探討定向越野校社團教學模式的理論構建①

禹健

(江蘇經貿職業技術學院體育系 江蘇南京 211168)

探討定向越野校社團教學模式的理論構建①

禹健

(江蘇經貿職業技術學院體育系 江蘇南京 211168)

定向越野社團教學模式利用自然環境,并將定向越野的基本知識和技能作為教學內容,教學目的為培養學生在定向越野及有關的競賽中所具備的心理素質、身體素質及適應能力。大量研究表明,定向越野教學模式與青少年自身特點的需要相符,并能有效促進青少年全面發展,而構建定向越野校社團教學模式能響應素質教育號召。

教學模式 理論構建 自然環境 定向越野

我國雖然很早就提倡素質教育,且多次修改了體育課程,但還沒有具有突破性的、以運動技術為基礎的教學模式[1]。學生在學習過程中易出現厭學心理,在培養學生的健身習慣及體育鍛煉意識等方面還具有一定難度。傳統的教學模式已對學生身心健康發展產生嚴重影響[2]。因此,校方在設置體育內容時應結合自身特點,順應時代發展,確定主導思想,重視體育工作。定向越野運動將學生的智力與體力有機結合,可有效提高學生的運動積極性,促進學生身心的協調發展。該文主要分析定向越野校社團教學模式的目的、方法及構建具體如下。

1 研究目的和方法

1.1 定向越野的定義

在1918年,瑞典一名童子軍領袖吉蘭特組織了一次“尋寶游戲”,參與者都表現出很大興趣,這次活動也是定向越野的雛形[3]。往后經過不斷發展,定向越野演變為以指北針和地圖尋找坐標的過程。

1.2 定向越野社團的構建目的

構建定向越野校社團教學模式能實現《全國普通學校體育課程指導綱要》的教學目標[4],貫徹《黨的十八大報告》中將樹人、立德作為教育根本任務,合理分配資源、優化教育結構及優先發展教育等,突出教育地位[5];利用戶外自然條件,使學生感受自然關懷,回歸自然;將啟發式的教育方式充分體現出來,重視培養學生的發現問題、解決問題、思維創新等能力;在定向越野中進行比賽,能夠使學生提高對定向越野知識及技能的掌握能力,并磨練學生的心理品質,促進學生身心協調發展。

1.3 定向越野社團的研究方法

做好充分的準備,才能獲得成功。在對定向越野社團進行構建時,應做好以下工作:(1)得到校領導支持;(2)明確發展規則;(3)嚴格執行管理制度;(4)明確社團的發展方向;(5)確定社團的選拔流程。同時向學生宣傳定向越野的定義、操作方法、發展方向和意義等,使學生在思想上認識定向越野社團,后組織學生報名,并對報名同學培訓定向越野知識,然后選拔。以培訓及測試來觀察和檢驗學生理解和操作能力。在將定向越野校社團的初級構建完成后,進行定向越野社團中期組建,主要包括理論學習和實踐操作等。

1.4 指導思想

開展定向越野校社團教學模式的指導思想具體如下:(1)開設課程時應與學校的實際條件相符合,有利于課程的普及;(2)必須按照由教育部發布的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確教學目的[6];(3)教學內容,包括理論知識、技能及技術等應該有利于培養青少年的體育意識,并滿足青少年個性化及多樣化等方面的需求; (4)在選擇教學內容時,應該體現教學的實效性、趣味性及知識性,并符合時代特征,可彰顯定向越野的基礎知識、技能及技術等。

2 理論基礎

2.1 促進學生健康成長

從生理學角度分析,13～18歲為青少年階段,大量研究表明,13～18歲的青少年處在生理、心理、價值觀、世界觀及人生觀發展的重要階段,此時青少年的人際交往及身心健康等易受外界影響。青少年的成長需要在社會支持下進行,而學校教育、社會變遷、大眾傳媒及家庭環境等都會對青少年成長產生影響。而定向越野運動能夠有效的促進青少年快速發展生理、心理及社交能力。目前學校體育開始重視定向越野運動,且多數高校已將定向越野運動作為本校的體育特色活動,并取得理想的教學效果。對中學體育課程進行改革及創新對于學生健康成長具有極其重要的作用,體現了改革中學體育課程的必要性。通過分析從2008年至今的相關文獻[7],發現定向越野運動在中學體育課程開展可顯著促進學生健康成長,具體如下: (1)定向越野能改善青少年心理健康;(2)定向越野能促進青少年身體成長;(3)定向越野能促進青少年提高社會適應能力。另有學者的研究報道稱[8],定向越野能促進中學生吸入空氣負離子。而負離子能延緩凝血時間、減慢血液凝聚流速,并提高血液含氧量,有利于吸收、輸送及利用血氧。此外,定向越野體育活動能有效改善中學生的強迫癥狀、學習焦慮、抑郁癥狀、偏執癥狀、孤獨傾向及人際敏感等。

