錄播系統(tǒng)在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用研究分析*

楊玉玉,乜 勇

（陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安710062）

錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中對教師和學(xué)生、黑板或白板、多媒體課件等教學(xué)活動的相關(guān)信息進(jìn)行動態(tài)采集、合成、壓縮、記錄和同步提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播和后期的集成、編輯。[1]錄播系統(tǒng)的使用不僅有利于學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，也有助于資源的永久記錄和保存。筆者認(rèn)為把錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中，對師生來說都是利大于弊，是今后教師在課程教學(xué)中的必需品，也是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的方向。

一、研究設(shè)計

為更好了解錄播系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究對CNKI數(shù)據(jù)庫中有關(guān)錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析，時間從2004年到2014年年底。分別以設(shè)計、應(yīng)用和評價三個維度進(jìn)行分析，提出錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的可行性和實用性，并對錄播系統(tǒng)的不足提出改進(jìn)措施，供使用者參考。

1.研究文獻(xiàn)來源

筆者在中國知網(wǎng)上的高級檢索項中，分別以檢索項:“主題”，檢索詞:“錄播系統(tǒng)”并含“教學(xué)”，匹配:“精確”的方式進(jìn)行檢索，選擇與該主題相關(guān)的文章，篩掉不符合主題的文獻(xiàn)，如論述教學(xué)、教育信息化、精品課程、多媒體課件等相關(guān)文章，刪除會議、通知類的文章，最終得到符合文意的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)87篇。

2.研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法，對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、量化分析，嚴(yán)格按照內(nèi)容分析法的步驟進(jìn)行設(shè)計和研究。在分析過程中，主要運(yùn)用圖表結(jié)合的方法進(jìn)行統(tǒng)計，對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和系統(tǒng)的理解。

3.研究內(nèi)容分析變量

本研究通過發(fā)文時間、樣本來源載文數(shù)、作者來源，研究主題四個變量，對所研究內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。

發(fā)文時間：在本研究內(nèi)容中，分析錄播系統(tǒng)的發(fā)文時間主要了解錄播系統(tǒng)的起源、近年來錄播系統(tǒng)的發(fā)展以及錄播系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用的重視程度。

樣本來源載文數(shù)：分析載文量來了解近年錄播系統(tǒng)的現(xiàn)狀和研究情況，通過所研究文獻(xiàn)的期刊分布，分析錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀，為今后的研究提供新的方向和目標(biāo)。

作者來源：分析作者來源，是為了明確錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在哪些地區(qū)，這些地區(qū)的發(fā)展對錄播系統(tǒng)的發(fā)展提供哪些支持和有利條件，為以后錄播系統(tǒng)在教學(xué)中全方面的普及提供借鑒和指導(dǎo)。

研究內(nèi)容：錄播作為一種錄制的方法工具應(yīng)用于各個行業(yè)中，在教育教學(xué)中也發(fā)揮著巨大作用。本文從錄播系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用、評價三個方面進(jìn)行研究。如表1所示，通過對文章的摘要、關(guān)鍵詞或者全文的閱讀，抽取每篇文章的關(guān)鍵內(nèi)容，并把這些內(nèi)容進(jìn)行分類研究，全面系統(tǒng)的進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確當(dāng)前錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用情況。

表1研究內(nèi)容分布

二、研究結(jié)果分析

1.發(fā)文時間分布

筆者對文獻(xiàn)的年份進(jìn)行歸類分析，結(jié)果見圖1。

圖1文章數(shù)量分析圖

圖2文獻(xiàn)期刊分布

由圖1可以看出，錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用在2004和2007年各有一篇文章，隨著教育信息化的不斷普及，2008年之后錄播系統(tǒng)有了快速發(fā)展，之后每年都保持在10篇以上，說明研究者對錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用比較關(guān)注。這與教育部在高校開展精品課程的項目有一定關(guān)系，精品課程的錄制必不可少的就是錄播系統(tǒng)，隨著精品課程如火如荼的開展，錄播系統(tǒng)也有了很好的發(fā)展。

2.樣本來源載文數(shù)

為進(jìn)一步了解錄播系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文主要從《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國教育信息化》等期刊載文量進(jìn)行分析，此類期刊在教育技術(shù)領(lǐng)域具有較大的影響力，且編排規(guī)范，信譽(yù)度較高。

