國內高校體育網絡課堂教學的研究

張明 魯長芬

(華中師范大學體育學院 湖北武漢 430070)

國內高校體育網絡課堂教學的研究

張明 魯長芬

(華中師范大學體育學院 湖北武漢 430070)

“互聯網+教育”已是新機遇、新發展。該文通過文獻資料法,邏輯分析法,調查法等方法,研究了高校體育專業課堂網絡教學的現狀并探討網絡媒介下的體育課堂的發展前景與要求。體育教學中的“教”與“學”如何利用互聯網更好實現高校體育教學模式改革,該研究提出以下建議:(1)體育教師加快思想觀念轉變,提高自身信息化素質;(2)落實學生主體性,加大“放手”力度;(3)高校加大對網絡教學建設。該文深入挖掘了體育網絡教學的實踐價值。

體育專業 高校 課堂教學 網絡教學

據2015年第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出,截至2015年6月底,中國網民規模達到6.68億,互聯網普及率為48.8%,較2014年提高了0.9%,學生群體比例為24.6%。中國網民的互聯網應用經歷了從量變到質變的過程,從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用,發展到與醫療、教育、交通的公共服務深度融合的民生服務[1]。互聯網正悄無聲息的改變一切。在國家大力支持“互聯網+”發展戰略的背景下,包括體育學科在內的教育領域必然迎來“互聯網+教育”的新機遇、新發展。體育教學中的“教”與“學”如何利用互聯網更好實現新的教學詮釋和模式,將是體育工作者不得不思考的機遇和挑戰。

1 國內外體育專業網絡教學發展現狀

1.1 對網絡教學概念的界定

知網上對“網絡教學”的定義可謂是仁者見仁,智者見智。著名學者柳棟指出:網絡教學是將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素,以探究學習作為主要學習方式的教學活動[2]。該研究根據陳世友觀點:真正的網絡教學應該是在教學過程中運用了網絡技術和網絡資源,促進學生發展的活動[3],和總結諸家見解后認為體育網絡教學可以定義為:在一定的體育教學理念和目標下,體育教學實施過程中運用網絡技術和網絡資源,從而促進學生更高效,科學的掌握體育知識和技能。

1.2 國內體育網絡教學發展概況

1994年的“中國教育和科研計算機網”示范工程的破土帶來了我國教育信息化改革的春天。2000年,全國共有33所大學開設了網絡教學。走在前面的清華大學、上海交通大學、北京體育大學等高校經過幾年積極探索和開發初步建立了體育網絡精品課程,在全國很快得到傳播與學習。國內相關研究也日益增加。不言而喻,當前國內有部分高校的教學模式已經步入信息化時代。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出,2020年基本在全國建成教育教學信息化服務體系。這將有利促進高校體育教學內容、教學手段、教學技術向現代化邁出堅實的步伐。隨著2015年政府報告“互聯網+”概念的推出,包括高校體育網絡教學在內的教育信息化事業發展得到國家的大力支持和充分保障。體育網絡課堂教學勢在必行。

我國政府重視網絡教學,但由于起步較晚等原因造成國內網絡教學與歐美國家仍有很大的差距。當前國內網絡教學模式的分類主要有五種:講授式教學模式,個別化教學模式,協作學習式教學模式,發現式教學模式,討論式教學模式[4]。高校體育學科的網絡教學普及率及其進展遜色于其他學科。我國體育教育專業的網絡課程建設還處于起步階段,所開設的網絡課程也相對較少網絡課程的建設呈明顯的區域化分布[5]。目前來看,作為“導航者”的高校體育教師教學觀念落后,科研任務繁重,教學方法單一,沒有及時在教學中引入網絡背景,更新教學資源。相關部門單位投入大量人力、物力、財力進行體育網絡教學研究和開發,互聯網體育資源(文本、語音、視頻等)不斷豐富卻很少和教學有機結合,利用率并不理想。當然欣喜的是,我國仍有許多體育類院校及從事體育教學研究的學者和教師一直在探索體育學科與信息技術相結合的方法,努力發揮信息化教學的優勢,提高體育學科教學質量[6]。總而言之,我國高校體育網絡教學正在步入正常軌道中,教學思想觀念正在轉變,教學方法正在優化,相信網絡教學先驅者必將帶動整體教學搭載互聯網走向信息化、科技化、全球化教學模式。

