運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

李春燕

摘 要：本文從搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；以區(qū)互動(dòng)空間為平臺(tái)，促進(jìn)自我反思，提高專業(yè)素養(yǎng)；依托市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高三方面入手，探討了如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師成長(zhǎng)；促進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-018-01

一、搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

現(xiàn)代學(xué)校管理，信息化是重要特征之一，現(xiàn)代教師必須適應(yīng)這種工作方式。我校積極向信息化管理邁進(jìn)，搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)，為教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的工作環(huán)境創(chuàng)造條件。

1. 建立“校園網(wǎng)站”。創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)校網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)有“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“校園快訊”、“德育之窗”、“教育教學(xué)”、“特色建設(shè)”、“教學(xué)資源”、“圖像資料”、“教師園地”、“學(xué)生園地”、“校務(wù)公開”等欄目。精美的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、豐富而及時(shí)更新的內(nèi)容吸引了眾多關(guān)心我校的網(wǎng)民。

2. 設(shè)立“校園論壇”。開設(shè)獨(dú)立的校園論壇，并與校園網(wǎng)站鏈接。論壇設(shè)置“學(xué)校工作”、“校本培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)教研”、“常規(guī)管理”、“課題研究”、“班級(jí)管理”等欄目，全校教師均以實(shí)名注冊(cè)方式參與。擴(kuò)展注冊(cè)范圍，邀請(qǐng)各級(jí)專家、教研員和名師以及本教研共同體的老師參加。

3. 開辟“學(xué)校博客”群。利用學(xué)校服務(wù)器開辟“學(xué)校博客”群。學(xué)校對(duì)教師個(gè)人博客統(tǒng)一設(shè)立“常規(guī)工作”、“教育隨筆”、“案例評(píng)析”、“教研論文”、“快樂(lè)閱讀”、“師生園地”、“生活空間”、“個(gè)人收藏”等八個(gè)一級(jí)目錄，二級(jí)目錄由教師個(gè)人創(chuàng)設(shè)。學(xué)校分配給每位教師2G空間，要求教師人人有博客，并經(jīng)常性地把教學(xué)資料、學(xué)習(xí)感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、素材積累等都發(fā)布到個(gè)人博客上。

4. 建設(shè)“教學(xué)資源”庫(kù)。利用服務(wù)器建立專門的“教學(xué)資源”庫(kù)，按“課件光盤”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“試卷資源”、“優(yōu)秀軟件”等類別，收集和儲(chǔ)存教育教學(xué)資源，為教師教育教學(xué)提供資源支持。

二、以區(qū)互動(dòng)空間為平臺(tái)，促進(jìn)自我反思，提高專業(yè)素養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，對(duì)教師反思能力的培養(yǎng)也就成了教師成長(zhǎng)的核心問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有搭建自己的教師博客平臺(tái)，信息中心就利用區(qū)互動(dòng)空間，為每個(gè)教師申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，并建立自己學(xué)校的空間群。這樣教師就可利用區(qū)互動(dòng)空間的寫錄、分類、更新、互動(dòng)等功能，記敘生活感悟、讀書筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文等等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。我們提倡老師們將自己在日常教育教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄于空間日志，相互學(xué)習(xí)，交流討論，同時(shí)也歡迎教師敘寫生活樂(lè)趣，記錄人生百味。而在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。同時(shí)，信息中心為了增強(qiáng)廣大教師利用互動(dòng)空間這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、信息溝通的熱情，提高空間的利用率，信息中心每月進(jìn)行一次“博文之星”的評(píng)選活動(dòng)，并出臺(tái)了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、依托市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高

教研協(xié)作空間是市教研室、市電教館組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它就是一所虛擬的、沒(méi)有圍墻的學(xué)院，擁有著分布全市的教師。借助教研協(xié)作空間，教師可以觀看專家的視頻講座、市學(xué)科帶頭人的微課，參與學(xué)科教研沙龍、教研活動(dòng)，撰寫教研心得、教學(xué)感悟。這樣，教研團(tuán)隊(duì)與教師之間，教師與教師之間，能夠跨越時(shí)空地平等地互動(dòng)交流，教研團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)聽到教師們的心聲，全面了解一線教師的疑問(wèn)，廣大教師也能及時(shí)得到專家的回應(yīng)與引領(lǐng)，提高專業(yè)化水平。教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用以課程資源體系建設(shè)為主，服務(wù)學(xué)生的學(xué)和教師的教。包括微視頻、試題庫(kù)、教學(xué)素材。教師可以借鑒、創(chuàng)建、共享、分享，既可以學(xué)習(xí)，也可以被學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽課、評(píng)課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對(duì)面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度也會(huì)直說(shuō)。這更有利于引起對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無(wú)論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。

網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無(wú)限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參加活動(dòng)的教師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會(huì)大打折扣，如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評(píng)論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，教師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的深入實(shí)施，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了全新的理念和方式，促使我們的教研活動(dòng)方式也要跟隨著發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)校教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素的重要平臺(tái)，年輕教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了迅速的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為學(xué)校教研工作新的亮點(diǎn)。