舞蹈教學中口傳身教與整體性方法的應用

劉佳

[摘要]舞蹈即是一門藝術，也是一門技術。舞蹈教師作為傳授學生舞蹈知識和技能的主要人員，需要通過聽覺、知覺、視覺等一系列形式將技能傳授給學生們。舞蹈教學除了可以培養我們學生的素質與修養之外，還能夠培養全面發展的綜合型人才。

[關鍵詞]舞蹈教學質量 口傳身教 整體性

最近幾年來，在改革我國教育體制后，教學方式也得以轉變，從傳統教師為課堂主體轉變成學生為課堂主體，更加重視發揮學生主觀能動性。舞蹈教學是一項復雜課程，與其他藝術形式存在較大不同，在現代舞蹈教學方法中，口傳身授教學方法是廣泛運用的教學方法，對培養學生舞蹈興趣和提高學生舞蹈水平起到重要作用。

一、舞蹈教學中口傳的應用

1.講解舞蹈動作要領，提高學習興趣。在學習舞蹈中，講解舞蹈動作是其基本環節，主要是指教師需要將舞蹈動作要領認真、仔細、耐心地講解給每一位學生，同時幫助學生彌補舞蹈動作中所存在不足的地方。在這個學習階段中，要求舞蹈教師需要具備扎實的語言基礎，能夠使用準確、恰當的語言，使學生掌握好舞蹈學習的具體內容和動作，唯有掌握好舞蹈動作具體內容和要領，才能真正提高自身的舞蹈水平，并且學生才能從內心里開始喜歡舞蹈，愿意為學習舞蹈付出更多的汗水和辛苦。

2.傳遞知識重點，全面了解舞蹈內涵。教師在講解舞蹈動作之前，需要先介紹舞蹈的種類和風格，將舞蹈所展現出來的藝術形態使用恰當的語言加以介紹給學生，這樣才能充分調動起學生學習舞蹈的興趣，這也是我們所講的傳遞舞蹈理論知識的過程。舞蹈教師只有全面了解和掌握舞蹈背景知識以及其藝術內涵，這樣才能展開舞蹈教學的工作，如果教師沒有全面掌握好所學舞蹈的背景，那么也不會領悟到舞蹈內容中的真正內涵，學生更無法了解到舞蹈內容的內涵，也無法提高學生舞蹈水平，因此在教學舞蹈課程之前，教師一定要做好充足的準備工作。

3.滲透舞蹈思想教育，提高學生道德素養。在舞蹈教學過程中，教師不單單要教授學生舞蹈動作，也需要幫助學生樹立起正確的人生態度，通過相關課堂紀律要求，來規范學生的行為，進一步提高學生的道德素質。在管理學生時，舞蹈教師自身的行為和素質，都會對學生的成長起到很關鍵的作用，所以，舞蹈教師需要高度重視自身的言行，給學生起到一個好的帶頭作用。

二、舞蹈教學中身教的應用

1.全面示范舞蹈動作，感受特殊魅力。全面示范舞蹈動作也就是指舞蹈教師需要將一套舞蹈完整的展現給學生，使學生能夠對所需要學習的舞蹈有著大致的了解。在示范舞蹈動作過程中，對舞蹈教師有著很高的要求，要求舞蹈教師需富有感情、動作柔和、細膩、有節奏感，這樣才能將舞蹈完美的示范學生們，學生們也會感覺到舞蹈的特殊魅力。

2.簡化舞蹈動作，促進創新思維。教師在全面示范完舞蹈動作后，然后在需要對每個動作展開示范。在這個過程中，學生可以很好的掌握好每一個舞蹈動作的技術要領，既可培養學生的舞蹈創造靈感，也可以加強學生的反應能力。在簡化舞蹈教學中，學生從一開始生硬的練習到后來熟練掌握動作，從模仿教師動作然后到創造動作，這一系列的過程中，學生都可憑借自身的舞蹈思想，展開簡單的創造。

三、整體性在舞蹈教學中的應用

1.了解藝術內涵，突顯主觀能動性。學生作為舞蹈教學的主體人員。在舞蹈教學這一過程中，教師作為主導人員，需要經過口傳身授的方式，來加強學生對舞蹈的興趣，培養學生對舞蹈的創造能力，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠深入了解到舞蹈藝術的內在涵義，幫助學生提高塑造舞蹈藝術形象的能力。在舞蹈教學過程中，采用口傳身授的教學方式，是比較重視學生心理狀態的發展情況的一種方式。在舞蹈教學中，舞蹈教師需要掌握好教學內容，結合學生之間的差異，展開針對性的教學，并且營造出比較愉悅和輕松的教學環境，使學生在放松狀態下，便掌握了舞蹈動作的要領。