1.3 國外體育專業網絡教學發展概況

查閱大量文獻可知,20世紀90年代末期的歐美國家,尤其是科技大國—美國已經開始廣泛推廣功能較全面的網絡教學平臺。從功能發展歷程來看,主要分別經過了普通的資源學習庫、簡單的學習管理平臺、具有網絡教學平臺的基本功能和現代通用的網絡教學平臺四個基本階段[7]。斯坦福大學等國外知名大學較早在體育教學中運用網絡進行教學,英國愛丁堡大學已開設網上足球課程。目前這些國外大學無論是理論成果還是實踐技術都走在世界前列。以美國為首的西方發達國家在高校體育運用信息技術研究方面,主要涉及教學方法、教師培訓、教學軟件和網絡教學等方面[8]。據了解,美國體育院校應用的主要有交互式白板,計算機和互聯網,數字攝錄機等網絡教學形式。早在2000年,世界上己經有100多個國家開展了現代高校體育遠程教育,全世界86%左右的大學在網上擁有自己的網站,其中的1/6推出了高校體育網絡教育課程[9]。發展到如今,起步較早的國外高校體育教學信息化水平和成熟度不言而明。對我國高等體育院校的信息化教學建設具有重大借鑒意義。

2 建議和總結

2.1 建議

高校體育教學正處在模式轉型和技術完善中,難免會存在瑕疵和不足之處。該文通過研究提出以下幾點建議,希望能為體育教學改革提供參考價值。

2.1.1 體育教師加快思想觀念轉變,提高自身信息化素質

體育教師是學校體育工作的組織者和實施者,是做好學校體育工作的關鍵[10]。在我國,長時間教育觀念的沉淀深刻影響了一代又一代教育者的教育方式,但是事物的發展必然是一個剔舊換新的過程,順應潮流才能發展的更好。作為高校體育教師必須認識到教育發展的軌跡和趨勢,歷史責任和使命感不容邂逅。新時代,新挑戰和新機遇對體育工作者的素質和能力提出了全新要求,科學技術引領下的教學環境,要求教師能夠不斷學習,改變傳統教學思維,優化教學方法,提高自身的信息化和科技化素質。在教學過程中融入科技因素,力求彌補傳統教學模式下的資源浪費,使教學目標的實現更加經濟和合理。

2.1.2 落實學生主體性,加大“放手”力度

體育課程的制定理念包括改革課程內容和教學方法,努力體現課程的時代性,培養學生終身體育的意識[11]。體育網絡教學將很好的體現以學生發展為中心,落實學生的主體地位,幫助學生學會學習和思考的理念。教師根據學生的興趣和條件因材施教,借助網絡資源和平臺幫助學生深入研究自己感興趣的領域。將更多時間和空間的權限交給學生安排,在規則中體現“放羊式”教學。學生有機會充分利用網絡資源進行個性化學習和研究。

2.1.3 高校加大對網絡教學建設

目前國內高校校園網建設較為成熟,但對體育學科網絡教學的重視程度不夠。在保證主體因素的參與下,作為客觀因素的高校必須加強基礎建設與投入,以保證教師教有所法和學生學有保障。針對體育學科的特殊性,很多運動教學項目必須建立在慢動作、分解進行的基礎上才能很好理解和掌握要點,建設網絡模式提高學生學習效果是十分有必要的。高校引進或購買優質教學資源,自主研發動作三維模式視頻等教學手段來普及網絡教學,以最低投入保證學生學習質量的最大產出。

2.2 總結

眾多數據表明我國已經踏入網絡新時代。新型體育網絡教學模式和傳統教學模式各有所長,網絡教學的推行并不是要替代傳統教學模式,而是對教學模式的一種人性補充和便捷輔助。在這信息時代下,教學環境正被網絡改變的趨勢不可逆轉。保證體育教學目標的順利實現,必然要用到網絡技術來達到更好的師范效果。教學信息化將越來越便于教和學,高校體育教學現代化步伐日益堅定。終身體育目標的實現將更加合理化、有序化、科學化。

[1]2015年第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].2015-07-23.

[2]曲宏毅,韓錫斌,張明.網絡教學平臺的研究進展[J].中國遠程教育,2006(5):55-80.

[3]謝幼如.新型教學模式的研究[J].中國電化教育,2000(1):11-13.

[4]陳世友,姚本先.網絡教學概念的界定、發展現狀和趨勢[J].成人高教學刊,2006(4):9-12.

[5]阿英嘎,姚頌平.我國體育教育專業網絡課程建設現狀與特點[J].上海體育學院學報,2008(4):68-72.

[6]高曉文.信息技術在體育學科教學中的應用現狀研究—以魯東大學體育學院為例[D].魯東大學,2015.

[7]榮姍姍.網絡教學的概念解讀及策略探討[J].蕪湖職業技術學院學報,2006,8(3):81-83.

[8]岳慧靈.中美高校體育教育信息技術應用的比較研究[D].揚州大學,2010.

[9]薩利·約翰斯頓.美國遠程教育的發展現狀、挑戰及策略[J].中國遠程教育,2004(15):50-56,73-80.

[10]潘紹偉,于可紅.學校體育學[M].2版.北京:高等教育出版社,2008:55.

[11]潘紹偉,于可紅.學校體育學[M].2版.北京:高等教育出版社,2008:70.

注釋

①來源于華中師范大學體育學院240名學生的課堂調查[Z].

G807

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0192-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.192