中小學開設《體育與健康》理論課的必要性及可行性①

王建旺

(福建師范大學體育科學學院 福建福州 350108)

中小學開設《體育與健康》理論課的必要性及可行性①

王建旺

(福建師范大學體育科學學院 福建福州 350108)

運用文獻資料法、邏輯分析法，通過相關文獻的概述及我國體育課程開展現狀的分析，對中小學開設《體育與健康》理論課的必要性及可行性進行探討。研究得出:在中小學開設《體育與健康》理論課是完善青少年體育與健康知識體系的主要途徑，它對于學校體育教學、課外體育活動的開展及全面素質教育的實施有著重要的作用。同時通過對理論課程的上課形式、內容、課時安排及可達到的教學效果進行可行性分析，認為在中小學開設《體育與健康》理論課程是行得通的。

中小學 體育理論課 必要性 可行性

隨著社會的發展，國家對教育的關注越來越高，全面發展和素質教育也應運而生，注重學生德智體美等全面發展。但由于受到傳統觀念的影響，體育教育的發展相對落后，尤其是《體育與健康》理論課。理論指導實踐，缺乏理論的指導，實踐的科學性和正確性無從保障，重視《體育與健康》理論教育成為體育教育發展的重中之重。通過對一些政策性文件的查找，我們得知:在1993年義務教育法明確提出要增加體育課時的比重，主要是增加體育與衛生保健知識的教學時間。而《義務教育體育與健康課程標準》(2011年修訂稿,以下簡稱《課程標準》)中明確提出要引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，為學生參加終身體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。在對相關文件的解讀后，我們可以發現無論在國家層面，還是從教育角度，我國對于學校體育工作都非常的重視。所以本文試著從《體育與健康》理論課在中小學開設的必要性和可行性這兩方面來進行論述，針對當前開設這一課程所遇到的阻力提出幾點建議，從而促進加快實施在中小學開設《體育與健康》理論課的步伐。

1 我國中小學體育課程的開展現狀

目前，我國中小學《體育與健康》課程的開展主要是以技能活動課為主，而以理論課的形式進行授課基本上不存在。雖然國家逐漸在重視學生的健康教育，也有不少的專家學者提出將健康教育融入到體育教學實踐中，但目前開展情況并不理想。少有的理論教學也是由于下雨天不得已而只能在教室教授理論知識。除此之外，還有部分體育理論的知識都是摻雜在體育技能的學習中。因而中小學生在義務教育階段能夠真正學習到的《體育與健康》相關的理論知識非常有限，所以只要一發生運動事故，就會出現一系列抑制體育運動發展的現象。如運動中猝死導致中長跑項目的取消;籃球賽學生猝死導致中小學籃球教學中只學投籃和傳接球，如何在對抗中保護自己的內容幾乎沒有。總而言之，我國中小學體育課程開展情況不佳與其缺乏理論知識的傳授有一定的關系。

2 中小學開設《體育與健康》理論課的必要性

2.1 是完成新課標，實施素質教育，提高學校體育受重視程度的需要

《義務教育體育與健康課程標準》基于健康教育的重要性及我國小學階段健康教育的嚴峻現實和迫切需要，提出在小學階段編寫“健康教育教材”的建議。我國學校體育存在只注重技能傳授不注重知識教學的不良現象，忽視了對學生運動與健康、運動與安全等基礎體育知識的培養。近年來，隨著全面發展教育和素質教育的提出，越來越多的體育工作者發現要想學生在體育發展上有長足的進步，僅授予其運動技能是遠遠不夠的，運動知識、運動文化與運動技能同等重要。因而體育理論課在中小學生身體素質教育中發揮著不可忽視的作用。但是，在中小學中，我們不難發現體育課被其他主課課程所取代，仍有部分教師認為提高文化成績是中小學生學習的唯一目標。因此忽略學生體育知識的學習，將體育課改為其他主課課程，從而導致學生由于缺乏體育基本知識而引起運動事故，學校體育教師的地位也有所下降，全面的素質教育更是難以實現。所以一旦在中小學開設體育理論課，體育教育部門和學校都將重視體育課的教學，體育教師的地位也會隨之提高。教師將嚴格按照體育課程標準進行教學，將中央七號文件落到實處。這樣一來不僅學校體育得到重視，素質教育的全面實施也得到一定的保證。

2.2 是有效實施體育教學和開展課外體育活動的強力保障

目前，我國一些關于促進學校體育發展、提高學生體質健康水平的政策仍在推進與實行當中，但學生體質下降的問題依然明顯，青少年肥胖率、近視率居高不下。這一現象與當前所提倡的素質教育相悖。素質教育提倡全面發展，因而有必要從學生的意識形態去改變現在的體育教學方式。意識具有主觀能動性，它能反作用于物質，所以加強中小學生體育與健康意識方面的教育，開設《體育與健康》理論課，增加其理論學習的時間是非常有必要的。在中小學開設體育理論課不僅可以加強學生在健康與運動方面的意識，同時也有利于體育教學與課外體育活動的順利開展。

