淺論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維

鄧立新(重慶交通大學(xué)體育部　重慶　400047)

淺論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維

鄧立新
(重慶交通大學(xué)體育部重慶400047)

隨著教育改革的不斷發(fā)展,大學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生的身心健康和全面地發(fā)展具有明顯的促進(jìn)意義。在新課改的環(huán)境下,創(chuàng)新思維要求能夠被大學(xué)體育教育完全充分的發(fā)揮其作用,目的是為了提高大學(xué)體育教育的質(zhì)量。該文分析了創(chuàng)新思維在大學(xué)體育教育中的重要作用,并給出了合理的建議以使創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育的教學(xué)訓(xùn)練能最大限度地發(fā)揮作用。

創(chuàng)造性思維大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練

隨著新課改的實(shí)施,大學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視,大學(xué)體育教育也不斷革新,并努力為提高大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)揮其重要作用。由于大學(xué)體育教學(xué)過(guò)于單一的教學(xué)方式,許多大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降,體育教學(xué)也逐漸失去了其存在作用。但新課改中提出重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng),特別是在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中,努力提高體育教學(xué)水準(zhǔn)。教師在這一過(guò)程中具有關(guān)鍵作用,首先教師要意識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)教學(xué)工作有多么重大的作用,在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展方面,教師應(yīng)該發(fā)揮積極創(chuàng)造性思維的作用。

1　創(chuàng)造性思維對(duì)大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的重要性

創(chuàng)造性思維可定義為發(fā)散性思維,主要是指解決問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)從多方面思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的辦法,不要受到固定思維的約束,應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題,打開(kāi)思考的思路,全面分析解決問(wèn)題的方式方法,在多種結(jié)論中研究思索,尋找最合適的解決方案。深刻性、獨(dú)特性和靈活性是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。

1.1學(xué)生思維能力的提高

創(chuàng)造性思維能力的思維特點(diǎn)就是靈活性及創(chuàng)新性,學(xué)生思維特點(diǎn)對(duì)其思維能力培養(yǎng)的作用是很重要的。創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中起著非常重要的影響,而大學(xué)體育這門(mén)學(xué)科有較強(qiáng)的實(shí)踐性,且對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有嚴(yán)格的要求。大學(xué)體育教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生思維能力的提高是有利的,讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的一些基本要求有更清晰地了解,使學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到提高,能夠積極對(duì)待體育活動(dòng),加強(qiáng)體育鍛煉的頻度,從而促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。

1.2學(xué)生思維方式的鍛煉

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度全面地思考問(wèn)題,找到不同的解決方案,而不是單向或片面地思考問(wèn)題。創(chuàng)造性思維方式能夠使學(xué)生的思維方式得到改善、思考問(wèn)題的能力得到提高。在一般的訓(xùn)練中也可以應(yīng)用體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力。一個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)可以應(yīng)用不同的方法,采用不同的方式,這就是創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生思維能力的提高具有促進(jìn)作用,體育訓(xùn)練要求學(xué)生將一些創(chuàng)造性的能力應(yīng)用到體育訓(xùn)練中來(lái),以提升體育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

1.3體育訓(xùn)練效果的提高

創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的有利于加強(qiáng)體育教學(xué)的作用和提高整體水平。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的訓(xùn)練的興趣和學(xué)習(xí)積極性,這對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)水平及訓(xùn)練效果有積極的影響。摒棄以往枯燥單一的體育教學(xué)方式,創(chuàng)造性思維的運(yùn)用倡導(dǎo)一些有趣的、具有吸引力的體育訓(xùn)練方法,這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,還很好地促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用使學(xué)生的主體性作用得到充分發(fā)揮,學(xué)生參與體育訓(xùn)練也更加積極主動(dòng)。