統(tǒng)計結(jié)果表明，關(guān)于錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用研究分布較分散，在筆者所研究的文章中，來自核心期刊的共有24篇，所占比例為27%，其他都為一般刊物。在研讀來自不同刊物的文章后，筆者發(fā)現(xiàn)錄播系統(tǒng)的發(fā)展隨著技術(shù)的進(jìn)步逐步完善，在運(yùn)用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行設(shè)計，解決問題。但一些文章只是片面化的進(jìn)行錄播系統(tǒng)的概述或者從精品課程制作的角度談錄播系統(tǒng)的應(yīng)用，并沒有結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行深入研究。這為我們以后對錄播系統(tǒng)的研究提供新的方向和思考。

3.作者來源

教育信息化的快速發(fā)展伴隨著錄播系統(tǒng)的不斷改進(jìn)和應(yīng)用。在我國，信息化發(fā)展不平衡制約著錄播系統(tǒng)的發(fā)展，為更好了解錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在哪些地方，筆者從地域著手對作者來源進(jìn)行歸類分析。結(jié)果如圖3所示（縱坐標(biāo)代表作者人數(shù)）。

圖3作者來源地區(qū)分布

通過分析文章作者的來源，不難看出，錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)的研究者大都來源于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或城市。其中來源最多的是江蘇省，這與江蘇教育信息化的高度發(fā)展是密不可分的，信息化的發(fā)展帶動教育現(xiàn)代化、智能化。北京、廣東、山東等地區(qū)對錄播系統(tǒng)的研究也相對較多，充分說明錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用與本地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展有很大的關(guān)系。

4.研究內(nèi)容

筆者對所研究的文章進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)目前研究者對錄播系統(tǒng)的研究大多在設(shè)計和應(yīng)用層面，以及錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。本文從設(shè)計研究、應(yīng)用研究、評價研究三個方面對已有錄播系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用中的研究內(nèi)容進(jìn)行分析。

（1）設(shè)計研究

錄播系統(tǒng)在設(shè)計時要充分考慮該系統(tǒng)的實用性和易用性，教師能夠方便快捷的運(yùn)用錄播系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制。綜合文獻(xiàn)進(jìn)行分析，研究者一般從錄播系統(tǒng)的硬件組成和系統(tǒng)組成兩個方面進(jìn)行設(shè)計。

從硬件組成方面，錄播系統(tǒng)的硬件組成系統(tǒng)可以分為用戶操作界面、控制系統(tǒng)、音視頻處理及終端編輯四個部分。[2]從系統(tǒng)組成方面，錄播系統(tǒng)一般由視音頻信號采集系統(tǒng)、攝像跟蹤定位系統(tǒng)、智能自動編輯系統(tǒng)和流媒體格式文件生成系統(tǒng)等四個部分組成。[3]在設(shè)計過程中，可以圍繞四個組成部分進(jìn)行設(shè)計。

①對視音頻信號采集系統(tǒng)設(shè)計時，要考慮教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不同的設(shè)計場景。在音頻系統(tǒng)設(shè)計中，先設(shè)計音頻采集的拾音話筒，然后是音頻信號處理設(shè)備，最后設(shè)計安裝擴(kuò)聲系統(tǒng)。

②攝像跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計要根據(jù)拍攝的人物進(jìn)行跟蹤定位。對教師進(jìn)行定位時，由于教師需要書寫板書或者在講臺上走動，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)采用自動變焦跟蹤拍攝，輸出穩(wěn)定畫面，通常采用紅外探測技術(shù)或超聲波探測技術(shù)進(jìn)行跟蹤定位；對學(xué)生進(jìn)行定位時，能夠自動對正在發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行定位并采用特寫拍攝，通常采用較為簡單的無線按鈕、有線或無線話筒等方式。[4]

③自動編輯系統(tǒng)的設(shè)計是按教師講課時間順序，攝像機(jī)拍攝的畫面和插入的多媒體課件等內(nèi)容,自動生成視頻的形式，講課結(jié)束后,再加上事先設(shè)定的片頭和片尾資料,生成一個可隨時點(diǎn)播瀏覽的完整課件資料。

