論可持續(xù)發(fā)展視野中中學體育人文教育的滲透與融合

張明

（開化縣第一初級中學 浙江徐州 324300）

論可持續(xù)發(fā)展視野中中學體育人文教育的滲透與融合

張明

（開化縣第一初級中學 浙江徐州 324300）

從中學體育教學的本質(zhì)層面出發(fā)，對學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展則是核心目標。隨著時代教育發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，學生思想引導以及意識的正確形成已經(jīng)作為中學體育教育的重要組成部分。人文教育的有效滲透則是對學生內(nèi)心發(fā)展形成有效的引導作用，并且對學生能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有積極的時代發(fā)展意義。這也是中學體育教學可持續(xù)發(fā)展目標科學實現(xiàn)的基礎(chǔ)，對體育教學的內(nèi)在本質(zhì)性構(gòu)成要素給予系統(tǒng)化發(fā)展，體育教學人文教育價值得到最大化挖掘。

中學體育 可持續(xù)發(fā)展 人文教育 滲透融合

中學體育教學隨時代教育發(fā)展進程的不斷加快，對其發(fā)展要求不斷提升，為發(fā)展方向進一步的拓寬帶來了巨大的挑戰(zhàn)。人文教育作為對學生心理素質(zhì)以及道德觀念全面培養(yǎng)的重要要求，體現(xiàn)出中學體育教學逐步面向?qū)W生身體、心理素質(zhì)全面發(fā)展的新方向。這也是中學體育教學面向時代教育發(fā)展所做出的基本轉(zhuǎn)變，也是遵循中學體育教學可持續(xù)發(fā)展思想的基礎(chǔ)，對學生思想意識以及體育思維觀念的形成產(chǎn)生根本性的推動作用，對教學氛圍的構(gòu)建及優(yōu)化形成無形中的促進。

1 以合作精神為基礎(chǔ)的中學體育人文教育的有效滲透

團結(jié)合作作為中學體育教學人文教育的重要體現(xiàn)形式，能夠展現(xiàn)出學生之間以及學生與教師之間所具有的思想默契，為提升學生個人品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，同時也是和諧、可持續(xù)教學氛圍構(gòu)建的中心要素。在中學體育教學中，團隊內(nèi)部之間的相互幫助、取長補短則是合作精神的重要體現(xiàn)，也是課堂教學中人文教育所具有的影響功能直觀表達。合作精神的培養(yǎng)可以通過不同的教學形式進行有效開展，例如教學比賽以及教學分組游戲等，這些方式都是對學生之間合作精神進行有效培養(yǎng)的根本途徑，同時也是中學體育人文教育進行有效滲透的重要途徑，為人文教育的內(nèi)在價值最大化形成有力地推動，為教學過程可持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。

2 以體育道德為中心的中學體育人文教育的傳播

2.1 基本道德素質(zhì)引導為根本，促進中學體育人文意識的培養(yǎng)

中學生道德觀念以及道德素質(zhì)的形成意味著學生人格品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，也是學生人生發(fā)展的重要階段。中學體育教學人文教育開展的出發(fā)點在于對學生基本道德素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，使得學生能夠正確意識到“對”與“錯”，促使學生性格以及內(nèi)在思想品質(zhì)逐步提升。從體育教學的基礎(chǔ)發(fā)展方向來看，首先則是通過教學過程對學生身體素質(zhì)進行積極培養(yǎng);其次在于對學生心理素質(zhì)以及道德素質(zhì)給予全面加強，使得學生能夠?qū)w育人文產(chǎn)生基本意識，對學生內(nèi)心具有相應(yīng)的凈化功能。從這一角度出發(fā)，教師對于基本道德素質(zhì)的引導則需要結(jié)合教學實際內(nèi)容，喚醒學生對基本道德的有效認知，逐步為人文意識的形成提供有力的前提條件，確保中學體育與人文教育之間達到相互融合、滲透的最終要求。

2.2 道德觀念的形成為基礎(chǔ)，加快中學體育人文認識的步伐

中學生道德觀念的形成主要體現(xiàn)在兩個方面，第一,理解事物發(fā)展的角度產(chǎn)生積極變化;第二,參與實踐過程的積極性不斷提升。初中體育教學對學生道德觀念的形成過程應(yīng)進行有效的引導，主要的方法集中體現(xiàn)在對教學模式以及教學情境的改變，以學生實際參與基礎(chǔ)，對學生自身道德觀念形成的出發(fā)點進行有效指引。促使中學生道德意識能夠有效的落實到實踐過程當中，使得學生對于體育人文的認知過程不斷加快，而學生面對事物發(fā)展的內(nèi)在思想能夠形成積極有效的優(yōu)化，體育教學人文教育方向的明確性有效加強，為中學體育對學生身、心素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生積極的推動作用。

2.3 道德品質(zhì)的構(gòu)建為目標，強調(diào)中學體育與人文教育互動傳播

中學生道德品質(zhì)的有效構(gòu)建對學生人格發(fā)展產(chǎn)生積極影響，也是對學生、教師之間和諧教學氛圍構(gòu)建的重要因素。從這一角度來看，中學體育教學應(yīng)強調(diào)人文素質(zhì)的有效傳播過程，對學生人文發(fā)展目標的定位保持高度的準確性，以此強調(diào)以人文素質(zhì)發(fā)展為核心的道德品質(zhì)構(gòu)建過程。而在進行體育與人文教育互動傳播過程中，主要途徑可以在于通過不同形式的課堂教學活動進行積極開展，在無形之中對中學生的潛在意識充分激發(fā)，人文素質(zhì)觀念由此進行廣泛滲透。逐步引導中學生道德品質(zhì)形成層次性的提升，為中學體育教學人文教育發(fā)展的立足根本進一步確立，為中學體育課堂教學可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 以健康引導為目標的中學體育與人文教育的有機融合

