淺談世界足球強(qiáng)國青訓(xùn)體系的類型與啟示

李怡然(北京體育大學(xué)管理學(xué)院　北京　100084)

淺談世界足球強(qiáng)國青訓(xùn)體系的類型與啟示

李怡然
(北京體育大學(xué)管理學(xué)院北京100084)

該文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較研究法、邏輯分析法等方法，對國外足球強(qiáng)國青訓(xùn)體制進(jìn)行分析，并與中國足球青訓(xùn)的歷史與現(xiàn)狀相比對。結(jié)果顯示，足球強(qiáng)國的青訓(xùn)體系主要有以學(xué)校為主、以職業(yè)俱樂部為主、以學(xué)校和職業(yè)俱樂部雙軌并重三種類型;中國在足球后備人才培養(yǎng)方面與世界足球強(qiáng)國相比缺乏一定力度并且體制存在一定問題。他國經(jīng)驗(yàn)對我國健全青訓(xùn)體制的啟示主要有:文武兼?zhèn)洌姘l(fā)展;規(guī)劃詳盡、執(zhí)行有力;競賽體系完善。學(xué)習(xí)他國青訓(xùn)體制的長處，對提高我國足球水平是很有必要的。

青訓(xùn)體系足球后備人才培養(yǎng)類型

足球是世界第一大運(yùn)動。而足球運(yùn)動的發(fā)展?fàn)可娴降纳疃群蛷V度是難以有其他運(yùn)動項(xiàng)目可以相比的，所以它的成績好壞足以衡量一個國家的體育競技水平。與此同時，足球后備人才的培養(yǎng)是制約足球發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。基于當(dāng)前我國足球后備人才培養(yǎng)總體呈現(xiàn)規(guī)模銳減、質(zhì)量下降的局面，完善足球青訓(xùn)體系已成當(dāng)務(wù)之急。他山之石可以攻玉，足球強(qiáng)國的青訓(xùn)體制完備，路徑清晰，是足球發(fā)展的有力支撐。我國有必要學(xué)習(xí)足球強(qiáng)國的青訓(xùn)體系路徑，從中探尋經(jīng)驗(yàn)與啟示，使我國足球后備人才培養(yǎng)走上合乎國情的正確培養(yǎng)路徑，培育、開發(fā)優(yōu)秀的足球后備人力財力資源，為我國足球青訓(xùn)體系的完善，為實(shí)現(xiàn)中國的足球夢邁出堅實(shí)的一步。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)研究法

通過搜集國內(nèi)外關(guān)于足球青訓(xùn)體制的文獻(xiàn)，從而進(jìn)一步全面、正確的認(rèn)識這個論題，再結(jié)合自己的親身理解進(jìn)行一定層面上的歸納總結(jié)。

1.2邏輯分析法

利用從現(xiàn)存的資料中可得的各種已知信息，通過演繹、歸納等邏輯研究方法，對其內(nèi)在的深層關(guān)系進(jìn)行整理、分析，從而得到有效解決問題的方法。

1.3比較研究法

通過對不同社會環(huán)境下的足球強(qiáng)國的青訓(xùn)體制進(jìn)行對比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共性和個性，從而可以更有效地展開研究分析。

2　研究結(jié)果

2.1國外足球強(qiáng)國青訓(xùn)體系類型

因世界足球強(qiáng)國的社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、歷史條件的不同，它們的青訓(xùn)體制也不盡相同。通過文獻(xiàn)查詢及結(jié)合筆者的理解，足球強(qiáng)國的青訓(xùn)體制大致可以分為以學(xué)校為主體、以職業(yè)俱樂部為主體和學(xué)校俱樂部雙軌并重三種類型。

2.1.1以學(xué)校為主體:韓國、日本等亞洲足球強(qiáng)國

受東方傳統(tǒng)文化影響，亞洲足球強(qiáng)國在足球后備人才的培養(yǎng)上，大多尊崇以學(xué)校為依托的思路，爭取讓球員做到文武雙全。

以日本為例，校園足球是日本足球發(fā)展的引擎，它是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的課外小組的形式組織起來的。日本足協(xié)高度重視青少年足球運(yùn)動員的教育工作。日本每個中小學(xué)都有自己的少年隊，并形成了小學(xué)近1萬支、中學(xué)約8000支、高中約6000支，注冊球員約60萬人的規(guī)模。