2.3 更大程度體現體育與健康課程價值的需要

體育學科的課程價值主要是增進學生身體健康，提高學生心理健康水平，增強學生社會適應能力，使其獲得體育與健康知識和技能。然而人要想全面發展必須以身體健康為支撐，身體是革命的本錢，它是人類一切發展的前提與保障。所以體育與健康課程在學校教育中有著至關重要的作用。要使體育學科課程價值最大化，僅依賴于運動技術和簡單健康知識的傳授是不夠的，只有獨立地開設《體育與健康》理論課程對學生進行系統的體育與健康的教育，體育才能更好地塑造全面發展的人才，其學科課程價值才能得到更大的體現。

3 中小學開設體育理論課的可行性分析

3.1 可行的上課形式

自古以來，課堂教學都是以黑板、粉筆等為教學用具進行授課教學的。隨著社會的發展教學設備也發生了巨大的變化，多媒體教學已經走進中小學并在城鄉各地區逐漸地普及。因而利用多媒體進行體育理論課的教學不僅可以直觀且生動形象地向學生展示運動的魅力，也可以讓學生在課堂中掌握一些關于健康和運動方面的知識。

3.2 可行的課時安排

在日常的體育教學實踐過程中由于其開放的教學環境受到眾多因素的影響，因而體育教學在實際的實施過程步履維艱。如天氣原因體育課是無法順利進行的，因而可以在這期間進行體育理論的教學，這樣一來不僅保證了中小學課時的合理使用，也保證了學生在體育課中能夠學到一定的體育健康和運動技能相關的知識。現如今由于對健康的重視程度越來越高，體育課在中小學的課時也相對比較充足，因而排除天氣情況的影響，在義務教育階段每學期安排6～8個課時進行體育基本理論知識的學習，對于體育技能教學的實施不會產生太大的影響。相反，在學生掌握一定的體育基本知識后去進行運動技能的學習，會激發學生學習的積極性，從而提升學習效果。

3.3 可行的課程內容設置

體育理論知識涵蓋的范圍很廣，如日常體育活動中的基本常識、基本知識、基本理論;保健類知識及日常體育活動中安全事故的預防及緊急處理;體育運動各項目的相關理論知識;體育升學考試知識;奧運百科知識等[6]。這些都是我們可以教授給學生的知識。處于義務教育階段的中小學生身心發展特征有階段性差異，且接受能力也有所不同，因而在設置體育理論教學內容時可根據各階段學生的接受能力進行課程內容的選擇。按照學生身心發展的特點安排其體育理論知識學習的內容，從而使《體育與健康》理論知識形成一個由簡到繁、由易到難的完整體系。

3.4 可達到的教學效果

《體育與健康》理論課的實施可以對中小學生進行更好的身體素質教育。一旦在中小學開設體育理論課，體育教師必須向學生傳授有關這方面的知識，通過多種途徑深入探討如何開展體育理論課的教學，使學生能夠學以致用。學校也將通過各種培訓來促進教師成長，體育教育部門也會提出相應的政策和法規使體育理論課的實施落到實處。之前的“學校考試考什么，學生就訓練什么”的應試教育將逐漸退出教育舞臺，學生的身體素質將會得到提高，一改現在學生體質下降和青少年肥胖率不斷增長的不良現象。

4 結論與建議

4.1 結論

在中小學開設《體育與健康》理論課是完善青少年體育與健康知識體系的主要途徑，它對于學校體育教學、課外體育活動的開展及全面素質教育的實施有著重要的作用。因此，國家教育部門須盡快對中小學《體育與健康》理論課程的內容、課時安排等做出詳細的課程計劃，以確保該課程在中小學的順利開展。

4.2 建議

在中小學開設體育理論課是體育教育發展的必然趨勢，是必要的也是可行的，但要從根本上解決體育理論課的開設問題還需從長計議，需要體育工作者的支持和不懈努力。因而從以下四個方面提出一些建議:第一，通過制定相關規章制度來保障體育理論課的實施力度，在學校的教學目標中明確規定體育理論課的課程目標和教學課時，并形成考試考核制度，定期對學生進行體育理論測試，以此來評價體育教師的教學效果和學生的學習成績。第二，通過加大宣傳力度改變學生、學校、家長甚至全國人民對體育教學的傳統觀念，讓他們意識到體育理論課與實踐課較之其他主課課程同等重要，不能顧此失彼，要均衡發展。第三，教師要根據學生的身心發展特點來進行教學設計，以學生的興趣為主，選擇實用性強、趣味性高的教學內容，以此引起學生的學習興趣，培養其自主運動的意識。第四，學校要開展各種培訓來提高體育教師的專業能力與專業素養，完善體育教師的理論知識。擬定體育教師的入職標準，使得“頭腦簡單，四肢發達”等粗陋詞語不再是體育教師的代名詞，從教師的自身素質來提高理論課的實施力度。

[1]郝利玲，曾小莉.學校體育與健康教育在社會轉型中的融合性研究[J].安徽師范大學學報:自然科學版,2009,1(32):90-93.

[2]張弓婷.上海市中學體育課堂教學中開展健康教育的現狀及對策研究[D].上海：上海師范大學,2011.

[3]朱紹彬.我國學校體育理論知識教學的問題與對策[J].武漢體育學院學報,1993,3(99)：195-196.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.100

王建旺(1990—)，男，漢，江西撫州人，2013級研究生，研究方向:田徑教學訓練理論與方法。