英語與德育的美麗“邂逅”

孟麗珠

摘 要：英語教學(xué)中的德育是指在具體的教學(xué)過程中，教育者根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對(duì)英語教材實(shí)際，憑借各種教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)情感。但縱觀諸多課例，能真正將情感教育滲透到位的課例為數(shù)不多。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多方位，多角度，本著可行性，靈活性，目的性和發(fā)展性的原則，因人制宜的把情感滲透在英語教學(xué)課堂中。讓學(xué)生受到熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：英語課堂；德育；適度；靈活；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-015-01

教育家赫爾巴特曾說過：“教學(xué)如果沒有情感，就失去了手段和目的”。小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科。在英語課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語各方面的能力的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行情感輸出，把書讀“活”，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外”以及“用英語做事”的理念，實(shí)現(xiàn)英語課堂的靈動(dòng)。關(guān)于如何在英語課堂中滲透德育，下面我就談一些自己的體會(huì)：

一、潤(rùn)物春風(fēng)，恰到好處

牛津版小學(xué)英語教材的課文內(nèi)容滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想內(nèi)容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的情感因素，通過融合、滲透的方法寓情感于英語語言教學(xué)之中，適度進(jìn)行。

例如，在牛津1A中“Hello！ / Hi！ ” “Good morning！” “Good afternoon！” “Thank you ！”等禮貌用語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。我就利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，促使學(xué)生帶著好奇心與強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟。并且，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。讓學(xué)生懂得、明白：早上遇見同學(xué)和老師要學(xué)會(huì)說“ Good morning”；向別人道歉時(shí)要學(xué)會(huì)說 “Sorry”；得到了別人的幫助時(shí)要學(xué)會(huì)說“Thank you”。

而在牛津5B中學(xué)習(xí)“What do you usually do after school？”“ What does he/she usually do in the evening？”等句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生在Work in pairs的環(huán)節(jié)中用新的句型興致勃勃地談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r(shí)間時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真的聽其他同學(xué)的發(fā)言，并且說出這種時(shí)間安排是否合理，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何地合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間。

如此，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語段進(jìn)行感知的過程中，選擇學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，并于此之前適當(dāng)鋪設(shè)，營(yíng)造氛圍，適時(shí)進(jìn)行情感教育，才能引起學(xué)生的共鳴。

二、法有定論，課無常形

在英語課堂上教師要做個(gè)“有心人”，不能只是一味地“為了滲透而滲透”于每段文本，教師要在準(zhǔn)確提煉知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)情感教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位以及提升，讓學(xué)生在吃透文本、習(xí)得新知、掌握技能的同時(shí)獲得情感與態(tài)度的統(tǒng)一。德育滲透依靠的是日積月累、潛移默化，應(yīng)靈活進(jìn)行。例如：在教學(xué)歌曲happy new year 的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得非常投入，又恰好有一個(gè)小朋友當(dāng)天生日，就及時(shí)的補(bǔ)充Hppy birthday！ 先是自己對(duì)小壽星表示祝賀，然后要求全班同學(xué)對(duì)小壽星送出自己的祝福；同時(shí)，教育壽星在接受別人祝福的時(shí)候應(yīng)該要說Thank you！ 又過幾天就是圣誕節(jié)，再教育學(xué)生互相之間用Merry Christmas 打招呼，送祝福！一個(gè)個(gè)充滿愛意的祝福，使全班都沉浸在禮貌的海洋里。就這樣，又輕松的進(jìn)行了一次文明禮貌教育。

這時(shí)歌曲、單詞的靈活教學(xué)，就植入了德育因素。而只有飽含“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)

小學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，在英語課上給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和情感滲透緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到發(fā)展，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。德育滲透，還應(yīng)發(fā)展的進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)牛津教6A第五單元時(shí)（主題：Whats your favourite festival？）。其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí) Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival等節(jié)日。我設(shè)計(jì)了任務(wù)“演講比賽，談?wù)勎易钕矚g的節(jié)日。”通過比賽，讓孩子增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)教師可以針對(duì)不同的節(jié)日向孩子提問，如：“春節(jié)到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導(dǎo)孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動(dòng)手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務(wù)；可以通過E-mail向長(zhǎng)輩、朋友祝福”等等，培養(yǎng)孩子尊老愛幼、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的美德。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學(xué)具，買書，剩余的錢應(yīng)該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。

在英語教學(xué)過程中，德育教育讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。這時(shí)的任務(wù)教學(xué)，既符合六年級(jí)學(xué)生英語水平的程度，難度適當(dāng)；同時(shí)，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)，良好的思想意識(shí)也在逐步建立，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)

總而言之，在英語平日課堂教學(xué)中，教師要努力從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課內(nèi)外英語環(huán)境等多方面實(shí)施德育教學(xué)。把握好滲透情感教育的契機(jī)，巧妙的教學(xué)，適宜、適時(shí)、適度的進(jìn)行德育滲透。引發(fā)學(xué)生在健康的感情氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展智力，并陶冶情操，讓學(xué)生的心靈達(dá)到高尚的境界，讓德育與英語在英語課來一次美麗的邂逅，使英語課堂靈動(dòng)起來。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 英語教學(xué)中滲透學(xué)生思想道德教育的研究.課題方案.