語言實踐中學生“語感”的培養

趙克明，語文高級教師，安徽省特級教師，六安市語文學科帶頭人，全國優秀語文教師，享受省政府特殊津貼。安徽省中語會常務理事，《語文學習》《教師博覽》等雜志通訊員、簽約作者。發表教研文章800余篇，著有《中學生個性化作文引路》《趙克明教寫作》《取法美文寫佳作》《漫話語文高考》《滋潤心靈：晨讀美文百篇》等。

培養學生的“語感”是語文教學的重要內容之一，而“語感”的培養必須經過親身的語言實踐，即讓學生大量接觸規范的、文質兼美的語言材料，養成對語言敏銳的感受力，并通過科學有效的訓練形成各種好的語言模式，提升學生語言的理解力與表現力。

一、接觸語言材料，感悟語言的生命力

“語感”培養的有效途徑是盡可能多地接觸經典規范的語言材料，通過親密接觸增進對母語的情感，使得眼中的語言文字成為形體優美、有血有肉、有情有義的鮮活的生命體，煥發出無窮的生命活力。如此一來，親近母語就如同與美神對話，與智者談心，會陶醉于她的綽約風采中，沉浸在她的美妙境界里，獲得真正的美的享受，進而逐漸養成良好的“語感”。這樣的語言實踐活動，伴隨著語文教與學的全過程。

在辨識漢字時，我們可以像漢字研究專家蕭啟宏那樣，引導學生發現并探究漢字的形質兼美以及所滲透的博大精深的中華文化。例如 “伐”字，從人從戈，人扛著戈，自然有討伐、攻打之義；古人攻打對方前要下戰書，列出對方罪狀，陳述攻打理由，故有聲討之義；……