基礎教育課程改革下的高校體育教育專業培養目標和課程設置研究①

周強猛

(長沙師范學院 湖南長沙 410100)

基礎教育課程改革下的高校體育教育專業培養目標和課程設置研究①

周強猛

(長沙師范學院 湖南長沙 410100)

伴隨著我國素質教育的深化變革和實施以及現代化體育教育的與時俱進,我國高校體育教育事業得到了突飛猛進的發展歷程。高校作為人才聚集的培養基地,為培養我國社會創新型人才和輸送體育健兒具有非常重要的中堅力量。基礎教育課程改革的目標是根據新課程的培養目標對舊課程進行創新整頓,其整頓的主要方向和任務則是專業學科的培養目標和課程設置的比例調整。高校體育教育作為我國高等教育的重要組成部分,同時也是國民體育的基礎,體育是健康之本,關乎國家民族興衰,大學生作為國家的棟梁之才,民族的希望,承載著復興中華民族的艱巨任務。在中國大學生體質連續多年呈下降趨勢,國家日益重視大學生身體素質的當下,各高校將體育放到了更為重要的位置,把體育作為學校的核心課程,把基礎教育課程改革作為高校人才質量培養工程的中心目標,據此,積極探討高校體育教育專業培養目標和課程設置對我國高校體育教育的內在價值提升和延伸具有積極地促進作用。

體育教育 基礎教育課程改革 專業目標培養 課程設置 策略

“體育是培養人格的最好的工具”。這是我國近代著名的體育教育家馬約翰的一句名言。在這位教育家的眼中,運動場是培養學生品格的極好場所,可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶性情、激勵品質。在當今智育壓倒體育的社會風潮之下,在課程教學改革方面,提出實施德育綜合改革,構建高校德育課程體系,將德育目標融入體育課程,實現全科育人。深入開展高校依法體育教育,推進高校學術指導中心建設,加強學生心理健康教育、職業生涯規劃教育以及大學生專業體育體驗教育,加強校外社會實踐基地建設,形成引導、指導學生健康成長的長效機制。積極推進體育課程改革,開展各項體育課程,支持學校開發校本和特色體育課程,建立實踐體育課程體系,實施特色高校體育建設計劃。創新體育教學方法,研究制定適合當代大學生科學合理地體育課程設置等基本規范。因此,高校體育教育專業培養目標理應以基礎教育體育課程的改革和發展為前提,以培養符合當代體育教育為基點,進而培養出集知識、能力、素質為一體的符合社會需求的新型體育教育人才。

1 傳統體育教學模式的幾大主要弊端

當前,我國高校現行體育課的枯燥和乏味,令許多大學生和家長痛心疾首,很多學校開展體育課,只是簡單的做一些跑步、拉伸等簡單的體育活動,根本沒有起到很好的鍛煉效果。這不僅大大地降低了學生上課的積極性,而且也使學生在體育課堂上產生一定的惰性,參與體育活動積極性不高,由于一般趣味性的體育項目都帶有競技性質,比如籃球、排球等,學校考慮安全因素,往往少開、不開。至此,使得我國部分高等院校體育教育工作在學校教育全局工作中“短板”問題日益突出,存在評價機制不完善、體育教師短缺、場地設施缺乏等問題,嚴重影響和制約了學生體質健康水平的提升。受傳統體育教學概念的影響,不少學校認為體育就是為了達標,很多學校把體育課上成了體質健康測試課,本末倒置,功利色彩嚴重。根據大量文獻資料顯示,可以看出傳統體育教學模式主要有以下三大弊端。

