新課程理念下高中體育課堂有效教學的研究

王海棠

(福建省武平縣第一中學 福建龍巖 350000)

新課程理念下高中體育課堂有效教學的研究

王海棠

(福建省武平縣第一中學 福建龍巖 350000)

該文以人教版普通高中課程標準實驗教科書《體育與健康》為依據,立足于學生發展為本,以我校模塊教學為例,對當前高中體育教學的有效性進行了嘗試實踐與探究,實踐證明：高中體育課堂有效教學的實施應注重體育興趣的激發與終身體育意識的培養;關注差異、開發潛能與專長,通過模塊選項教學促進學生個性發展;并在教學中要以學生為主體,要從學生的體育興趣入手,讓學生自主地選擇自己喜歡的體育模塊進行學習與鍛煉,促進學生體育習慣的形成,使高中體育課堂教學更加行之有效。

新課程 高中體育 課堂教學 有效教學

新課程標準要求我們的高中體育課堂教學要以“健康第一”為指導思想,體育教師需要“以學生為主體”開展體育教學,只有教師理解了新課程標準中學生的學習目標要求,并在教學中結合學生的實際采用有效的體育教學模式,才能更好的實現高中體育課堂教學的有效性。

1 有效體育課堂教學理念的引入

傳統的中學體育教學模式教師是課堂的主角,學生始終都是跟著教師走,在教學中學生常常只是機械地模仿教師的動作,這也是傳統體育技能學習的一大特色。這樣的學習方式缺乏主動發現和探究意識,不利于學生體育興趣的培養與終身體育鍛煉習慣的形成,也不利于實踐能力和創新精神的培養。在新課程理念下的高中體育教學,強調健康第一、強調知識、技能和情感目標的發展。就是要在體育教學過程中改變這種單純機械地模仿教師的動作的方式,以學生為中心,注重學生的主觀能動性發展與提升,激發學生的創造性思維和合作精神,使學生在實踐中了解體育的功能和價值,不斷提高其體育能力,掌握科學的鍛煉方法。從而增強學生體質和培養終身體育鍛煉的能力。

因此,高中體育教師應該熟悉新課程標準,樹立新的教學觀念,深入研究和探討“以學生為主體、健康第一”指導思想,了解體育課程新動向、以便在高中體育課堂教學中能更好地實現“以學生為主體”的有效教學。

2 正確理解和把握新課程理念下的有效體育課堂教學模式

2.1 正確理解體育新課程的名稱和性質的變化

體育與健康課程不是傳統的體育課加上健康課的綜合課程,而是更加注重學生的身心健康發展,提倡“健康第一”的指導思想,關注學生如何在教學中和課外體育鍛煉中通過身體活動,去實現健康目標,它重視的是如何通過體育課程的教學,不僅使學生掌握運動知識、增強體能,而且還要使學生得到全面的發展。新課程強調教學要與人的相關素質培養緊密、有機地結合起來。

2.2 正確把握新課程理念下體育教學模式的結構要素

2.2.1 體育教學思想

體育教學模式理論基礎是體育教學思想,只有通過體育教學思想分析才能理順我們所用教學模式的來龍去脈。如快樂體育、程序教學法、大單元教學和模塊選項等教學模式,都是以“健康第一”為指導思想,通過知識、技能和情感目標的架構和教學實踐,促進學生身心全面的發展。

2.2.2 體育教學目標

體育教學目標的制定與實施是教學核心,決定著教學模式的操作程序和策略等方面。教學模式是為達到特定的教學目標而選擇的和設計的。體育與健康的課堂教學模式必須有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個領域目標得到部分或全部的發展。新的課程標準的出臺,體育課程的實施,使得構成體育教學模式的結構要素發生了很大的改變,因而我們的體育教學模式也應當隨之改變、只有改變體育教學模式,才能有效實現體育教學目標。

