新課程標準下中小學體育課程資源的開發與利用①

孔碩

(菏澤學院 山東菏澤 274000)

新課程標準下中小學體育課程資源的開發與利用①

孔碩

(菏澤學院 山東菏澤 274000)

在新一輪的體育課程該課中,體育課程資源的開發與利用成為了各教學研究機構探討的重要課題。體育課程資源是正常有序地開展體育課程的必備條件,對體育課程資源加以開發和利用,可以大大提高體育教學質量,達成體育教學目標。通過對菏澤市牡丹區中小學其中80所學校的體育課程資源開發與利用的情況調查與分析,并提出相應的改進策略與建議。進一步完善中學校體育課程的開展情況,為進一步實現我國體育教學目標打下基礎,進一步加快我國體育課程改革的步伐。

中小學 體育 課程資源 開發與利用

體育課程是整個教育課程的重要環節,對體育課程資源進行開發與利用是順利實施體育課程,實現體育教學目標的重要前提。體育課程資源是指一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總稱,廣義的體育課程資源包括有利于實現體育課程目標的各種因素,狹義的體育課程資源是指形成體育學習內容的直接來源,具體來說,體育課程資源是體育課程設計、實施和平價等整個體育課程和教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,包括教材、教師、家長以及學校、家庭和社區中所有利于實現體育課程目標,促進體育教師專業成長和學生有個性發展的各種資源。由此可見,了解我市牡丹區中小學現階段體育課程資源開發與利用的實際情況,對提高我市體育課程的開展狀況有著重要的意義和作用。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

以菏澤市牡丹區中小學部分體育教師和學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱國內外相關文獻,對當前中小學體育課程資源開發與利用的研究現狀進行了解分析。

1.2.2 問卷調查法

根據體育課程資源的分類等6個主要方向的內容設計調查問卷,并隨機抽取各中小學體育教師和學生,共發放問卷200份,收回189份,其中有效問卷175份。

1.2.3 統計法

對所獲得的原始數據整理后進行統計處理。

除三個“三分之一”的升級路徑外，楊三可還補充概括道，在從傳統制造業向中高端制造和生產服務業的升級過程中，甕福還將實現三個“二”的轉型。即實現“產業+資本”的雙輪驅動；實現供給端和市場端的兩端協同發力；實現“化工+肥料”的雙產業驅動。

2 結果與分析

2.1 人力資源的開發與利用情況

2.1.1 對教師資源的開發與利用情況

通過問卷調查了解,本區大多數體育教師對體育課程資源有一定的了解,其中大多數教師認為體育課程資源的開發和利用是一項非常重要或重要的工作,分別占17.3%和52.6%。在對部分體育教師進行訪談的過程中,發現部分體育教研組還定期圍繞“如何開發和利用體育課程資源”這一課題開展討論研究,以此來加強體育教師對課程資源開發與利用的重要性的意識。同時,認為體育課程資源的開發與利用不重要的教師和無所謂的教師占到了19.1%和11%,分析其主要原因是這些體育教師對體育課程資源的概念把握不準確,片面認為教科書是唯一的課程資源。

2.1.2 對學生資源的開發與利用情況

從問卷調查結果可以發現,我區大部分體育教師較為重視對學生參與課程資源開發與利用的積極性,有59%的教師在教學過程中與學生一起創編游戲,積極采用學生提議的游戲,從而激發學生的創新能力。有35.2%的教師偶爾會采用學生提議的游戲,還有5.8%的教師完全沒有與學生一同創編游戲也從不采用學生提議的游戲,其主要原因是我市牡丹區部分城區周邊的中小學師資力量嚴重匱乏,學校里缺乏專職體育教師,大多數體育教學的任務都是由該班級的班主任來承擔,這些教師沒有經過系統的體育教學方法學習,所以無法意識到學生這一課程資源的重要性,無法充分發揮學生主體性的作用,使教學的有效性大大降低。

2.1.3 對其他人力資源的開發與利用情況

除了體育教師和學生以外,班主任、有體育特長的教師、衛生保健教師和校醫都是我們可以加以開發和利用的重要人力資源,但是在調查中發現,只有25.3%的體育教師可以積極利用這些資源,來完善體育教學活動。其主要原因是多數學校領導無法意識到這些人員對于體育教學的重要作用,不能開展積極的協調、配合工作。