④流媒體文件系統(tǒng)設(shè)計包括視頻和音頻，該系統(tǒng)設(shè)計的核心功能是對自動編輯好的視音頻信號進(jìn)行編碼，生成一個適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧髅襟w格式的文件，從而實現(xiàn)資源的共享，也為遠(yuǎn)程教學(xué)提供更大的便利。

（2）應(yīng)用研究

各種新的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)教育教學(xué)最優(yōu)化，錄播系統(tǒng)也是如此。在所研究的文章中，錄播系統(tǒng)應(yīng)用研究的文章有41篇，所占比例為47%，綜合研究的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用主要包括錄制應(yīng)用模式、常態(tài)化教學(xué)、精品課程錄制等。

錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用模式有智能錄制應(yīng)用模式和手動錄制應(yīng)用模式。[5]智能錄制應(yīng)用模式適合于教師和學(xué)生畫面相對固定的場景，主要以教師講授或者學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)；手動錄制應(yīng)用模式不僅能夠顯示教師畫面、學(xué)生畫面、板書畫面的無縫切換，而且顯示方式多樣，使播出的畫面生動形象。

應(yīng)用于常態(tài)化教學(xué)的錄播系統(tǒng)多數(shù)為全自動智能錄播系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)可以根據(jù)錄制畫面自動調(diào)節(jié)并錄制授課的全過程。該過程中，教師和學(xué)生表現(xiàn)出最真實的教學(xué)狀態(tài)。[6]課后，教師可以觀看錄制視頻，總結(jié)經(jīng)驗與不足，進(jìn)行自我反思；學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)和鞏固知識，不需要他人的幫助。

國家精品課程評估指標(biāo)體系中，有一重要指標(biāo)項是課程教學(xué)錄像。[7]精品課程作為示范課、公開課的樣例，在錄制時要進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備，錄制過程中盡可能結(jié)合情境進(jìn)行錄制；錄制結(jié)束后要對錄制的內(nèi)容進(jìn)行剪輯和編輯，保證課程畫面清晰，聲音流利，內(nèi)容銜接準(zhǔn)確。

（3）評價研究

關(guān)于錄播系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用中的評價研究共有18篇，所占比例為21%。在整個評價過程中，研究者主要對錄播系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)時的優(yōu)勢與不足進(jìn)行探討，并提出今后的發(fā)展方向。

錄播系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：①有利于優(yōu)質(zhì)資源共享和多人觀摩。教師可以把錄制好的課堂教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)。②有利于實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生課下學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻隨時隨地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，還可以觀看教學(xué)視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深度學(xué)習(xí)。③有利于教學(xué)的評估和監(jiān)控。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過觀看視頻對教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價，教師可以通過教學(xué)視頻看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以通過視頻看到自己的課堂表現(xiàn)。

錄播系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用中的不足主要表現(xiàn)在：①錄播系統(tǒng)多用于精品課程的建設(shè)，很少應(yīng)用于課堂教學(xué)。目前，錄播系統(tǒng)的開展并不普及，只有在錄制精品課程或者微課時才運(yùn)用相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)備。②錄制方式單一，畫面單調(diào)，對教學(xué)活動的開展有局限性。教室安裝的錄像機(jī)比較固定，不能很好的跟蹤教師和學(xué)生的位置。③聲音的錄制不清晰。教師和學(xué)生需要拿著話筒或耳麥講話，才能把聲音錄制進(jìn)去。

三、建議與對策

針對以上在教學(xué)應(yīng)用中的不足，筆者提出以下建議：首先，學(xué)校在搭建錄播系統(tǒng)時，要結(jié)合實際情況，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)適合本土化教學(xué)的錄播系統(tǒng)。其次，給教師開展錄播系統(tǒng)使用的相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)過程中運(yùn)用錄播系統(tǒng)，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展精品課程或微課制作的比賽，提升教師運(yùn)用錄播系統(tǒng)的能力。再者，在運(yùn)用錄播系統(tǒng)進(jìn)行課堂錄制的過程中，應(yīng)把全自動錄播系統(tǒng)和手動錄制方式相結(jié)合，彌補(bǔ)全自動錄播系統(tǒng)的不足，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的最佳效果。

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