地方院校創業教育優勢分析

陸蘇華

【摘 要】在創業方面中國具有特色優勢，少數高校探索出成功的模式。地方院校由于各方面的限制，需要發揮自身優勢，與地方經濟有機結合，探索獨具特色的創業教育模式。

【關鍵詞】地方院校；創業教育；分析

1 中國創業教育優勢

1.1 文化優勢

中國文化源遠流長，以儒家文化為主的傳統文化是守業文化，不是創業文化。時代的發展帶來文化的發展，改革開放以來，人們的價值觀明顯的轉變，市場意識、競爭意識、風險意識不斷增強，這些變化使得創業文化植根于民眾之中，為創業文化提供良好的社會環境。人民的創業意識覺醒，各行各業的自主創業實踐盛行，創業文化的發展保持良好勢頭。

1.2 政策優勢

從1999年開始，教育部多次組織召開創業教育研討會，之后確定九所高校為創業教育試點院校，進而舉辦創業教育骨干教師培訓，標志著創業教育被正式納入高校課堂教學體系。黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。

2008年，《國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部等部門關于促進以創業帶動就業工作的指導意見的通知》（國辦發[2008]111號），各地針對創建創業型城市建立工作方案，完善政策支持體系、健全創業培訓體系、構建創業服務體系和健全工作考核體系提出系統的要求，激勵創業帶動就業。

2010年，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號），指出大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。

政府推動和支持創業教育，從政策、法律等方面為創業，尤其是大學生創業提供優惠。一是給予稅費減免政策；二是實施創業資助政策；三是提供場地、住房支持政策；四是提供培訓資助政策。這些政策已經涉及到一個創業者生存的方方面面，對創業者的場地、資金、人員和運作都進行扶持，創業準入領域更加寬廣，各種創業激情競相迸發。我國已經初步建立創業政策體系，并逐步得到完善。

1.3 成功模式多樣性

我國創業教育起步晚，但在借鑒國外先進方法經驗的基礎上形成五個創新特色，教學內容創新、教學組織創新、教學考核創新、教學方式創新、教學管理的創新。高校據此依托自身優勢，進行創業模式實踐探索，以上海交通大學為代表的綜合式“‘三個基點+‘三個轉變+‘全面推進”創業教育模式；以中國人民大學為代表的以提高學生整體能力為側重點的“以提高學生整體能力和素質為重點+第一課堂+第二課堂”創業模式；以北京航空天大學為代表的以提高學生的創業知識和技能為側重點的“創業管理培訓學院+創業導師+北航科技孵化器”模式，是創業教育實踐模式成功代表。此外，黑龍江大學創業教育模式、南京財經大學創業教育模式也是成功創業教育模式的佼佼者。

2 地方院校創業教育優勢

2.1 地方院校是地區經濟發展的需要，是國家高等教育的基層部分

地方院校是順應地方社會經濟發展潮流，是實踐發展的需要。地域劣勢與人才流動趨勢，使得地方社會、經濟、文化發展需要的人才必須依靠地方院校；地方院校扎根地方，服務地方社會，才能彌補其在國家資源分配不均的劣勢。地方院校在地方社會、文化、資源等方面擁有得天獨厚條件，服務地方的辦學理念與辦學定位，地方院校容易與地方社會文化結合，形成雙贏的局面。

2.2 地方院校一般具有較強的特色學科優勢

地方院校根據當地經濟發展方向，在學科設置上，向地方優勢產業的學科靠攏，把人才培養目標與地方經濟發展方式的轉變、產業結構的升級、區域競爭力的提升和城市品牌的塑造相結合，形成地方院校特色學科，培養地方經濟發展的緊缺人才。地方院校緊扣這一目標，對其特色學科加強課程建設、師資配備等各方面的支持力度，使其特色學科與地區經濟緊密結合，形成獨具特色的品牌學科。

2.3 地方院校學生資源優勢

地方院校辦學層次基本是省內二本院校甚至更低，辦學歷史時間不長，知名度不高，導致招收學生的層次和范圍的狹窄。招生計劃具有一定的計劃性和行政性，地方院校的學生以省內為主，省外很少招生甚至不招生。地方特定文化、經濟環境和地域優勢，對學生將來選擇具有一定的影響性，很多學生愿意服務地方。

2.4 地方政府與院校的緊密結合為學生的創業提供良好的環境

地方經濟支持的教育，教育必將反哺經濟發展。在創業教育的實踐方面，地方院校與地方政府及企業相互支持，促進創業教育的理論和實踐雙發展。

3 啟示

結合國內創業優惠政策及創業教育的特色和地方院校的優勢所在，對地方院校的創業教育的啟示有：

3.1 端正兩種思想，樹立為國、為民、為校、為生的創業教育價值觀

從教育角度，要端正創業教育不等于創業，創業是就業的一種方式，但不是就業的主要方式。創業教育是提升學生的素質工程之一，是教育的內容之一。從學生角度，要端正創業的目的，創業不等于賺錢，更著重于自身能力的提升和實現。

3.2 加快精品課程建設，增強師資力量，完善以素質教育為主的創業教育體系

創業教育是素質教育的形式之一，核心是提高學生的創業素質和修養，是高校素質教育的組成部分，必須納入到學校整體育人體系中。地方院校以教學為主，創業教育需要完整的課程，需要與實踐緊密結合的精品教程。對精品教程的建設，可以實行拿來主義，選取國內外精品課程；集中優勢力量，建設精品實踐課程。教師以理論傳授為主的理論者，缺乏實戰經驗，可以采用印度的訪問制度，教師進企業，企業家進高校的方式，增強理論與實踐的雙面師資力量。地方院校的創業指導中心，開展與地方特色經濟緊密結合的活動，加大對創業學生的后勤服務等支持工作。

3.3 依托地區優勢，深化學科縱向研究，拓展地區優勢橫向發展，發揮學科與地區雙優勢的作用，產出應用性強的科研成果與技術

地區優勢是地方院校的獨特優勢，充分利用地區經濟技術方面的優勢，結合學科的設置，深化專業方面的研究，建立屬于院校的技術領先優勢，并及時與地區特色企業相結合進行技術轉化，使技術成為可以推動地區經濟發展的推動力。此外，準確定位地區優勢在產業鏈中的位置，拓展地區優勢企業的橫向發展方向，以地區優勢帶動周邊行業的發展，帶通創業教育全面發展。

3.4 引入本地優勢企業的管理模式及思想，結合國內外成功創業模式，探索適合本地的創業教育模式

本地優勢企業是本地經濟的代表，其管理模式和發展思路引領著地方經濟的發展。引入本地優勢企業的管理模式和思想教育，可以使學生更好地融入地方企業管理，吸收管理精華，儲存經驗。同時，地方院校發揮高等院校的積極作用，引入、結合、消化、創新，根據國內外成功的創業模式，依托地方經濟優勢，探索適合本地的創業教育模式。

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[責任編輯：湯靜]