1.1 體育活動內容單一

體育課程的設置沒有新穎性,缺乏趣味性,總是跑跑跳跳難以讓學生體會到體育運動的獲得感和成就感。實踐體育課程活動當中,由于體育教師往往只單單重視學生生理運動是否已達標,而在心理健康的指導方面非常欠缺,因此導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習,這不僅完全違背了“健康第一”的教學原則,而且對培養大學生心理素質健康方面以及學生今后步入社會的適應能力帶來了極大的負面作用。而精心設計教學方法和布置教學場地器材,吸引學生主動參與體育鍛煉,用心去讓每個學生能夠“動”起來,真正讓學生在體育課中找到屬于自己的樂趣。在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責。大學生由于受專業課程的壓力隨之增大,生怕浪費時間,整天就是看書做作業,但無暇顧及身體健康與否,造成成績一路下滑。因此,我們要成為一名合格的老師,不僅要給學生們傳授知識,還要密切關注學生的心理狀態,用信任、鼓勵、表揚等方式來開啟學生封閉的心靈之門,讓他們在自信中釋放壓力。減壓最好的辦法就是體育鍛煉。針對體育學科的特殊性,我們在注重實踐活動的同時,也要將體育專業書本知識提升到一個新的階段。

1.2 教學項目被割裂

隨著世界體壇運動的跳躍式發展,高校體育也呈現出搖擺式的發展模式,各項體育教學項目以多以分散式的教學模塊對學生進行施教,學生不是在學項目,而是在學一個個被拆分的技術,使得體育本身具有的人文屬性和“以人為本”的體育教育理念完全沒有體現出來,如何抓好專業體育項目活動理解不夠深刻,對體育的教學質量、教學模式以及培養目標等方面都缺乏較為專業的評價體系。與此同時,教師數量與專項能力存在缺口;缺乏教材,評價測試手段有待完善;比賽是培養興趣、激發鍛煉主動性的關鍵;引導學生體育社團,建設各級校隊;消除體育教師對于意外傷害事故的思想顧慮等是體育教師現在所面臨的五大難題。

1.3 體育評價應試化

體育考試是評價學生體育質量的最有效手段之一,隨著人們對于唯分數第一的“應試教育”的痛恨,各級教育部門也在不斷地修正自己的教育方針政策,然而,體育考試仍然帶來了一些負面現象。那就是越臨近體育考試越是“惡補”,加大訓練量,延長訓練時間,增加訓練強度,這些做法頗有些“應試”的影子。大多數學生天生喜歡運動,特別是男同學,學校要為學生創造體育鍛煉的條件。要培育專門的體育師資,提升教材的規范化和體育課程的科學性,用學生喜聞樂見的形式去吸引他們鍛煉,不能只去應付體育考試。身體教育作為教育內容的一個重要方面應該從培養孩子熱愛運動,養成運動習慣方面入手。教育其本身就是培養學生良好的學習習慣,而運動作為一個重要的專業培養目標,需要在長期的時間里不斷的對其進行強化、教化、重復。

體育教育專業的課程設置應以培養專業體育教育人才目標進行實施和優化,高校體育課程改革是一項系統性強、內容繁雜的系統性工程,其優化的核心內容主要包括兩個方面,其一,是體育課程結構的優化改革,其二則是體育課程內容的革新。當前,中國體育改革的主要難點在于怎樣從傳統的體育教學模式過渡到專項體育教育的培養目標。當前的體育課像其他的文化課一樣,受到驅動機制的影響,具有應試傾向,因此我們所要改變的體育課程的形式,實際上則是為改革體育課的驅動機制,讓體育興趣成為驅動學生參與體育課的主要動力,推動專項體育課,以培養高校體育教育專業目標作為增強學生體質健康水平的突破口。據此,率先優化高校體育課程設置和體育課程改革,探索學校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式,從而帶動學校體育教育的全面變革,更新傳統體育教學理念。

