論高中生物學課堂教學導入藝術

劉燕

摘 要：從多年的教學實踐中可以看出，高中生物課堂有其自身特點，課程導入環節的有效設置對課堂教學效果有著很大的影響。課堂教學的成功導入，能夠吸引學生的學習興趣，提高其求知欲望，從而獲得更好的學習體驗。

關鍵詞：生物課堂；教學；導入

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-034-01

在教學中，為使知識的導入更為自然，教師要對教學內容進行合理的控制，做好課前準備，了解學生的特點，設置出符合學生特點的導入環節，從而全面提高課堂教學效果。

一、生物學課堂教學導入原則

在課堂教學的導入上，要遵循一定的原則，使導入內容與課程內容相吻合，增強導入的目的性。

（一）導入的啟迪性

在課堂導入環節的設置上，教師要考慮導入內容是否具有啟迪性。課堂導入作為教學中的重要環節，能夠啟迪學生的思維，使學生盡快融入到課堂學習中。在教學導入階段，教師要運用科學的手法，注重用詞上的準確。明確學生的思維特點，運用適當的問題打開學生的想象。合理的課前設置不僅能夠導入課堂內容，也能使學生保持良好的學習狀態，從而提高教學效率。

（二）導入的針對性

教學導入也要具備一定的針對性，使學生明確教學中的重點。首先，教師要針對教學的核心內容來完成課堂導入環節的設置。在導入環節的設置上，不要因為追求創新而忽略了基本的教學任務。要在掌握課程核心內容的基礎上合理的設置導入環節，使教學過程得到完美的銜接。其次，教師要針對學生的特點來設置課堂導入環節。了解學生的知識掌握情況和個性特點，在導入環節中加入學生感興趣的內容，提高學生的學習興趣。

（三）導入的形象性

形象性的課堂導入能夠使學生獲得更好的視覺體驗，調動學生的感官。因此，教師在設置課堂導入環節時，要認識到形象教學的重要性。利用現代的信息設備為依托，為學生展示圖像、視頻、音樂等教學資料。提高教學內容的豐富性，使學生在學習知識的同時了解現代的信息技術。

二、生物學課堂教學導入方法

（一）溫故導入法

利用學生原有知識作為引導，能夠使學生盡快的接受新知識。運用這種方式不僅能夠使學生回憶起以往學習的內容，也能使學生盡快的融入到課堂教學中，促進新知識的學習。如在學習《細胞的衰老和死亡》時，教師可以讓學生回憶細胞分化的相關內容。由于二者具有很強的相關性，對舊知識的回顧有利于新課程的開展。在運用溫故導入法進行課堂導入時，教師不要單純的讓學生回顧知識點，而是要運用合理的提問和點播，讓學生了解教學的核心內容，加深對知識的理解程度。

（二）實驗導入法

由于生物教學中涉及多種實驗，利用實驗導入教學內容也不失為一種良好的導入方法。在課堂教學開始之前，教師可以為學生安排簡單的實驗，引起學生的學習興趣和探索欲望。如在學習《細胞質的流動》時，教師可以組織學生利用高倍顯微鏡觀察蘚類細胞質的流動現象。學生在觀察的過程中被這種現象所吸引，急于了解現象發生的原因。這時教師再進行相關內容的講述，能夠使學生更好的理解教學內容。在相關實驗材料的準備上，教師可以讓學生自行進行準備，學生在準備材料的過程中，不禁會對教學的內容產生濃厚的興趣，提前預習課程內容，為課程學習奠定了基礎。這種方式不僅鍛煉了學生的動手能力，也使其對教學內容產生了興趣，有利于后續教學的進行。

（三） 聯系實際導入法

生物知識與日常生活息息相關，教師在教學中可以將生活中的事件作為教學案例，使學生感受到課堂教學與實際生活間的聯系。如在學習《基因對遺傳性狀的控制》時，教師可以讓學生回憶父母的身體特征，以及這種特征是否遺傳到自己身上。學生通過回憶，了解了遺傳現象的具體表現，提高了學習的興趣。

為了提高學生的學習效果，教師可以運用多種教學手段向學生展示教學相關內容，調動學生的各項感官。如在學習《現代生物進化理論》時，教師可以收集相關的教學資料，在課堂上利用多媒體設備為學生播放。向學生展示人類進化的過程，學生在觀看的過程中，體會到了自然力量的偉大，也加深了探索的欲望，為課程的開展奠定了良好的基礎。聯系實際導入法是一種將生活中的事件引入到課堂教學中的方法，這種方式能夠改善學習氣氛，使學生真正感受到知識的應用價值。

（四）設疑導入法

明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”足可見疑問在學習中占據的重要地位。教師可以根據學生的知識掌握情況，為學生設置問題，使學生帶著疑問走進課堂，增加學生的學習動力。疑問的設置可以通過多種方法來完成，教師要掌握設問的技巧，既不要讓問題的難度過高，使學生失去探索的興趣，也不要設置過于簡單的問題，使學生喪失學習的欲望。例如在學習《人體器官移植》時，教師可以詢問學生是否經常在電視上看到捐獻器官的事件，當學生表示肯定后。教師可以繼續提問“你知道這些器官是怎樣移植的嗎？人體中有哪些器官可以進行移植？”教師在提出疑問后，可以讓學生展開討論，發表自己的看法。對于學生的疑問教師可以先不作答，而是讓學生帶著疑問進入到學習中。學生為了了解問題的答案，會更加專注的進行學習，從而提高課堂教學的效果。

三、結語

課堂教學導入環節的設置關系著教學成果的好壞，因此教師在教學中要注重課堂的導入，提高學生的學習興趣。根據教學的重點和學生對知識的掌握情況，合理的設置導入內容。運用溫故導入法、實驗導入法、聯系實際導入法以及設疑導入法等多種方式，全面調動學生的感官，使學生積極的參與到課堂學習中，配合教師一同完成教學任務，從而收獲更好的教學成果。