職業(yè)素養(yǎng)背景下的高職體育教學改革思考①

陳華耘

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215000)

職業(yè)素養(yǎng)背景下的高職體育教學改革思考①

陳華耘

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215000)

高職教育主要目標是對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在就業(yè)競爭背景下,高職學生應具有較強的身體素質(zhì),這樣才能滿足職業(yè)發(fā)展需要。基于此,該文分析了目前高職體育教學改革問題現(xiàn)狀,闡述了職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革意義,探究以職業(yè)性為出發(fā)點、以實用性為核心、以職業(yè)保健為指導、以終身鍛煉為目的等高職體育教學改革策略,以期為高職院校體育改革提供幫助。

高職體育 職業(yè)素養(yǎng) 教學改革

目前,高職院校人才培養(yǎng)的方向應該趨向于技術應用型人才,這樣才能適應社會的需要。而要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,高職院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能之外,更要注意提升學生的體育素質(zhì)。高職院校應加強體育教育的職業(yè)化發(fā)展,保障學生身體素質(zhì)和體能水平,將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學校體育教學中,從而全面實現(xiàn)高職體育教育改革,提高學生體育鍛煉的意識,為今后高職學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎,創(chuàng)造更美好的未來。

1 目前高職體育教學改革問題現(xiàn)狀

1.1 教學目標不明確

目前,有許多高職院校并沒有沿著這個方向制定人才培養(yǎng)目標,而是對學生的教育都是照搬普通高校模式,培養(yǎng)出的人才多數(shù)都趨向于工程型人才和學術研究型人才,而忽視了高職院校應該培養(yǎng)的是具有較高的職業(yè)技能、能夠在生產(chǎn)管理第一線工作的技術型人才,這與高職院校畢業(yè)生的就業(yè)目標和就業(yè)方向是相悖的。這是因為教學目標不明確、不能與社會實際需要緊密結合,不能滿足社會對人才的需要,以至于高職院校畢業(yè)生就業(yè)難度逐年上升。

1.2 體育教學重理論輕運動

高職院校體育教育的開展一直沿用傳統(tǒng)的教學模式,即輕理論教育、重運動實踐,使得學生掌握的體育理論知識非常有限,不能滿足學生的實際需要。這主要是因為:首先,高職院校安排的體育課時數(shù)量非常有限,而這有限的課時基本上都用來進行各種運動,而不是傳授體育理論知識;其次,高職院校體育教學是統(tǒng)一開展的,理論教學的內(nèi)容也是一樣的,并沒有根據(jù)專業(yè)的不同而選擇有針對性的理論教學內(nèi)容。

1.3 與職業(yè)特性聯(lián)系不緊密

高職學校體育教學的重點仍然傳授學生運動技能和技巧,在教學方式上并沒有什么創(chuàng)新。這種教學模式不能將學生的專業(yè)特點與體育教育很好的結合在一起,以至于在學生的專業(yè)實踐中根本用不到,實際應用率很低。高職院校的人才培養(yǎng)目標與普通高校是有本質(zhì)區(qū)別的,高職院校更注重學生實際工作中職業(yè)技能的培養(yǎng),所以,高職院校應該將體育教育與專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標結合起來,制定有針對性的教學方案,而非照搬普通高校體育教育的模式。

2 職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革的意義

2.1 有利于促進高職體育教育發(fā)展

隨著時代的進步,人們越來越重視體育教育的價值,傳統(tǒng)的體育教育理念已經(jīng)不能滿足高職院校體育教育發(fā)展需求以及社會發(fā)展對人才的需要。推進體育教學改革,將體育教育與學生的職業(yè)教育完美融合,能夠提升學生的綜合素質(zhì),使學生及用人企業(yè)都能有更好的選擇。對社會來說,高職體育教育能夠賦予學生強健的體魄和頑強的心理素質(zhì),使學生能夠更好的應對工作中出現(xiàn)的問題。對學生來說,學生參與體育鍛煉的積極性和自主性逐漸增強,學校應該增加體育活動的項目,以滿足學生對體育鍛煉的需求,最大限度的開發(fā)學生的潛能,保證學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 有利于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標

高職院校體育教學改革的推進,能夠強化體育教育與專業(yè)特色的結合,在提升學生實際操作能力的同時,還能夠提升學生的綜合素質(zhì),能夠滿足高職院校培養(yǎng)高水平技術應用型人才目標的需求,對提升畢業(yè)生的就業(yè)率也有很大的幫助。開展體育教育可以培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)操作能力和就業(yè)身體素質(zhì),在此就輸上還能夠重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)體育教育整體培養(yǎng)目標的要求,從整體上提升學生的身體素質(zhì),以滿足未來工作崗位對體能和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3 職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革策略