2.增強師生互動，創新舞蹈動作。教師與學生之間的互動也是很重要的，教師需要加強與學生之間的互動，在互動中體現出舞蹈的藝術，使學生能夠領悟到舞蹈的藝術。在舞蹈教學中，采用“口傳身授”的教學方式，進行互動教學，使口傳與身授之間相互聯系、滲透。舞蹈教師將舞蹈動作與教學經驗相結合，減少學生學習舞蹈時間，學生也可以根據自身對舞蹈的感受，自行創造舞蹈動作，創造出屬于自己的舞蹈。

3.教學方法的形象化，挖掘舞蹈潛能。采用口傳身授的教學方式，是以現代信息技術為平臺的，采用形象化的教學，舞蹈所展現出的美感，其中我們是以現代化教學為基本原則，主要包括藝術動作圖式方法、引導教學方法、語言教學方法。所謂的藝術動作圖式方法也就是學生在學習舞蹈之后，對舞蹈一些基本動作要領已經完全掌握，并且在頭腦中也已經形成與舞蹈動作相關的圖式，這時候學生可以自主進行創造動作，教師需要幫助學生深入挖潛其舞蹈潛能。

4.藝術和技術的結合，培養道德素養。舞蹈既是一門藝術，也是一門技術，是具有舞蹈動作的技術，學生在發揮自身藝術創造能力的過程中，其藝術性是最終目的，口傳身授也正是能夠很好的實現這一教學目標。口傳身授，不但能夠指導學生協調好藝術與技術之間的關系，還能培養學生的道德素養。

四、規范口傳心授的教學方式，提升舞蹈教學質量

從舞蹈的本質上來講，舞蹈是有情感的，情感作為舞蹈的內在動力，其自身就具備一種特殊的力量。教師在舞蹈教學過程中，采用口傳身授這是表達舞蹈意境和韻律的主要手段，不能使用動作來加以描述出舞蹈的氣韻和意境，那也可以使用口傳心授的教學方式加以完善，也就是通過輕松舒展、奔放穩健的人體動作來表現出舞蹈內所表達的情感。在舞蹈教學過程中，有的教師動作規范，但效果卻不理想，細追究其原因，主要是由于在教學過程中，教師的動作并沒有觸及到學生的情感和心靈，但如果運用口傳心授這一教學方式，當然前提是這一方式運用得當的情況下，能夠彌補這一問題。運用這種方法也不是一味地要求教師用生動、恰當、形象的語言來講解舞蹈動作的基本要領，而是需要重視課堂教學情感基調的設置。目前，隨著越來越多的人們開始學習舞蹈，口傳心授的教學方法也得到越來越多舞蹈教師的使用。

五、舞蹈教學中采用口傳身教需注意事項

1.口傳需簡潔，避免過于羅嗦。舞蹈教學是屬于技能類教學范疇之內的，要掌握好精講多練，舞蹈教師的講解一定要少但要精，只要能將舞蹈內容很好地表達便可以，剩下的時間可讓學生自由練習。在口傳過程中，不能馬馬虎虎的講述，需要將內容概括好，然后利用簡潔的語言加以表達。

2.口傳需及時，避免誤導要領學習。在舞蹈教學過程中，教師也需要注重口傳的有效性，之所以這樣講，也就是在口傳中發現錯誤地方要及時糾正，避免誤導學生，學生在練習過程中所存在的錯誤動作，舞蹈教師也需要及時幫助其改正。比如在學習新的舞蹈動作時，需要將動作技術環節以及完成標準口傳給學生們，在學生練習中舞蹈教師發現錯誤動作或者不規范的動作，需要及時幫助學生糾正。

3.身教需標準，避免產生厭學情緒。在舞蹈教學中，舞蹈教師的身教需要標準、準確，在表現動作環節時，能夠表達出準確的動作要領，使動作標準化、規范化，唯有教師自身標準的身教，才能為學生起到一個好的示范作用，同時也會使學生對舞蹈教師的功底產生佩服心理，為舞蹈教學課程的順利開展打下堅實的基礎。

4.身教需多元，避免脫離教學內容。所謂多樣化的身教，也就是指在示范過程中，需要采用各種示范的方法，完整法、分解法、正面示范、側面示范等等各種方法結合，并且在不同教學階段，所采用的示范方法也是不同的，想要做到身教手段的多樣化需要結合教學內容的實際，并不是所有課程都需要運用身教手段。

在舞蹈教學中，身教和口傳作為主要教學方法，要將身教與口傳方法結合統一，形成口傳身教的教學方式。在口傳的基礎上，也需要充分結合身教的方式，使兩種教學方式可以很好的結合，達到舞蹈教學的預期效果，但在實際運用中，而需要結合教學實際要求，不是在所有情況下，都需要將兩種教學方法相結合，有時候運用一種教學方法會比結合運用兩種教學方法效果更好。總之，舞蹈教學除了可以培養我們學生的素質與修養之外，還能夠培養全面發展的綜合型人，通過口傳身授的教學方法，可以有效地激發學生的潛能，還可以培養學生的創新能力。