普通高校藝術類專業教室設計研究

王雨龍

[摘要]現如今，大部分研究者都普遍研究各個大學校園的整體空間設計，把所有的焦點都集中在校園的整體規劃，校園的人性化管理，校園整體的建筑樣式特色等方面。隨著近些年大學所授專業的不斷細化與深入，專業性的工作室也在各個大學校園中普及開來，以藝術設計專業為例，由于其專業的獨特性，需要在現代教室設計當中導入多媒體影音設計，獨自工作繪制區、團隊討論區、書籍及裝飾材料儲備區等。這些特殊性的專業要求，傳統的授課教室空間就很難滿足該專業的拓展需求性。

[關鍵詞]藝術專業 教室設計 拓展性設計

一、國內藝術類專業教室設計現狀分析

（一）功能拓展性融入較少。教室是教師授課和學生獲取理論知識的主要場所，由于藝術類專業需求的特殊性，傳統的教學布局模式及教學設備已經不能夠滿足現在藝術類專業課堂的授課需要。

傳統的教室設計只是桌椅的最大化組合以及教學設備的基礎性配備，但是相對于藝術類以及圖文授課為主且需要探討活動區域的專業來說，授課的方式就受到諸多方面局限性的束縛?，F在的教室桌椅設計多以固定或大面積布置為主，教室家具的可移動性和重組性功能較差，教室家具拓展功能單一，不能夠很好地滿足藝術類專業學生的專業需求。

（二）多媒體教學手段單一。近十多年來，多媒體行業不僅受到廣泛關注，同時在各高校的校園基礎教學設施中也逐漸普遍開來。經過對各個大學藝術類專業的走訪與調查后發現，除了以藝術專業為主的藝術類院校外，普通高校針對藝術類教室投入資金相對較少，特別是多媒體類的基礎電子設備上。

現在各高校藝術類的授課方式還是多以投影幕播放課件及其觀賞視頻為主的教學模式，針對于藝術類相關專業所布置的基礎設施還是處在初始階段，學生不能夠利用最先進的影音技術進行設計研究。

（三）材料運用缺少創新性。教室的材料運用，多數高校還是停留在之前“傳統式”的材料運用，多以礦棉板，乳膠漆，地磚或是地膠為主。由于其材料的局限性與特殊性，對于普通學科的審美性需求能夠滿足，但是相對于藝術類的設計學科來說，傳統的材料運用還不能夠達到很好的“藝術化”效果。

在教室材料的運用當中，首先要考慮的是其安全性，要求綠色環保和安全無毒，其次要考慮其材料特性。例如以近年來在室內設計當中常用的裝飾材料硅藻泥為例，由于其材料的特性及其可塑性，可以定制或繪制適合該空間的獨特藝術圖案，打破教室傳統呆板的設計形式，豐富其藝術類教室的文化氛圍。

（四）教室內儲物空間缺失。在現代的教學環境中，相對于藝術類專業的教室設計，儲物空間的配置是十分欠缺的。

在藝術類教學環節當中，教學設備數量及品種較多，對于移動教學設備的安全維護與后期護理來說，就需要一定的儲物空間。以藝術設計專業為例：藝術設計類專業在基礎課程當中，需要較多的繪畫工具，學生在每次的課堂中，都要循環反復拿著各式各樣的繪畫工具，時間長久，學生會產生膩煩心理，導致該專業基礎課程的課堂學習效果差。

教室內儲物空間的設計不僅僅是傳統的立柜與墻柜的構造與設計形式，可以借鑒現在國際流行的多功能性家具，把教室內的活動家具與儲物空間的設計結合起來，在滿足基本使用功能的同時，同樣滿足儲物的空間需求。

二、藝術類專業教室設計探討

（一）教室空間規劃的合理運用。1.動態區導人性設計。何為教室中的“動態區”？教室在滿足學生基本的學習功能同時，要導入學生方案探討、手工制作、小組會議、設計創作等一系列的綜合區域。該區域的導人性設計，能夠豐富教室的空間氛圍，打破傳統呆板的教室布局構造模式。

教室的設計當中，動態區的導人性設計對于學生的學習環境與學習氛圍的提升有很大的積極作用。在現實的課堂教學當中，由于長板桌的不可移動性與空間狹小性，導致很多探討類與互動類的的教學模式不能夠很好地展開。相對于藝術類專業的特色來說，注重培養的是學生的創意性思維，創意性思維的表達就依賴于同學間的溝通與交流，借助多媒體手段進行創意表達。傳統的教室設計當中，該空間區域設計欠缺性很大，不能夠滿足藝術類專業學生的課堂授課需要，有待改進。同樣可以參照設計工作室的布局模型，進行整合性參考設計，創建獨立式樣的半封閉空間，給學生提供學習交流的平臺。