2.2 促進青少年全面發展

自從20世紀80年代成立體育社團以來,對推動社會發展起到了非常重要的作用。隨著社會的不斷發展,教育改革的深入,青少年的覺悟及自主發展能力在不斷提高,迫切需要對體育教程改革。雖然社團組織的概念在我國發展較晚,但發展迅速,在解決邊緣化問題及推動社會化進程方面具有非常重要的作用,因此，大量研究者開始重視社團教學模式,社團教學不僅有利于學校實施題曰課程,還有利于學校全面實施教育。通過調研中學生校社團生活,發現校社團能促進中學生的生理和心理等的全面發展,特別是在發作中學生的自主、個性、社會化及領導力等方面具有非常寶貴的教育價值,在學校中校社團是有紀律、有組織的一個團體,在脫離學校后,社團就如同小社會,里面成員職責與分工不同,與社會人員的職責和分工一致,能使學生接受社會渲染,避免長期被困于象牙塔中而脫離社會,成為邊緣化元素。此外,校社團與社會時刻保持一定聯系,學生能通過校社團近距離接觸社會,了解外界環境,因此校社團是連接社會和學校的重要紐帶,能促進中學生全面發展。

3 定向越野校社團教學模式的結構

定向越野校社團的教學模式結構主要由理論部分和實踐部分組成,具體如下。

3.1 理論部分

理論部分主要為:(1)概論:通過開設定向越野活動,使學生了解定向越野的特征、起源、發展及功能等,培養學生的興趣,為學生深入學習打下堅實的基礎;(2)基本戰術理論:大部分學生在掌握定向越野的概論后,會對定向越野的理論知識產生疑問和興趣,因此為學生講解基本戰術理論,可使學生進一步了解定向越野運動的規律和特征;(3)基本技術理論:若學生已掌握定向越野的基本戰術理論,則講解在定向越野運動中怎樣實施基本技術,主要介紹定向越野技術的基礎理論知識和基本要領;(4)組織和競賽:若學生已了解定向越野的基本戰術理論及基本技術理論,則介紹比賽要求及規則,讓學生掌握如何在定向越野比賽實踐過程中應用理論知識。

3.2 實踐部分

定向越野校社團教學模式的實踐部分主要分為3個部分:(1)如何在實踐過程中識別地圖,如掌握地區標點符號、比例尺及等高線等;(2)如何在實踐過程中應用指南針和地圖,如在野外如何應用指北針及地圖等;(3)實施比賽技能,如越野跑、捕捉檢查點、選擇路線、選擇攻擊點及賽后總結等。

3.3 課程的考核和評價

定向越野校社團教學模式的考核方式主要包括理論考試、面試及競賽等,具體如下:(1)理論考試。考核主要內容為定向越野運動的起源、發展史、基本戰術、基本技術及使用各種儀器的方法等,占總成績20%;(2)面試。主要方式為教師提問,學生回答,內容主要為:如何在定向越野的實踐過程中靈活運用戰術、使用指南針、使用地圖及面對突發困難等,占總成績40%;(3)競賽。主要方式為進行定向越野比賽,考核指標為競賽中的名次和成績,在將其量化后對學生評分,占總成績30%;(4)出勤。考核學生平時出勤情況,早退和遲到均扣0.5分,若缺課則扣2分,出勤占總成績10%。

4 定向越野社團的影響

4.1 促進學生提高創新意識

學生在傳統的體育課學習中,學習技能主要采用模仿的方式,運用獨立思維的時候較少,因此，需要的教學時間較長。目前在進行定向越野教學時,教師只需要采用合理的對策,就能將學生創新思維充分調動起來,從而提高教學質量,縮短教程,并提高學生分析和解決問題能力。

