新形勢下初三英語教學案的編制和使用

李海燕

摘 要：本文從進一步認清“教學案”在英語教學中應該發(fā)揮的作用、明確編制“教學案”應遵循的原則、本學期“教學案”的編制模式和教學內容的設定和依托“教學案”，每位老師寫好個性化教案四方面入手，探討了新形勢下初三英語教學案的編制和使用。

關鍵詞：新形勢下；初三英語；教學案；編制和使用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-016-01

新學期伊始，我校深入學習貫徹中共江蘇省委辦公廳24號文件，其中“嚴格控制學生在校時間”和“嚴格執(zhí)行國家課程標準”等五項禁令，給我校教育教學工作提出嚴峻考驗。在這種新的形勢下，學校、社會對我們的教學提出了更加充分發(fā)揮好我校 “教學案”教學的作用，如何全力提高教學質量呢？

一、進一步認清“教學案”在英語教學中應該發(fā)揮的作用

簡單地說，“教學案”就是老師的教案和學生的學案一體化。但它絕不應該是教案和學案的簡單疊加和組合，它應以《新課程標準》為準繩，以教材為依據，結合我校的實際，由全組教師在整合各種資源，群策群力，集體動腦、動手編寫的課堂上供教師上課和學生學習同時共用的準教案、準學案。

老師手中定稿的“教學案”，教學目標和教學重難點應該一目了然，教學策略規(guī)范易于操作，示范例題具有代表性，課堂檢測具有針對性，課后鞏固和思考應具有一定的綜合性，有利于學生的發(fā)展和提高。而同樣的一份可以事先發(fā)到學生手中的“教學案”，應讓學生很快明白本節(jié)課要學什么，重點是什么，并且在預習過程中遇到的難點，應能在教學案中找到解決辦法，并有舉一反三、觸類旁通的操練習題。

二、進一步明確編制“教學案”應遵循的原則

我們在“教學案”的編制過程中，突出“一個堅持”，著力“四個關注”。

突出“一個堅持”，是堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。我們定稿的“教學案”應始終以學生為主體，讓學生跟著教學案去學習，鼓勵學生自己解決問題，進而在課堂上把老師從繁雜的頭緒中解放出來，去講解主要問題和難點問題，讓課堂成為“精講多練，自主學習”的課堂，從而提高課堂效率。

著力“四個關注”，即關注學生學習的過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學設計的針對性，關注課堂教學師生互動性。把“四個關注”融為一體，可以理解為在編寫“教學案”的過程中，我們始終依據教材考綱，遵循學生學習的認知規(guī)律，在有限的課堂教學時間內，有效地、有針對性的設計好每一步教學活動，擴充教學內涵，覆蓋全體學生，活躍課堂氣氛，提升課堂質量，從而達到“以學定教，以測促學”的目的。

三、本學期“教學案”的編制模式和教學內容的設定

新的形勢下，學生的學習時間少了，但內容還是那么多，對我們的質量要求更高了，這就要求我們的“教學案”要更加精致，重難點要更加突出，講解要更加精煉到位，練習需要更嚴格的篩選。

經過不斷地探索研討和教學實踐總結，我們認為英語“教學案”在遵循以上原則和要求的前提下，應覆蓋以下板塊：教學目標和重難點；課前預習；課堂學習；隨堂反饋及課后鞏固提高。

“教學目標和重難點”的提出要簡潔明了，開門見山，要讓每位學生明白本節(jié)課要學習什么，重難點是什么。例如9AUnitt1Reading（閱讀）課的教學目標為：1.進一步了解星座的有關知識。2.學習、掌握、運用描述人物性格和品質的詞匯及表達方法。“重難點”就是上面教學目標的第二點，并以實例列舉出來。“課前預習”部分要對學生的預習起到指導作用，輔以基礎性的練習題。“課堂學習”既要對重難點進行剖析講解，又要做到精講精練，具有針對性、典型性。例如9AUnitt1Reading（閱讀）的“教學案”，在課堂學習部分，我們重點講解了學生難懂、常用而又重要的幾個詞組或句型，并在下面配有針對性習題，聯(lián)系考綱和歷屆中考，注意知識的挖掘和延伸。如我們重點講解了“Its silly of you not to forgive others for their mistakes.”、“travel to different places”、“You are patient enough to wait for a long time without getting angry.”等句型或詞組的用法。“隨堂反饋”設置5-10分鐘的練習題，要緊扣本節(jié)課的內容，難易適中，達到對全體學生的檢測效果，從而彰顯課堂教學的有效性。“課后鞏固和提高”部分，注重學生綜合解題能力的提高，以閱讀、完型、首字母填空或漢譯英為主。

我們認為，這樣的一份“教學案”，既能顧及到全體學生夯實基礎，又能讓學有所長的學生得以提高和發(fā)展；既關注了學生的學習過程和細節(jié)，又讓學生不缺少應有的課堂訓練；既節(jié)省了學生的學習時間，又能穩(wěn)步提升我們的教學成績。

四、依托“教學案”，每位老師寫好個性化教案

我們每位教師都應該意識到，由于種種原因，班級之間、學生之間的差異性是很大的。每個學生都有不同的認知特點、欲望要求和價值取向。一份固定的“教學案”不一定都適合每一個班級的每一位學生，這就要求我們老師在“教學案”的基礎上，還要寫出適合自己班級學生的個性化教案。在策略上，教師要加強對學生實際情況的研究，做到本班學生缺什么、教師補什么。個性化教案的重點放在對學生的難點、弱點以及易出錯或出現失誤的內容的策略應對上，努力做到有的放矢。在對學生個體進行充分分析、研究的基礎上，每位教師要科學地制訂出最佳的教學手段和策略，幫助學生解決各自的實際問題，爭取以最少的時間和精力取得最佳的效果。

總之，一份優(yōu)秀的“教學案”，應既有利于教師的教，又有利于學生的學；既易于教師的教，又易于學生的學，讓教師的教和學生的學變得輕松、簡潔、愉快、充實并且效果好。同時老師要注意不能把“教學案”簡單地變成一份練習卷，進而成為學生的一種新的負擔。并且我們每位教師還應根據本班學生實際，創(chuàng)造性的寫出個性化教案，從而進一步提升課堂效率。我們將在以后的教學實踐中勇于探索，不斷完善，使我們的“教學案”日趨實用、有效、完美。