2.靜態區導人性設計。教室中所謂的“靜態區”，就是學生認真聽取教師授課的靜態場所。普通高校當中，該區域多以不可移動的折疊式桌椅為主，但是對于藝術類的專業特性來說，該區域的設計形式與空間所占規模還不能夠滿足學生的上課需求。

靜態區的導人性設計，是在傳統教室設計的基礎上進行改良性設計。在學生靜坐的授課區域，可以改變以往傳統的布局方式，傳統的布局方式多以長桌羅列疊加為主，折疊凳子的有序排列。藝術類專業學生的授課氛圍還是比較輕松活躍的，為了能夠給學生們提供一個較輕松愉快的授課環境，可以加大座椅與桌面的尺寸設計，在組合形式上，不僅僅是傳統簡單的有序排列，還可以運用國際現代室內設計中流行的組合式家具樣式，模糊教室家具的使用界限，拓展教室家具的使用功能與實用性。

（二）教室空間規劃的構成要素

1.教室空間的色彩搭配?，F在大部分的普通高校當中，授課教室的色彩設計多是以白色、藍色、綠色與木色為主色調。較多年前的的教室設計用色突破性不大，整體教室空間氛圍不活躍，長期下去，會造成學生的視覺審美倦怠。

經過對美國、加拿大、德國等發達國家教室設計相關設計資料的查找與整合，以空間的色彩搭配為例，發達國家的教室設計當中，顏色相對比較豐富，而且針對不同專業的學科特性，進行有針對性的空間色彩設計。國內的教室空間色彩搭配還是存在普及性的特點，各專業學科公共授課教室的空間色彩基本是同色系的，沒有針對各學科的專業特點進行系統的歸類與再設計。

在藝術類專業的教室設計當中，我們可以大膽地嘗試一些個性的色彩搭配，可以運用色彩學的設計原理，利用互補色、對比色、同類色、鄰近色等一系列有效的色彩搭配，增強藝術類教室的藝術氛圍。

2.空間設計形式多樣性。藝術類專業的教學空間設計，宗旨是創造一個多樣性的學習環境，提供給學生便捷的活動場所，同樣提供給學生與教師間合理有效的溝通途徑。在設計的形式上，可以運用現代的新型材料構造出多變的裝飾形式。傳統的教室設計多以直線式樣的構成模式為主，在空間的布局上可以做到空間的合理性，但是從視覺藝術角度而言，過多的直線性設計語言會造就視覺的乏味感。

空間設計形式的多樣性有利于開放式教學方式的展開，藝術類專業的授課特點是強調個性化教學、創新化教學和思考性教學的思維模式，多樣式的教學環境，造就了其藝術類教室空間設計的特殊性，具體表現在：①限定性因素較少，具有非完全的限定性教學環境，對其設施的使用者也限定較少，學生及教師可以自由地進入該區域，進行藝術類創作活動。②空間拓展性較強，教室空間的設計，能夠根據需要進行功能區域的自由劃分，在較大的公共空間中形成私密的私屬空間，能夠提供給使用者一種私密感與安全感，能夠滿足學生們多種活動同時進行，保證教學的時效性。③材質問的靈活運用。不同材質間的合理搭配，能夠增加藝術類教學空間的藝術氛圍。在教室空間材質的運用上，可以融人地域性與學科特性的材質進行“軟”裝飾，例如在窗簾的選擇，教學陳列臺的材質使用，墻面、地面及天花板的材質的運用上，都可以通過其材質的特性與顏色變化進行合理搭配，打造舒適性與藝術性并存的個性教學空間。

（三）增加新型教學設施配置。藝術類專業的教學設計較其他理論基礎學科需求相對較多，普通高校現在的教學設施基本以黑板、投影儀與音響系統為主。這些基礎類教學設計的配置可以滿足普通類理論知識的傳授，但是針對于藝術類基礎理論的傳授方式，就有其局限性。

藝術類專業的授課方式多以多媒體交互，圖片與影音傳遞模式為主，在教室教學設備的配置中，應考慮學生的獨創性思想與創意性拓展思維的培養，可以配置相關的交互多媒體設備。例如多媒體觸屏技術的小范圍供給，學生在討論設計方案時，可以與教學設備進行直接的交互體驗，便于學生間理論知識的直接感受與實際應用演示。高效的影音設備的投入，能夠拓寬學生獲取知識的有效途徑，拓展學生的專業觀賞視野。

三.藝術類專業教室設計展望

近年來科技的迅猛進步與經濟的快速發展，人們對藝術文化的需求也日益增多，藝術類的專業發展與普及正處在其“黃金時期”，間接地導致藝術類專業在全國高校的普遍開設。藝術類專業教室在今后的發展中，會融人大量國內外先進的科學技術與教學手段，其專業性隨著市場的需求與發展，國內高校專業教室的設計必然會越來越完善，授課方式與工作模式也會發生改變，進一步適應該學科的專業特點與發展方向。