例如可以進行教學分組,傳統的分組方法主要是按照人數進行,但是隨著現代創新教學理念的發展,在體育教學過程中逐漸出現了豐富多樣的教學組織形式,按照興趣分組、按照體育水平分組、按照伙伴關系分組等新型的分組方式層出不窮[6]。由此可見,從實際教學條件出發,改進體育教學方法就是在傳統教學方法運用的基礎上,通過體育教師的實踐和總結,改進出組織形式多樣的教學方法,從而有效適應教學條件水平,充分發揮學生的自主能力,培養學生的鍛煉意識和創新能力。

4 結語

總之,在高校體育教育過程中,面臨著傳統教學方法教學效果的不斷降低、大學生愈加活躍的學習思維,對體育教師的教學能力提出了更高的要求。體育教學的效果如何,關鍵是看體育教師能否有效運用創新教育教學方法,營造良好的教學氛圍,與學生進行更多的交流溝通,啟發、激勵學生的體育知識學習熱情,培養他們的創新意識,充分挖掘并發揮他們的創造性思維。而高校體育工作者在今后的教學中,只有基于創新教育視域下,不斷的進行探索研究,才能夠更好的適應現代體育教學提出的更多要求,盡可能的滿足學生多元化的需求。

[1]趙子建.體育教學細節的理論考釋及資源生成的策略[J].武漢體育學院學報,2012,46(7):91-95.

[2]彭小偉,楊國慶.對當前體育教學方法范疇的重析與再認[J].沈陽體育學院學報,2010,29(4):93-95.

[3]千安峰.科通高校體育教學改革中創新教育理念的研究[J].遼十教育行政學院學報,2009,26(4):20-21.