社會化媒體對學生體育學習的促進研究①

孫思思（江蘇師范大學　江蘇徐州　221116）

社會化媒體對學生體育學習的促進研究①

孫思思
（江蘇師范大學江蘇徐州221116）

摘 要:借助網絡、電視、報刊、雜志、書本等社會化媒體，加強學生對體育重要性的認識。更深一步了解如何借助社會化媒體技術，通過體育學習達到增強體質，增進健康的體育學習目標。該文運用文獻資料法、邏輯分析法，通過研究社會化媒體的特征、基本內容以及如何正確地用社會化媒體指導體育教學，闡述其對初中生體育學習的影響，提高媒體化在教學中的合理運用。

關鍵詞:社會化媒體體育學習促進學生

21世紀以來，多媒體技術在教育教學領域中的運用越來越多，由于其先進性、直觀性、高效性而被普遍推廣[1]。社會化媒體，又稱為社交媒體（Social Media）、社會性媒體，允許人們撰寫、分享、討論、評價、相互溝通的網站以及技術。所謂社會化媒體應是大批網民自發貢獻、提取、創造新聞咨詢、然后傳播的過程。而媒體，分為電子媒體和紙質類媒體，明確的分類可以包括網絡、電視、廣播、報刊、雜志、書本等。通過社會化媒體所獲得的信息資源具有生動、有趣的特點，從而提高學生的興趣。充分調動學生參與體育學習的積極性，提高學生發現，探究和運用知識的能力。

1　體育教學運用社會媒體的特征

1.1教育性

社會化媒體教學法是教師在教學中依靠各種媒體技術向學生傳播文字、聲音和圖像等各種教學信息，并結合傳統教學媒體來進行教學的方法。一般來說教師采用的設備有幻燈片、掛圖、錄像機、書刊等。擺脫了傳統教育的局限性和滯后性，學生獲取的知識不僅僅是靠教師在課堂上的基本講解與示范，還包括各種社會化媒體的廣泛參與。增強體育教學的效果的同時充分體現了社會化媒體教學法的教育性所在。作為現代體育教師，應按照體育新課標的要求，科學合理地利用社會化媒體進行輔助教學工作，達到豐富教學內容、吸引學生、提高學生的體育學習情趣、增強體育教學效果的目的。

1.2實踐性

相對于其他課程，體育的學科特殊性表現在體育本身具有的實踐性。學生通過各種方式的媒體技術獲得豐富的體育知識，觀賞或者聆聽到不同的體育技能，好奇心或者是求知欲望引導學生勇于實踐的精神。在實踐的過程中，學生更好地鞏固了通過媒體所獲得的體育知識與體育技能。在現代的體育課堂中更多的可以看到教師在課堂上播放錄像，展示掛圖。通過這些媒體向學生傳授正確的動作技術。運用社會化媒體教學符合體育教學的實踐性要求，主要是通過社會化媒體對學生的體育實踐活動的指導，不斷豐富體育運動學習的內容與實踐形式，讓學生通過視覺、感知、運動實踐的具體方法和手段，引導學生通過練習，提高運動智能，增強練習的趣味性。

1.3技能指導性

技能指的是通過一定的練習而達到預期目標的一套動作系統。社會化媒體通過文字、圖像、音頻、視頻等方式傳達給學習者或者是鍛煉者不同的技能方法。在體育教學中，動作的示范、詳細動作要領的講解，是體育教學中的基本過程。而在傳統的體育教學中，很多因素影響了體育教學質量的發揮。（1）教師不能很好地進行動作示范和動作要領講解。（2）隨著年齡的增長，體育教師示范動作質量下降。（3）體育動作的現場示范作用效果不佳。上述問題的存在，在傳統的體育教學方式中，很難解決，而利用媒體可以有效地解決這些問題。體育教師可以進行播放錄像的形式，給學生以形象的演示，甚至可以進行慢動作播放、倒回重放等，使學生充分了理解動作，這種授課形式有助于提高教師的教學效果。