4.2 促進學生提高智力水平

定向越野比賽通常選擇陌生環境進行,而環境的不確定性,加上比賽坐標位置的不確定性,能充分調動學生的智慧,提高學生想象力和記憶力,從而促進學生提高智力水平。

4.3 培養學生獨立能力

定向越野比賽分為團隊賽和單項賽,而單項賽比賽過程中不能被他人幫助,必須由學生獨立自主的完成,能夠鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力,長期下來能提高學生自信心。

4.4 培養學生團隊意識

定向越野的團隊賽一般需要4名學生分工合作完成,在這個過程中不僅能培養學生之間的協同作戰能力,還能使學生形成嚴謹、細膩的作風,培養學生的集體主義意識和團隊精神。

4.5 注意事項

在進行定向越野實踐活動之前,學校必須對學生進行安全教育工作,可讓學生攜帶通訊工具,如手機等,便于及時解決受傷或迷路等問題;雖然在進行定向越野運動時需要風雨無阻,但一般只有半專業運動員及專業運動員才能完成,對于學生而言,在遭遇惡劣天氣時,學校應注意改變教學計劃,避免發生教學事故。

5 結論

定向越野校社團教學模式與黨的“十六”大報告精神相符合,且課程內容與青少年的年齡需求相適應,是學校建設和發展體育課程的重要組成部分。定向越野具有較強的趣味性和實用性,通過科學的設置課程,可有效提高青少年的興趣和參與的積極性,有利于促進青少年全面發展,有利于促進青少年形成健康人格。

在學校開設定向越野校社團教學之前,有如下建議:(1)有條件的學校才能開設課程,在開課前培訓認可教師,使教師能將運動所需的知識、技能及技術熟練掌握,便于順利進行教學工作;(2)對于定期開展的定向越野運動培訓班,教育主管部門應納入計劃,并推進學校全面展開定向越野運動;(3)開課前,學校應準備足夠的設備和資金條件,避免設備和資金制約定向越野的發展;(4)若學校不能在郊外開展定向越野課程,在校園開展教學時,應重視百米定向教學,因其能最在最大程度上包含定向精髓,并彌補教學場地的缺陷。

綜上所述,定向越野校社團教學模式能促進青少年的全面發展及身心健康,提高青少年環境適應能力和智力水平,對于推動社會發展具有重要作用。學校在開展定向越野校社團教學模式時,應結合自身條件,因地制宜,才能發揮定向越野校社團的最大價值。本文主要分析定向越野校社團教學模式的目的、理論基礎、影響和結構等,希望對讀者有所幫助。

[1]韓文娜,何勁鵬,劉天宇,等.定向越野校社團教學模式的理論構建[J].體育科技文獻通報,2014(9):83-85.

[2]尹龔子.高校定向越野課程運用合作教學模式[J].體育時空,2014(22):84-84.

[3]吳飛騰,陳宏,王惠,等.雙分教學模式在高校定向越野教學中的應用[J].體育科學研究,2011,15(6):71-74.

[4]劉愛斌.高校定向越野課程開展研究[J].青年文學家,2014(2): 220-220.

[5]韓文娜,何勁鵬,劉天宇,等.關于定向越野教學模式研究的綜述[J].現代交際,2014(5):110-111.

[6]肖偉君.高校體育教育專業定向越野課程教學體系構建研究[J].當代教育論壇,2010(16):103-104.

[7]寧昌峰.健康運動處方在體育教學中的實驗研究—以定向越野教學為例[J].運動,2015(1):56-57.

[8]賈中蓉.談初中語文“課堂定向越野賽”教學模式[J].語文學刊,2014(7):117-118.

The Theoretical Construction of the Teaching Mode of Community Oriented School Community in the Direction of Orientation

Yu Jian
(Department of physical education,Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology,Nanjing Jiangsu,211168,China)

The teaching mode of the oriented cross country community teaching mode is used in the teaching content,and the basic knowledge and skills of the road are the teaching content.The purpose is to train the students' psychological quality,physical quality and adaptability.A large number of studies show that the orientation of the model and the characteristics of young people need to be consistent,and can effectively promote the comprehensive development of young people,and the construction of community oriented school community teaching mode can respond to the call for quality education.

Teaching mode;Theoretical construction;Natural environment;Directional Cross Country

G807.04

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0249-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.249

禹健(1979,4,6—),男,漢,江蘇江都人,現就職于江蘇經貿職業技術學院體育系,講師,碩士,研究方向:體育教學與訓練。