3.1 以和諧友善心理健康為引導方向，實現(xiàn)中學體育人文教育價值

和諧友善不僅僅是中學體育課堂教學的環(huán)境氛圍構(gòu)建的目標，也是學生對課堂教學過程的精神追求。從新時期中學體育教學發(fā)展方向來看，學生心理健康教育的有效引導過程逐步成為教學的另一重點，同時也是人文教育有效開展的重要切入點。中學體育人文教育倡導對學生基本道德素質(zhì)的有效提升，逐步使得學生內(nèi)心品質(zhì)得到相應(yīng)的優(yōu)化過程，為學生健康人格的形成與發(fā)展提供有力的保障作用。而心理健康引導則是對學生內(nèi)心發(fā)展角度進行科學轉(zhuǎn)變，對學生課堂教學的認知過程全面引導，突出教學氛圍和諧發(fā)展的內(nèi)在意義，逐步對學生內(nèi)心發(fā)展思維產(chǎn)生積極的影響作用，在這樣的條件下中學體育人文教育的內(nèi)在發(fā)展價值得以全面體現(xiàn)，有效地滿足體育教學可持續(xù)發(fā)展思想所提出的新要求，教學模式以及教學氛圍的構(gòu)建實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展最終目標。

3.2 注重思維健康引導為重要補充，體現(xiàn)體育與人文精神有效融合

中學生思維能力的形成對學生思維意識的發(fā)展具有決定性作用，由于中學生正處于思維構(gòu)建的初級階段，思維能力的正確培養(yǎng)對學生后期的發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的影響。而從學生內(nèi)心發(fā)展特點來看，體育教學則是學生參與積極性較高，對學生自身內(nèi)心影響作用較大的重要學科。通過對學生思維健康的正確引導，促使學生在課堂教學中對于事物的認知思維保持高度的準確，對自身觀點的正確樹立提供有效的思維保障。這是中學體育教學與人文教育之間有效結(jié)合的必然產(chǎn)物，所具有的作用體現(xiàn)在學生思維形成的正確性與積極性，對學生人文觀念的生成具有潛在的推動作用。

3.3 堅持人格健康發(fā)展為基本導向，實現(xiàn)體育教學人文素質(zhì)全面培養(yǎng)

人格健康發(fā)展作為新時期中學體育教學的基本目標之一，學生心理健康及身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展，對中學生人格的有效形成進行正確引導，為課堂教學環(huán)境以及氛圍的進一步優(yōu)化提供內(nèi)在思想保證。人文教育注重對學生人格、思想以及意識的充分探索，將人文素質(zhì)所具有的發(fā)展意義以及發(fā)展價值進行最大化挖掘，對體育課堂教學發(fā)展目標的不斷提升形成有力推動，促使體育教學活動的開展能夠?qū)W生思想素質(zhì)以及身體素質(zhì)的發(fā)展之間相互融合，學生人文素質(zhì)總體形成不斷提升，推動中學體育課堂教學人文教育所具有的功能性不斷加強，素質(zhì)培養(yǎng)角度逐步實現(xiàn)由單一化向系統(tǒng)化方向邁進。

3.4 立足人文教育生態(tài)化發(fā)展趨勢，達到中學體育與人文教育和諧發(fā)展

中學體育教學生態(tài)化發(fā)展則是立足教育發(fā)展的可持續(xù)性思想，對教學活動的內(nèi)容以及思想進行有效拓寬，強調(diào)對學生心理素質(zhì)的全面提升，帶動學生體育活動參與積極性。在這樣的形勢下，中學生對于體育課程的認識觀念會逐漸形成轉(zhuǎn)變，并且對參與體育教學的主動性不斷增強，促使學生之間以及學生與教師之間合作能力的有效提升，團隊協(xié)作能力以及意志品質(zhì)的構(gòu)建逐步產(chǎn)生積極的推動作用。在這樣的教學氛圍中，為中學生思維的健康引導以及道德素質(zhì)的有效滲透提供積極有效的條件，人文教育與體育教學之間形成緊密融合，人文教育所具有的價值也能夠得到充分的滲透，與時代教育改革發(fā)展思路之間保持相互統(tǒng)一。

4 結(jié)語

人文教育的重點在于對人的思維、意識以及能力素質(zhì)進行有效地深化發(fā)展，結(jié)合有效的思想引導不斷進行深入探索，提升教育所具有的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿ΑＶ袑W體育教學人文教育的有效滲透與融合，立足對學生思維、意識以及能力素質(zhì)的全面引導，對教學氛圍科學優(yōu)化，促使對教學過程學生內(nèi)心與身體素質(zhì)的全面提升提供廣闊空間，以此不斷增強新時期體育課堂教學可持續(xù)發(fā)展動力，滿足時代教育發(fā)展所提出的新要求。

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：2095-2813(2015)05(b)-0084-02