3 新課程理念下體育課堂教學的有效性如何去實現

3.1 注重體育興趣的激發與終身體育意識的培養

興趣是學習的源泉,它能夠讓學習者產生巨大的學習熱情,在高中的體育課程教學中,體育模塊的設置,教學內容的選擇和教學方法的使用與更新,都應充分考慮學生的興趣,只有注重體育興趣的激發,才能更好的引導學生參加體育模塊課的教學,才能更好的實現體育模塊的相關教學目標,才能更好的培養學生的終身體育鍛煉意識。因此,在體育教學中,注重體育興趣的激發與終身體育意識的培養是實現體育與健康課程價值和目標的有效保證。在教學中常用的提高學生興趣的有效教學方法主要有游戲法和競賽法。

3.1.1 游戲法

體育游戲的選擇與設置要適合學生生理、心理特點,才能讓高中學生會感受到游戲帶來的快樂,同時要把游戲盡量安排在課的開始與結束部分,當然像田徑模塊中較枯燥的中長跑教學可以采用改變練習的方法與形式來完成教學目標,如可改變以往在跑道上單調地跑,在教學中運用輪流做領頭人,追逐跑、往返跑、結合球類模塊的籃球、足球運球接力、行進間跳繩接力等方式進行組織教學,使學生在有趣的教學活動中進行體育學習,更加有效地完成了高中的體育學習目標。

3.1.2 競賽法

高中學生、尤其是男生普遍具備爭強好勝的特點,通過合理的分組與對抗性比賽,對課堂氣氛的活躍能起到一定的作用。例如：在籃球模塊的教學中可以采用半場斗牛式的比賽;在足球模塊教學中可用小場地的足球擂臺賽形式,這種你追我趕,力爭上游的體育課堂氣氛對學生體質的增強都極其有效。

3.2 關注差異、開發潛能與專長,通過模塊選項教學促進學生個性發展

體育與健康課程教學應充分注意到學生的興趣愛好、運動技能和身體條件等方面的個性差異,根據不同學生的差異性來制定普通學生和特殊學生的學習目標和評價辦法,并選擇相應的教材難度與方法,確保絕大多數學生通過努力都能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到體育學習和成功體育的樂趣,以滿足自我發展的需要。

每位學生身上都隱藏著一些不為人知的潛能,只要方法正確,就能把這些潛能給挖掘出來。以往的體育教學模式教師常以學生學會某一動作技術為出發點進行設計,這種單純以教為中心的教學模式束縛了學生學習潛能的挖掘和利用,這種教學模式只看到近期教學目標的實現,常常忽略遠期教學目標的制定與實現,不利于終身體育習慣的培養。新課程理念下體育教學模式卻發生了巨大的改變,教師在實施教學中常以教會學生學習方法為出發點,最終達到由“會學”到“學會”,由“教”到“不教”這一目標發展,通過體育課堂的教學與課外體育活動促使學生獲得成功體驗。新課程理念的高中體育教學常常以積極主動的方式去促進和調動學生體育學習與鍛煉的興趣,從興趣入手,學生自主地選擇自己喜歡的體育模塊進行學習與鍛煉,在學習過種中常會得到成功的體驗進而產生學習的樂趣。

傳統以班級為單位進行教學的模式使得對學生統一化要求很高。以原班級為單位進行教學的體育課模式不管學生的先天差異與不同需求,其練習內容、強度、難度、標準都必須一致。忽略了人體存在差異性規律,挫傷了不少學生的積極性,束縛了他們的個性發展。而個性化的模塊選項教學模式就考慮了人體差異的存在,根據人的心理、能力等的差異,及時調控教學的方法策略與教學程序,來激發學生的興趣,調動每個學生的積極性,從而使他們積極地參與體育學習活動,大大提高了體育教學的有效性。

