立體化教學模式下物流信息技術課程教學改革研究

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立體化教學模式下物流信息技術課程教學改革研究

朱翠娟 孫慶峰 黨相文 姜卉

北華大學汽車與建筑工程學院 吉林吉林 132013

[摘要]本文分析了物流信息技術課程立體化教學模式的必要性，根據物流信息技術教學內容的特點，研究了物流信息技術課程的立體化教學模式，為提高教學質量提供了科學的教學模式、講學方法，從根本上改變了傳統教學模式在物流信息技術課程教學過程中的不足。

[關鍵詞]立體化；物流信息技術；教學模式

引言

物流信息技術課程是物流管理類以及交通運輸專業物流與運輸方向的一門重要的專業基礎課，包括計算機技術、網絡技術、電子數據交換技術、條碼技術、全球定位系統（GPS）、射頻識別技術、地理信息系統（GIS）等，它涉及的知識面廣，操作性強。在教學時間短，內容量大的情形下傳統的教學方式已不能適應高素質的應用型人才的培養，對現有的教學模式提出了挑戰，所以必須對其進行改革和創新，構建一種高效的立體化教學模式[1]。這是轉變教學觀念、高等教育改革的必要的一部分，也將推動物流管理專業的發展。

立體化教學模式主要是以課程為基礎，重點培養學生的能力，以教學資源為平臺，對教學內容、教學方法、教學形式進行設計，充分發揮教師的主導作用與學生的自主能動性，實現課程的教學改革。筆者重在是改變傳統的授課方法，在授課過程中，以計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術作為教學手段，不僅能改變教師的授課環境，同時給學生一種全新感受，提高學生的學習興趣。

一、構建立體化教學模式的必要性

1、提高物流信息技術課程教學內容的前沿性和創新性

物流信息技術課程是一門信息性、實用性較強的學科。當前計算機和互聯網技術的發展迅猛，而物流信息技術課程教學內容的前沿性和創新性明顯不足。信息技術的發展對于物流信息技術的影響很大，而目前的教材內容實用的新例子較少，教學內容往往與時代不同步。因此，要求在課程教學中引入大量的案例的圖片、音頻、視頻等加強教學效果，而立體化的模式改變了傳統的教學模式。

2、改善傳統教材的知識體系傳遞的單一功能

知識體系是傳統教材的核心,其結構主要是線性結構,傳統教材只有知識傳遞功能,而立體化的教學模式采用了豐富多樣的知識傳授方法。在立體化教學模式下學生可以通過網絡教學平臺按照所學的內容安排學習進度。

3、豐富教學方法和手段

物流信息技術課程的教學內容信息量大，在教學時間短、內容多的情況下，教學仍以教師為中心的講解，教師雖然使用多媒體輔助教學，但課堂教學變成了“變了相的黑板+粉筆式”，學生只能被動接受知識，沒有發揮學生的主體地位，沒能調動學生的主觀能動性。由于傳統教學方法的不足，使得這門課的教學效果一直不盡人意。因此，對傳統的教學模式的改革和創新已迫不及待，可見高效率的立體化教學模式的構建意義重大。

4、個性化的學習模式

傳統的教學過程中，學生的知識掌握水平和學習能力因人而異，但學習環境都一樣，因而教師在教學過程中不能夠因材施教。但是使用立體化教學平臺進行教學，學生就可以根據自身的實際情況，在平臺上有選擇的學習，并且教師也能利用該平臺對學生的學習情況進行分析，為因材施教提供了科學的前提準備，能夠高效的使學生的學習成績不斷提高。

5、可交互式的平臺

學生在遇到問題時，能夠利用立體化教學平臺及時向教師咨詢，教師也能及時的了解了學生的學習情況，這樣就打破教師學生之間的時空限制，為學生及時解決學習過程中遇到的問題提供了一種新的解決途徑。

二、物流信息技術課程立體化教學模式構建

1.立體化教材建設

立體化教材選取的主教材為王道平、王煦，編寫的《現代物流信息技術》，以教材為主導，采用多媒體教學的方式，結合視頻進行講解，通過企業的典型案例分析鞏固在教學過程中學到的知識點。

（1）制作教學內容：以教學大綱為指導，結合我校學生的特點，充分發揮立體化教學平臺的優勢，整合了《物流信息技術》這門課程的教學內容。對物流信息技術中條碼技術、RFID技術、GISGPS技術等做了比一般教材更詳細的描述，并伴以各種動畫演示。

（2）制作電子教案：重新制作了電子教案。充分利用了音頻、視頻等資料，嚴格按照網絡課程教學需求進行編制。

（3）錄制教學視頻：針對重點章節，錄制教學經驗多的老教授的教學視頻。使學生既能聽到主講教師的講解，還能聽到其它教師的授課。這樣能提高學生對內容的理解程度，同時也有利于主講教師的提高。

立體化教材明顯優于單一的紙制教材，由網絡教材、電子教案、教學視頻等構成的新教材體系對于教學質量的提高有很大幫助。

2.立體化教學資源建設

（1）建立《物流信息技術》資源庫：建立《物流信息技術》資源庫，其內容包括有圖片、音頻、視頻等。同時可以充分利用網上各種教學資源庫。

（2）開發物流管理信息系統：物流信息技術與計算機結合的非常緊密，學生畢業后工作接觸最多的是管理信息系統，筆者結合本專業的特點及多年教學經驗，開發了一套企業的采購信息系統、運輸管理系統，便于學生了解信息系統的內容，在教學中針對管理信息系統的新功能學生也可以添加，充分調動了學生的學習積極性。

（3）建立題庫：結合物流信息技術的特點建立物流信息技術的試題庫，通過試題庫學生可以及時鞏固所學的內容。筆者把一些物流信息的熱點問題添加到了試題庫中，學生的關注度非常高，比較感興趣。大家查閱資料，以小組討論的形式進行匯報，這鍛煉了學生的自學能力。同時為了讓學生在畢業時增加物流知識的儲備及學生創新學分的要求，也建立了物流師培訓的試題庫。感興趣的學生可以考取物流師證，這增加了學生的就業機會。

結論

物流信息技術課程立體化教學模式的構建是以學生為主體，突出其自主性，知識結構模塊化、清晰明確。立體化化教學模式的給傳統的教學手段改進提供了新的機會，這也對教師的自身素質提出了更高的要求，這將促使教師不斷的學習先進的教育思想和先進的教育技術。

參考文獻

[1]劉存山,張紅偉.汽車專業立體化網絡教學平臺的設計研究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報,2013(06)

[2]李建萍.關于高職《物流信息技術》的課程設計[J].職業教育研究,2009(8)

[3]李佑珍,陳艷.大物流背景下物流信息技術課程的改革[J].浙江交通職業技術學院學報,2011(12)

[4]劉亞茹.高職高專院校物流信息技術課程設計[J].物流科技,2010,33(10)

朱翠娟(1981-),女,蒙古族, 內蒙古赤峰市,碩士,講師,研究方向:交通運輸與物流。

北華大學教研資助項目，立體化教學模式下《物流信息技術》網絡教學平臺研究階段性成果

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