2 課程創新,實現多元體育教育改革的優質發展

課程創新是基礎教育改革的核心內容,也是實施素質教育的關鍵環節。高校體院應以圍繞學生核心素養,促進學生主動發展,將自主教育課程、自主學習課程、自主活動課程、自主評估課程。凝練出“全人教育”的課程目標,構筑“生本、一體、多元、綜合”的體育優質課程體系,綜合實踐探索課程和主題德育校本課程等三大板塊的綜合素質培養課程體系。體育課程創新帶來了高校體育教育的多元優質發展。學校結合學校育人目標,合理開設體育基礎課程、拓展具有特色的體育課程,加快構建具有本校特色的體育課程體系;鼓勵學校創新體育課程計劃,結合學校實際加大體育課程整合和校本課程開發力度,積極探索國家體育課程校本實施的有效途徑和模式。在學校層面,體育課程改革包容三項內容：一是體育創新課程實施,通過課程、教師、學生和環境的互動,提高學生參與體育運動的主動性和趣味性;二是豐富高校體育課程體系,尊重學生的自主選擇權,滿足學生個性發展需要;三是拓展體育課程內容,豐富體育學科與社會發展的實際聯系,使學生在鍛煉身體的同時,促進學生在現實生活中的體育鍛煉體驗及感悟,提高思維的敏感度和流暢度,提高學科知識的遷移能力和應用跨學科知識解決問題。課程是人才培養的載體,課程的品質決定著學生發展的質量。學校應從學生培養目標、成長方式和學生未來發展趨勢出發,構建科學地校本體育課程體系和體育教學質量標準。作為學校一名一線體育教育工作者,要善于根據學生發展需要,挖掘課適合當代大學生鍛煉需求的體育課程資源,調動師生參與體育課程建設和教學改革的積極性和主動性,進而引領高校體育課程改革方向,提高體育教育教學質量。

3 定位優質體育課程設置,釋放體育課程新活力

在體育課程引領、規劃、建設、實施、管理、評價等六大方面作為定位優質體育課程設置的主要驅動力,促使各高校體院校領導從紛繁復雜的事務性工作中解放出來,回歸教育者本色。教育局應及時組建高校體育課程教材調研,鼓勵學校對體育課程計劃進行整體思考和規劃,構建具有本校特色的體育課程體系,加強對高校體育課程的實施管理,有組織地開展體育課程評審認定,并鼓勵學校引進和開設國際體育課程,與此同時,結合提升高校所要求的素養工程,從學生評價到課程評價入手,改變過去重視“課堂”忽視“課程”、“重結果”忽視“重過程”的做法,引領學校開發、利用、享受體育新課程,創建具有生命活力體育課堂,從而形成完整的、富有特色的學校課程體系與課程文化。

4 以基礎教育課程改革為契機,優化高校體育課程結構及培養目標

高校體育教育課程創新促進了教育質量跨越式提升。近年來,我國高校體育教育在特色發展道路上,以培養學生運動興趣為起點,以基礎教育課程改革委契機,重點改革開展游戲和運動想結合的體育教學,在體育運動項目方面要機遇學生充分地自主選擇權利。榆次同時,在深化改革的過程中,學校體育課要發揮著主導作用,學校體育教學應該實行體制健康促進、運動技能掌握和健全人格培養的三圍目標,推崇高校體育教育專業培養目標人才,積極優化和探索適合中國國情的高校體育課程結構。隨著我國經濟社會的快速發展,人民群眾對體育健康教育的需求也日益增強。新一輪課程改革進入了深水區,體育教育的改革發展應及時以國家“全面深化教育改革”為契機,依托現代化科技教學資源優勢,深度推進現代體育教育制度建設,深度推進高校體育課程基層改革,以體育專業目標培育創造性體育人才,完善學校內部完善課程治理,實現體育教育的高端化、集聚化、多元化。

5 結語

健全的精神寓于健康的身體。生命是教育的基礎,而身體是生命的基礎,忽視身體就是忽視生命。參加體育鍛煉的作用并不止于強身健體,參加體育運動對高校大學生今后的事業發展具有非常積極的作用,在體育訓練中增強學生的自信心,并學會尊重規則和權威,令他們較快社會化,為未來的成功打好基礎。正如古羅馬詩人尤維納利斯一句名言所說：“健康的身體孕育健康的靈魂”。提高教育教學質量是教育發展的永恒主題,也是一項永不竣工的工程。體育作為一種文化形態,它的發展是與經濟社會的發展相輔相成的,而且隨著經濟、社會的進步而進步。體育自身又具有獨特的文化價值和文化作用。體育本身就是教育的一部分,只是體育的競技因素,人們更關注它的結果,而忽視了體育對人的培養作用。

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G807

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0124-02

2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于幼兒身心發展的學前高等師范院校體育教育專業課程體系改革研究與實踐》。