1.4信息便利性

利用社會化媒體，可以豐富體育教學的信息來源。媒體是一種海量的信息媒體，它具有涉獵廣、容量大等特點，可以為體育教育教學的開展，提供豐富的體育信息資源，滿足教師體育教學的需求。在體育教學中，它充當一個信息平臺的角色。體育教學經驗和成果，可以借助網絡、報刊等方式獲得，這有利于體育教師積極汲取和借鑒先進學校的教學經驗，提高自身的教育教學水平。校園體育文化的內涵不是看得見、摸得著的，而是以信息的形態為存在的方式，并且必須依靠媒介才能體現出來。可以充分利用大眾傳媒的手段，形象地展示校園文化特色，體現校園體育文化特質，提高學生參與校園體育文化活動積極性、主動性，從而吸引廣大學生參與校園體育文化活動與建設，推進校園體育文化傳播的有序、快捷和高效。

2　體育教學運用社會媒體的內容

2.1網絡體育學習

傳統的體育教學由于時空條件等限制，無論在教學資源的數量上還是種類上都受到了一定的限制。不同時間和空間的體育教學資源得不到一定的交流與融合，因此，難以使體育教學擁有快速的發展和更新。體育教學基本上處于一個自我封閉的狀態，資源存在著“難出去，難進來”的特點。而在信息網絡基本健全的時代下人們可以在任何時間，任何地點接受來自全球各地、各個時代的體育理念與知識的洗禮。只需一臺聯網的電腦，就能夠在最短的時間內獲得世界上最先進的體育科研成果和最新的體育教學方法。體育網絡學習包括:網上體育與健康咨詢、檢索體育知識、運動學習交流、體育文化展播、體育教學視頻、體育競賽錄像轉播等。網絡體育學習將給教師提供可發揮作用的平臺，網絡技術在體育教學當中的應用使我們真正開闊了眼界，同時也加速了全球體育教學資源的全面流通[2]。

2.2紙質類媒體體育學習

體育與媒體在過去的一個多世紀的時間里同時經歷了快速的發展，媒體從最初印刷品形態的傳統大眾媒體發展到了現在高度依賴互聯網的社會化媒體[3]。紙質類媒體主要包括教科書、報紙、雜志等，通過紙質類媒體對體育知識的傳播。紙質媒體對學生掌握體育知識信息具有較強的記憶性與長久性，有利于學生之間的體育信息互換與交流，客觀上鞏固了學生的體育理論與知識基礎。體育與健康教科書的普及也讓學生通過書本了解到最基本、最重要的體育知識。教師通過各種報刊發表的體育科研文章等，也為其他體

育學者提供交流借鑒的平臺。

2.3廣播電視媒體體育學習

由于廣播電視媒體具有傳播信息快捷、獲得信息方便的特點，而且它以聲像傳播為主要手段，從視聽覺層面上向人們傳輸各類信息，因此廣播電視媒體已成為廣大學生接受信息的主要載體。學生可以通過廣播電視體育頻道直接獲得體育新聞以及競賽、鍛煉、保健、衛生、健康等方面的體育知識。教師可以在課堂上播放關于體育的視頻或者是賽事，平常的生活中學生可以通過觀看電視、視頻進行體育知識學習，認知與感知體育信息對個體需要與個體發展的重要的內在作用，潛移默化地增長學生的綜合知識儲備，掌握科學鍛煉的原理與方法，接受體育文化的熏陶。

2.4音像媒體體育學習

音像媒體的體育學習是體育教學或者是課后體育鍛煉中經常使用到的一種教學媒體方式。原因在于，網絡的暫時性和局限性以及其他媒體的非全面性。致使教師不得不采用音像媒體來存留重要的信息。音像指錄音和錄像，通過一定設備對聲音，圖像或者是視頻進行存盤，以方便以后的再次利用和觀看。在課堂上或者在課后鍛煉中，體育教師可以通過播放錄像的形式向學生和鍛煉者傳授相應的知識。這種方法不僅直觀，而且有很高的針對性。如果能實現體育課堂教學中，學生把自我練習的效果通過攝像、復制、回放、分析動作過程的正確性、技術性與美感，這將會是音像媒體的作用得到放大，真正起到促進學生積極參與運動學習。

3　體育教學運用社會媒體的實施

3.1學生自主學習方式

自主學習是培養學生自主學習能力的有效途徑之一，是給學生一定自主發展的空間[4]。

媒體技術的快捷化給學生體育自主學習搭建了廣闊的平臺，其巨大的吸引力促使學生樂意自主的開展體育學習，通過瀏覽、閱讀、復制、傳輸方式，及時得了解與掌握國內外最新的各類體育信息。然而，學生運用社會主流媒體的體育學習內容存在著偏重體育競賽新聞、關注體育明星、熱衷體育網絡游戲，忽視體育健身指導、運動與健康、營養與衛生等方面的知識學習。因此，應注意以下幾個方面:（1）要通過自主制定體育學習計劃，學習網絡等媒體體育課程。（2）在教師的指導下，挖掘社會化媒體環境下的體育學習資源，正確發揮好“揚棄”的作用。（3）發揮自主學習評價的推動作用，反思自我體育學習的效果。