同時日本社會高度注重教育，對運(yùn)動員的文化要求也非常高。現(xiàn)在日本青年足球隊中，90%以上是在校學(xué)生。通常學(xué)生必須高中畢業(yè)，才有被選拔到職業(yè)足球的機(jī)會。學(xué)習(xí)第一，運(yùn)動第二，如果文化課不過關(guān)，哪怕是最優(yōu)秀球員也不能參加比賽，也會被教練勸退先專心去讀好書。[1]

2.1.2以職業(yè)俱樂部為主體:意大利、西班牙、巴西等國

職業(yè)足球俱樂部培養(yǎng)的后備人才不僅肩負(fù)著為俱樂部爭奪榮譽(yù)的重任，而且肩負(fù)著代表各國參加各種世界大賽的重任，他們的水平高低直接影響著該國足球隊在世界大賽中的成績。

相較于亞洲國家，擁有著悠久足球歷史和濃厚足球氛圍的歐洲和南美足球強(qiáng)國注重利用俱樂部的力量培養(yǎng)足球后備人才。其中，精心選材、賽練結(jié)合、科學(xué)訓(xùn)練、受眾廣泛等都是使這些俱樂部收獲更多優(yōu)秀后備人才的不二法門。[2]

西班牙的足球水平一直是世界一流，特別是近些年，該隊相繼在世界大賽上奪魁，這與他們出眾的青訓(xùn)體制有密切關(guān)系。在西班牙，足球后備人才培養(yǎng)主要由俱樂部負(fù)責(zé)，對年輕球員的培養(yǎng)更是高度注視，所有球隊都是走訓(xùn)制。各支俱樂部自上而下承襲并得到貫徹執(zhí)行的足球哲學(xué)和家庭式的教育方法，各梯隊訓(xùn)練計劃和內(nèi)容都非常詳細(xì)，無論教練還是隊員都明確自己的任務(wù)。[3]

2.1.3學(xué)校和俱樂部雙軌并重: 德國、英格蘭等國

以德國為例，德國足球后備人才培養(yǎng)主要由338個足球基地、17萬家足球俱樂部、學(xué)校負(fù)責(zé)進(jìn)行。學(xué)校、俱樂部與地方足協(xié)合作的模式是德國足球后備人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，球員在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課，在俱樂部訓(xùn)練。青少年培養(yǎng)計劃把俱樂部和學(xué)校的力量集合起來，培養(yǎng)符合文化和運(yùn)動兩方面要求的球員。此外，德國足協(xié)成立專門機(jī)構(gòu)服務(wù)于青少年由校園足球向職業(yè)足球轉(zhuǎn)變，向各職業(yè)足球俱樂部籌集主要用于校園足球硬件建設(shè)和支付教練員薪酬的資金。[4]。

2.2國外足球強(qiáng)國青訓(xùn)體制的啟示

2.2.1文武兼?zhèn)洌姘l(fā)展

國外足球強(qiáng)國對于人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注技能，而且重視青少年球員的文化素質(zhì)及性格的完善。

以西班牙拉瑪西亞訓(xùn)練營為例，文化教育是拉瑪西亞訓(xùn)練營的亮點(diǎn)。小球員們每天能夠按照規(guī)定在基地的圖書館或?qū)W習(xí)室自習(xí)，并有文化課輔導(dǎo)員對他們隨時進(jìn)行監(jiān)督、輔導(dǎo)、解答。在這種保質(zhì)保量的文化學(xué)習(xí)制度培養(yǎng)下，拉馬西亞的小球員不但沒有出現(xiàn)足球俱樂部青訓(xùn)球員普遍存在的耽誤學(xué)業(yè)的負(fù)面情況，反而得到了高于國家在文化課上的平均水平。