3.1 以職業(yè)性為出發(fā)點

隨著時代的發(fā)展,高職院校表現(xiàn)出越來越明顯的綜合性,出現(xiàn)了多種類型的專業(yè),各個專業(yè)之間也表現(xiàn)出明顯的特色差異。為了縮短高職院校學生未來職業(yè)生涯的適應時間,高職院校體育教育應該聯(lián)系不同專業(yè)的實際情況和學科特點,從實際的角度出發(fā),制定出適合各個專業(yè)特色的職業(yè)體育教育教學方案。因此,不能按照傳統(tǒng)的體育教學方案,采用統(tǒng)一的教學模式,而是需要針對不同的專業(yè)特色,根據(jù)生產(chǎn)實際,設置多樣化的教學內(nèi)容。

3.2 以實用性為核心

為社會培養(yǎng)合格的技術型人才是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標,而人才培養(yǎng)的關鍵在于提高學生適應實際工作的能力。不同專業(yè)之間,職業(yè)操縱技能即存在相同之處,也存在差異。相同之處表現(xiàn)在無論哪個專業(yè)都要有勝任本職工作的體力;差異之處在于不同的專業(yè),對勝利本職工作的體力要求是不同的,即“特殊身體素質(zhì)”。不同職業(yè)要求從業(yè)者具有不同的身體素質(zhì),這種身體素質(zhì)的特殊性主要體現(xiàn)在職業(yè)本身的獨特之處,也體現(xiàn)在實際生產(chǎn)管理操作過程中,學生只有具備了職業(yè)要求的特殊身體素質(zhì)才能勝任這種職業(yè)。為了培養(yǎng)學生適應職業(yè)需要的特殊身體素質(zhì),高職院校必須要充分結合未來學生所從事的工作特色來設計體育教學方案,培養(yǎng)方案的設計和教學內(nèi)容的選擇要能夠最大限度的培養(yǎng)學生的特殊身體素質(zhì),在完成高職院校體育教育的根本目的的同時,為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎。

3.3 以職業(yè)保健為指導

一般來說,高職院校畢業(yè)的學生從事的工作基本都在生產(chǎn)第一線,工作時間長,工作量大,任務繁重,這就要求學生要有好的身體素質(zhì)。之所以會產(chǎn)生職業(yè)病主要是因為長期的職業(yè)勞動,所以,高職院校一定要將職業(yè)保健知識作為體育教育的重要內(nèi)容傳授給學生,提升學生的職業(yè)保健意識,讓學生在工作的同時重視體育鍛煉和自身身體素質(zhì)的提升,長久的保護身體健康。因此,高職院校必須要詳細、完善的規(guī)劃學生職業(yè)體育的教學方案,以不同專業(yè)的實際需要設置教學內(nèi)容,力求通過職業(yè)體育教育實現(xiàn)對不良職業(yè)操作習慣的糾正,避免因為錯誤的操作而影響自身的身體健康。例如,學生的工作需要長時間的站立,很容易患上靜脈曲張這種職業(yè)病,在制定教學計劃的時候可以將倒立、慢跑作為教學內(nèi)容的一部分,通過鍛煉進行矯正;如果學生的工作需要長時間使用電腦,就容易的頸椎方面的職業(yè)病,這時就可以將腰部、頸部扭轉聯(lián)系作為教學內(nèi)容。

3.4 以終身鍛煉為目的

提升高職學校學生職業(yè)身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣的有效途徑就是開展中職學校體育教育。高職院校的學生畢業(yè)后,從事的工作都很繁重,工作量大、時間長,基本上沒有時間進行體育鍛煉。所以,高職院校應該以專業(yè)特色為依據(jù)、以未來職業(yè)特殊身體素質(zhì)要求為出發(fā)點,結合學生的興趣愛好選擇相應的體育項目,進行體育鍛煉,培養(yǎng)學生們終生體育鍛煉的良好習慣,維持身體健康以適應未來長時間的工作。通過體育教育,力求讓學生掌握一到兩項與職業(yè)特點相關的體育鍛煉項目,在就業(yè)之后能夠堅持體育鍛煉,避免職業(yè)病的出現(xiàn)。

總之,對高職學生來說,職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。高職院校體育教學改革要以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心,在進行體育教學改革時,不僅要積極改變教學理念,還要與實際教學過程相結合,使學生既實現(xiàn)了強身健體,也培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng),從而滿足社會對專業(yè)技能型人才的需要。

[1]楊雷．關于高職院校體育教育改革的思考[J]．科教導刊:電子版,2013(4)．

[2]李龍,唐曉虎．以就業(yè)為導向的高職體育教育改革[J]．運動,2013(12):87-88．

[3]沈鐵．以就業(yè)為導向的高職體育教學改革研究[J]．湖北函授大學學報,2014(14):24-25．

G807.02

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.118

陳華耕（1976，11—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，職稱講師，碩士，研究方向：體育教育。單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院。