3.2運動實踐學習方式

實踐是人類自覺自我的一切行為。運動實踐是用所獲得的運動知識來指導運動的行為。因此，單獨地從媒體中獲得信息，學習到知識并不是我們的最終目標。在體育的學習中，實踐占主要部分。只有在實踐的基礎上，從網絡媒體上獲得的知識才能發揮出它應有的作用和職能。例如，學生從大眾媒介中學習了解到背越式跳高要比跨越式跳高跳得更高，并得知一定的背越式跳高的練習方法和手段。即使將這些方法和手段熟記于心，而沒有相應的運動實踐的指導，之前所獲得的一切還是徒勞無功。通過實踐，領悟到背越式跳高技能形成的重點難點，以及如何更好地掌握正確的跳高技能，只有通過個人的嘗試和努力，進行充分的運動實踐，才能之前在網絡中獲得的信息資源才能發揮出一定的功效。

3.3合作研究學習方式

合作探究學習是學生在小規模，異質的小組內共同學習，掌握課程內容的一種教學策略。現在體育教師都在引導學生積極嘗試運用合作探究的學習方法，通過社會化媒體的合作探究的體育學習方法也逐漸在體育教學中體現出重要的價值。教師播放一段媒體，分小組進行合作探究學習，每個學生提出自己不同的想法，并對各自的想法進行集體的討論，這不僅拓寬學生思維，也增強了集體合作學習，探究學習的能力。對合作學習實施必須結合體育學科的特點，進行具有針對性的、實質性的修正。從“合作學習小組成員的搭配、合作規則的建立、合作時機的把握、教師角色的轉換、評價的方式”等方面，科學合理地運用合作體育學習，避免形式主義和表演化，提高小組合作體育學習的實效性。

3.4社會實踐學習方式

社會實踐學習，通常是指學生們在假期期間參與社會實踐活動而獲取的知識，經驗或掌握的技能。通過參與社會實踐活動，同學們可以了解社會、豐富知識、開拓視野、加深認識、端正思想，并逐漸將在社會實踐中采用的有目的、有意識、自覺主動、步驟清晰的各種事件方法應用到平時的實際學習中去。對學生自身形成正確的自我定位。本文中所講的社會實踐學習是通過社會化媒體而采用的學習方式。通過社會媒體體育學習，學生已經可以了解基本的運動技能。然而，真正的掌握并不僅僅是了解知識，而還要學會正確的運用。就現代學生的行為能力來看，已經完全具備參加社會實踐活動的能力，在課余時間中可以組織學生積極參加體育志愿者、義工等活動。在社會實踐的整個過程中，使學生積極地、自主地參與其中。

4　結語

面對著逐漸豐富起來的社會化媒體信息資源，隨著新課改不斷深入人心，以及各種教學設備的不斷完善，體育的教學與科研已廣泛運用到社會化媒體技術，并在體育的教育教學中取得了顯著的成效。利用通過媒體獲得的體育教學資源，課本知識更新較慢的缺點能夠得到彌補，并且可以拓展學生的視野，給學生在學習體育與健康知識時接觸更為廣泛的知識范圍。在社會化媒體運用中要做到正確、合理選擇和運用這些媒體資源，進一步發揮社會化媒體技術在體育教學中的地位、功能、和作用，有效整合各種資源。社會化媒體建設將是新世紀學校體育改革的切入點之一。

參考文獻

[1]王廣瑞，余小華.基于多媒體網絡環境下體育教學的研究[J].科技資訊，2006（19）:104-105.

[2]閔文彬，何巧紅.利用網絡資源發展體育教學[J].中國校外教育，2010（13）:122，162.

[3]杜林穎.從大眾媒體到社會化媒體:媒體的演進對體育的影響[J].浙江體育科學，2013（2）:18-21.

[4]曹岑.網絡環境下大學生體育自主學習模式構建研究[J].南京體育學院學報，2009（23）:76-79.

作者簡介:①孫思思（1992—），女，江蘇宿遷人，研究生，研究方向:體育教育訓練學。

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0074-02