2　大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維中存在的問(wèn)題

盡管創(chuàng)造性思維對(duì)大學(xué)體育教育具有積極的促進(jìn)作用,但當(dāng)前諸多大學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有真正的重視創(chuàng)造性思維,導(dǎo)致創(chuàng)造性思維無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。新課改制度在不斷的推行,但大學(xué)體育教學(xué)工作應(yīng)有的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),且有非常不盡人意的體育教學(xué)訓(xùn)練效果,所以亟需解決大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)前的訓(xùn)練方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)分析得出,當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維運(yùn)用中還主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1對(duì)于創(chuàng)造性思維的重視不足

創(chuàng)造性思維方式并沒(méi)有廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中,這就導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的應(yīng)用沒(méi)足夠的重視。教師作為引導(dǎo)者,不能正確的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維應(yīng)用的重要意義,導(dǎo)致了在大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用不理想,不能發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用。教師都無(wú)法準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維具有的意義,又怎樣在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生因?yàn)闆](méi)能接受到良好的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此導(dǎo)致對(duì)思維創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)不足,而無(wú)法發(fā)揮積極的思維創(chuàng)新能力。當(dāng)然在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中沒(méi)有培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維能力的意識(shí),這影響了創(chuàng)造性思維的正常發(fā)揮。

2.2大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)方式過(guò)于單一

創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)是長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程,但由于創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教育中得不到體育教師的足夠重視,導(dǎo)致創(chuàng)造性思維無(wú)法為大學(xué)體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果。目前教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力單一,僅采用通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的方式,而且還只存在于大學(xué)教學(xué)課堂中,在大學(xué)體育訓(xùn)練中完全不能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,不能主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的主要原因就是這種固定單一的教學(xué)方式,不能全面地培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)造性思維水平受到局限而不能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3大學(xué)體育教學(xué)氛圍不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

舒適輕松的課堂環(huán)境更加有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),但是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)理想的教學(xué)氛圍并沒(méi)有形成,所以對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是不利的。有些學(xué)生失去了對(duì)于體育教學(xué)課堂的興趣,不喜學(xué)習(xí)體育理論知識(shí),課堂氛圍沉悶無(wú)趣,雖然體育訓(xùn)練課程相對(duì)輕松,但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維仍存在諸多困難,教師不能準(zhǔn)確的進(jìn)行體育訓(xùn)練課程,嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)。

3　怎樣更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用

3.1重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在以后的大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型思維的重要意義,且參加相關(guān)培訓(xùn),了解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維。只有提高教師對(duì)創(chuàng)新性思維的認(rèn)知程度,才能樹(shù)立起正確的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)意識(shí),而且在今后的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力對(duì)自身學(xué)習(xí)效果和能力素質(zhì)的提高具有重要意義。此外,學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)造性思維能力的重要性,提高自己學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維能力的積極性。

3.2創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

創(chuàng)造性思維即發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的條件就是要有一個(gè)輕松自在的課堂氛圍,這有利于提高學(xué)生的積極性,而找到更多解決問(wèn)題的方法。一個(gè)相對(duì)舒適的環(huán)境更有利于學(xué)生保持活躍的思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維。民主的教學(xué)氛圍是目前體育教學(xué)所需要的,教師具有親和力,則更有利于改善課堂氛圍。但教師在課堂中一定要把握好度,不僅不能過(guò)于嚴(yán)肅,也不能過(guò)于松散而不能控制。

3.3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力想要更好的培養(yǎng)和提高需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,大學(xué)體育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可通過(guò)體育實(shí)踐訓(xùn)練的方式,在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尋找能夠提高體育效果的有效方法,或?qū)θ绾谓鉀Q體育訓(xùn)練中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行探索,這將十分利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師的指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)也是至關(guān)重要的,能夠起到提高訓(xùn)練效果的作用。

4　結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維有利于提高大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練的整體水平,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有一定的積極作用。但在現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)新性思維能力的作用沒(méi)有發(fā)揮,沒(méi)有很好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力,因此對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在新課改的背景下應(yīng)受到各大學(xué)體育教學(xué)的廣泛重視,以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]翟棟修,王碩.大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2011,24(8):124-125.

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2095-2813(2015)01(b)-0166-02