新課程理念下的高中體育教學模式要求學生都要有自己的學習目標。不同的學生,由于原有身體基礎和運動水平、個性特征的不同,他們各自的體育學習目標也是不一樣的。新課程標準要求,教師應針對不同學生的特點,幫助基礎好、抱負要求高的學生樹立較高要求的學習目標,促使這些學生經過努力能夠達成學習目標,并在不斷成功中激發這些學生及時樹立更高的體育學習目標。當然也不能好高騖遠,以免適得其反。對于先天基礎較差、抱負要求低的學生給這些學生降低動作難度,讓他們通過努力也達到一定的學習目標。總之,新課程理念下的體育教學一定要依據不同學生實際的、選擇由易到難的學習目標,使不同學生經過努力都能夠達到目標,促進學生積極參與到日常的體育教學與課外體育活動中去。

3.3 以學生為主體,引導學生學會學習,為學生的有效體育技能學習服務

體育與健康教學的核心是滿足學生身體需要和重視學生的情感體驗,促進知識、技能和情感方面的全面發展與成長。從教學模式的選擇、教學目標的制定、教學方式的實施和教學評價的各個環節,始終應把學生主動學習、全面的發展放在核心位置心。在教學實踐中應重視師生之間的溝通與學生之間的合作,發揮教師指導作用,引導學生學會學習,同時特別強調要以學生為主體,充分發揮自主學習的作用,實現由老師“要我練”到“我要練”的轉變,提高學生的體育學習能力,為學生的有效體育技能學習服務。在新課程自主參與體育學習過程中主要體現在自主選擇模塊和自主選擇學習方法兩個方面。

3.3.1 讓學生自主選擇模塊學習

我校高中學段除了開設常規的田徑、籃球、足球、排球、羽毛球等課程,學校還開設了健美操、武術等課程,學生可以根據自己的興趣愛好自由選課,在學校運動場的墻上,都貼有各修習模塊的評分標準,這些模塊都制定了技能測試標準,一般來說,完成一個模塊的學習,并通過考核,就能獲得1個學分,高中學段必須修完11個學分才能過到畢業標準。通過模塊形式的學習,促進學生養成有效的終身體育鍛煉的習慣。

3.3.2 讓學生自主選擇學習方法

學期初,教師展示相關模塊的高、中、低教學目標,學生可根據自己的實際自由選擇學習目標,是充分發揮學生主體性,運用自主學習的前提。自主學習能力的培養,就必須改變教師怎么教,學生就怎么學的傳統教學模式。如傳統的籃球教學,教師總是讓學生單純的學習運球和傳球,這種單純的重復練習,學生會感到枯燥乏味,長期的枯燥學習,容易誘發厭學情緒,不利于學生主觀能動學習的發揮。如在籃球模塊的教學中,學生可以結合運球投籃、傳接球投籃練習,按步子、按環節進行學習,根據教師給出的教學目標自行制定運球、傳球的學習目標,讓各層次的學生都能有效的完成籃球模塊的學習目標。實踐證明,讓學生在一定條件下自主制定學習目標,能充分調動學生的學習與練習的主動性和創造性,既有利于體育學習能力的培養,又有利于學生主體作用的發揮。

綜上所述,新課程理念下的高中體育課堂要緊跟時代發展的脈搏,重視體育興趣的激發與終身體育意識的培養;關注學生差異、開發潛能與專長,通過模塊選項教學促進學生個性發展;同時在體育課堂教學中要以學生為主體,引導學生學會學習,為學生的有效體育技能學習服務;明確健康的新觀念,促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發展需要。因此,在高中體育課堂教學中,一線體育教師借助新課程教學指導思想的轉變,教學內容的改革,教學模式的選擇和教師業務水平的提高等方法,讓學生學習與掌握體育與健康知識和體育技能,逐漸地、有效地激發學生的體育興趣和體育習慣的形成,使高中體育課堂的體育教學更加行之有效和科學合理化。

[1]教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書體育與健康[M].北京：人民教育出版社,2009.

[2]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐,2000(11)：37-40.

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：2095-2813(2015)05(b)-0114-02