這種對文化素養(yǎng)極度重視的氛圍使得俱樂部出現(xiàn)了一個罕見的現(xiàn)象，即職業(yè)選手普遍重視自身文化修養(yǎng)。在10～11賽季參加西班牙第二級聯(lián)賽的巴薩隊出現(xiàn)了11名主力隊員全部是高等院校在讀學(xué)生的歷史性奇跡。[5]

只有摒棄重武輕文的觀念，將以人為本全面發(fā)展理念落實(shí)于青訓(xùn)上，才有可能實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與足球發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2.2.2規(guī)劃詳盡，執(zhí)行有力

后備人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，特別是對于足球新興國家來說，要想提高足球水平，勢必目光要長遠(yuǎn)，制定遠(yuǎn)景計劃。

以當(dāng)今亞洲足壇霸主日本為例，日本職業(yè)足球的發(fā)展歷程從籌備草創(chuàng)階段開始，到緩慢提高階段、高速發(fā)展階段、平穩(wěn)前行階段，各個階段計劃明確，執(zhí)行有力，最終形成了如今日本足球的積極局面。2005年，日本發(fā)表2050年奪取世界冠軍的宣言，為落實(shí)宣言，有一份長達(dá)21頁的指導(dǎo)性條文;此后，每年根據(jù)形勢發(fā)展不斷補(bǔ)充和完善。[6]

又如2014年巴西世界杯得主德國隊，在其經(jīng)歷了1998年世界杯的傷痛、2000年歐洲杯敗走麥城后，也制定了詳細(xì)的青訓(xùn)計劃，即“足球十年復(fù)興計劃”。該計劃首先旨在改革基層地區(qū)足球體系，其次聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)俱樂部通過政策推動俱樂部重視并發(fā)展青少年足球，最后與學(xué)校展開合作全面培養(yǎng)小球員技能。十年磨一劍，德國U21青年隊奪得了2009年歐洲U21青年足球錦標(biāo)賽冠軍，并為國家隊輸送了大量人才。

2.2.3完善的競賽體系

競賽是訓(xùn)練的杠桿，也是訓(xùn)練的手段，比賽是學(xué)習(xí)足球最好的方法，對于青少年球員的成長不可或缺。

以日本為例，日本從U12年齡段開始設(shè)立全國聯(lián)賽，學(xué)校系統(tǒng)每年舉辦校際性、地區(qū)性、全國性的各類比賽，各俱樂部梯隊之間與學(xué)校系統(tǒng)隊伍之間也經(jīng)常比賽，一支球隊參加全國性的比賽達(dá)到20到25場左右。

3　結(jié)語

世界足球強(qiáng)國對足球青訓(xùn)的重視程度、投入力度和政府推動是我國尚無法達(dá)到的，這直接導(dǎo)致我國青訓(xùn)營未能擁有如此明確的目的、詳細(xì)的規(guī)劃、專業(yè)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和完善的競賽體系。因此，為改善中國足球的現(xiàn)狀，政府必須清楚地了解對后備力量培養(yǎng)的重要性，重視足球青訓(xùn)營的發(fā)展，并不斷加大對青訓(xùn)的投入，推動青訓(xùn)體系的完善，為國家隊培養(yǎng)一代又一代專業(yè)的優(yōu)秀接班人！

[1]任春剛.世界主要足球強(qiáng)國后備人才培養(yǎng)模式及啟示[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2011(30):119.

[2]顏中杰,何志林,李曉旭.國外職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2008(11):119-121.

[3]張雪峰,楊文斌.拉瑪西亞青訓(xùn)模式的成功及啟迪[J].體育成人教育學(xué)刊,2012,28(1):14-16.

[4]孫克誠,何志林,董眾鳴.國外足球強(qiáng)國后備人才培養(yǎng)路徑與啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2011,25(5).

[5]華金,蓋林,沙培培.西班牙“拉馬西亞”模式的啟示[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2012,24(5):416-417.

[6]邱林,常延安.日本足球職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊, 2013(3):83-86.

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