2.2 體育場地設施資源的開發與利用情況

通過調查可以發現,在牡丹區被調查的80所中小學中,有塑膠運動場的學校為32所,有標準籃球場地的學校有18所,有標準排球場地的學校有4所,有室內游泳館的學校有0所。從該數據可以看出,我市牡丹區中小學體育場地資源現狀堪憂,規范、標準的體育場地較少,還未占總數的一半,體育場館更是匱乏,這種配備是遠遠不能滿足體育課教學的需求的,氣候變化時體育課甚至無法進行。由于國家對體育課程的重視,體育教師就必須提高現有場地的利用率。從調查結構中可以發現,能夠較高的使用場地,充分利用場地的教師占25%、47.5%,有1/4左右的教師認為場地的開發利用率不高,還存在很大的利用潛力。

2.2.2 體育器材資源的開發與利用情況

在發揮體育器材的利用率上,我市牡丹區體育教師十分重視體育器材的多樣化使用,在課堂教學過程中,能夠發揮一種體育器材的2-3種使用方法的教師站到56.4%,能夠發揮4種以上器材使用功能的占43.6%,這些器材集中為跳繩、皮筋、呼啦圈、折墊等。

在自制器材這一調查中發現,能經常利用各種物品自制簡易體育器材的教師占9.8%,偶爾自制器材的教師占38.2%,從不制作器材的教師占52%。從該調查結構可以看出,對體育教師自制簡易體育器材還有很大的開發和利用潛力。

2.3 體育課程內容資源的開發與利用情況

通過調查可以發現,我市牡丹區中小學體育教師對目前學校開展的運動項目有94%的教師可以進行適當的降低難度、簡化技戰術等開發現狀來完善體育課程的教學。

對于新興運動項目的開發與利用尚且不足,新興運動項目是學生非常喜歡的運動項目,對于實現我國體育教學目標有著非常重要的意義,但是由于目前我國對中小學體育教師培訓機制不完善,很多教師無法學習、接觸新興運動項目,所以目前我市牡丹區中小學對新興運動項目的開發和利用非常匱乏。

牡丹區以其獨特的文化背景,對于民族民間傳統體育活動的開發與利用較為積極,牡丹區被成為武術之鄉,在被調查的80所學校中,有87.3%的學校都開展的相關的體育課程,如太極拳、太極劍、太極扇以及武術的長拳套路等等。同時城區周邊中小學的開展情況要優于市區中小學。

2.4 自然資源的開發與利用情況

自然地理資源的內容與形式豐富多樣,開發與利用適合學生年齡特征、滿足學生興趣愛好的資源可以大大提高教學效率。從調查數據中可以看出,有55.6%的教師可以經常利用草坪、鄉間小路等自然地理資源,27%的教師可以利用田野等自然地理資源。其中城區周邊小學對自然地理資源的利用率要遠遠高于城區中小學。這也與城市的地理環境密切關聯。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)通過調查發現,我市牡丹區大多數體育教師能夠比較重視對體育課程資源的開發和利用,有少數體育教師不能準確把握體育課程資源的內容和意義。對于其他人力資源的開發和利用逐漸被少數體育教師引起重視,但對體育課程資源開發和利用的效率和完善度還遠遠不夠,處于自發、混亂的狀態。

(2)我市牡丹區各中小學體育場地、器材的配備率較低,但是可以看出各校領導也逐漸引起重視,體育教師能夠充分利用現有的器材進行改造和加工,能夠充分發揮體育器材的多種功能,對自制器材方面還有很大的開發空間。

3.2 建議

(1)體育教師不僅決定體育新課程資源的識別、積累、利用與開發,體育教師是課程資源的重要載體,而且其自身還是體育新課程資源的重要組成部分。因此,要加強對體育教師的教育培新,改善自身的知識結構,特別是要,不斷提高自己的專業素質和能力,以創新的意識積極參與體育課程的改革。

(2)對于體育場地、器材的開發與利用要充分發揮學校領導的積極作用,組織配合學校其他教師共同參與到體育教學過程中來,為實現體育教學目標,完成我國體育目的打下堅實基礎。

[1]陳建嘉.體育、體育與健康教學實施指南[M].武漢：華中師范大學出版社,2003：23.

[2]中國學校體育研究會.新世紀學校體育改革探索[M].北京：人民教育出版社,2005：51.

[3]劉旭東,張寧娟,馬麗.校本課程與課程資源開發[M].北京：中國人事出版社,2003：43.

[4]季瀏.走進課堂：體育與健康新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社,2003：15.

[5]季瀏,汪曉贊.小學體育新課程教學法[M].北京：高育出版社,2003：28.

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：2095-2813(2015)05(b)-0067-02

孔碩,碩士研究生,菏澤學院體育系,助教。